在高效課堂中運用微課來提高待優(yōu)生的學習習慣的策略研究

王曉麗

【摘 要】目前新型的教育模式在翻天覆地的變化，“微課”已發(fā)展成為是高效課堂教學的有效形式，它能為學生提供“自助餐式”的資源，學生們可以根據自己的實際情況自主探究、查漏補缺、自由選擇時間，真正主動地去思考，去學習。然而依然有少部分我們稱之為“待優(yōu)生”的學生，在在學習中還存在著問題。那么如何在課堂去關注待優(yōu)生，如何去培養(yǎng)他們良好的學習習慣，進而提高成績是每位教師義不容辭的責任。

【關鍵詞】微課 高效課堂 待優(yōu)生 學習習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.138

一、引言

在教育資源共享的今天，學生個性化學習要求隨之增加，簡單化、實用化、多樣化和智能化的“微課”教育應運而生，并已成為當前中小學教師所認可的更高效的教學模式。將微課學習運用到教學補差工作中，能更好地縮短學生之間的差距，幫助待優(yōu)生高效學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、本文研究目的

本文通過以不同類型的微課為媒介，進而在高效課堂中提高待優(yōu)生學習習慣，使待優(yōu)生克服恐懼心理，增強自信心，激發(fā)學習興趣，體驗成功喜悅。

三、概念界定

（一）“微課”的定義

“微課”是指按照最新頒布的國家課程標準及教學實踐要求，以幫助學生解決學習中的問題或梳理學習方法為目的，以短小（5分鐘左右）的視頻為主要媒體形式的數字教學資源，關注的是學生對知識習得和問題解決的過程，是為學生自主學習和問題自我解決提供必要的幫助。

（二）“微課”的特點

1.教學時間較短：教學視頻是“微課”的核心組成內容，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集、主題突出，更適合教師的需要。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，突出反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。3.資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習，非常適合于教師觀摩、評課、反思和研究。4.資源使用方便：“微課”選取的教學內容一般主題突出、指向明確。它以教學視頻片段為主線，“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案），構成了一個類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”。

（三）微課分類

根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用教學方法的分類總結，微課主要劃分為以下11類，講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等。

（四）待優(yōu)生的定義

待優(yōu)生是指智力正常，但學習困難，厭學以至于難以完成學業(yè)的學生。主要表現(xiàn)為：缺乏強烈的求知欲，學習方法不適應，學習基礎差，自尊心強而性格敏感，容易自卑、意志力薄弱缺乏自我控制能力，做事情往往會半途而廢。

四、關于提高待優(yōu)生學習的策略

習慣對于一個人性格的形成、能力的發(fā)展都具有特別的作用。然而待優(yōu)生的形成與自身、家庭、學校等學習習慣因素有關，但主要因素還是學校學習習慣，特別與教師的教學態(tài)度和方法有直接關系。如何做好學生良好學習習慣的培養(yǎng)和待優(yōu)生的轉化是每位教師義不容辭的責任。下面本人就從新課導入，知識理解，練習鞏固，總結拓展四個方面談一談如何在高效課堂中培養(yǎng)待優(yōu)生的學習習慣。

（一）利用新課導入類的微課，為待優(yōu)生搭建體驗式學習平臺

課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學的效果。教師通過不同類型的新課導入類微課來創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，消除畏懼心理，減輕待優(yōu)生的自卑感和壓抑感，讓他們在良好的環(huán)境下打開胸懷、展示自我、為整節(jié)課的學習開一個好頭。

（二）利用知識理解類的微課，促進待優(yōu)生參與合作學習

由于待優(yōu)生注意力集中時間短，教師可以利用語速適中，難易適中的微課進行授課，重點指導待優(yōu)生活動，幫助他們理解和掌握新知識點。一是引導學生先獨立進行學習和思考，然后通過組內合作交流和相互答疑，主動解決問題；二是建立幫扶對子，特優(yōu)生幫助待優(yōu)生，鼓勵他們積極動手，敢于表達自己的見解，在組內優(yōu)先發(fā)言；三是有意識地為待優(yōu)生創(chuàng)設展示機會，進行表揚，幫助克服困難，改正錯誤，保護自尊心。

（三）利用練習鞏固類的微課，幫助待優(yōu)生重建學習自信

練習設計必須準確把握各部分知識結構中的重點和難點，同時還必須符合待優(yōu)生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。一是題型要由淺入深，由易到難循序漸進練習；二是因材施教，根據教學內容，設計不同學習層次的學生都能夠獨自完成的練習，使他們在原有的知識基礎上得到提高。三是設計要做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果。

（四）利用小結拓展類的微課，讓課堂變成一次情感體驗。

這一環(huán)節(jié)主要是總結提升、生成方法、拓展應用。教師在各學習小組組內合作交流的基礎上，針對導學案上需要總結的規(guī)律和方法進行專題發(fā)言，隨后點評、補充，重點指導待優(yōu)生完成拓展應用題，引導學生通過微課對教材中的一些拓展任務進行深入學習，進一步通過微課拓展學生學習空間。

總之，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習的要求，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，同時也是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。所以“微課”必將成為一種新型的教學模式和學習方式。希望通過引進“微課”使我們的課堂更加快樂高效，給待優(yōu)生帶來春天。

參考文獻

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