探究性學(xué)習(xí)策略在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

林慧娜

摘 要：探究性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)概念、形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的重要策略。本文主要以“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”為例，闡述探究性學(xué)習(xí)策略在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；策略；生物教學(xué)

“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出的三大課程理念之一。 運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略，主要依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，就是要把“知識(shí)”放在問(wèn)題情境中，借助教師和同伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)協(xié)作、交流活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。

1 探究性教學(xué)的基本特征

中學(xué)生物教學(xué)中的科學(xué)探究，指的是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，是學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解信息的活動(dòng)及過(guò)程。這是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為手段，有高度智力投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)、表達(dá)[ 1 ]。本文主要以人教版“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”一課為例，闡述探究性學(xué)習(xí)策略在生物教學(xué)中的運(yùn)用。

2 探究性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

【案例】人教版八年級(jí)下冊(cè)“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”教學(xué)片段——鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)與功能，見(jiàn)表1。

3 課堂使用的導(dǎo)學(xué)案

3.1 合作探究 鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)和功能

（1）取一只雞蛋（鵪鶉蛋），按照操作步驟打開(kāi)雞卵（鵪鶉卵），對(duì)照課本P18雞卵的結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖2），標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)，特別注意觀察卵殼下方的小空腔及卵黃上的乳白色小圓點(diǎn)。

（2）推測(cè)鳥(niǎo)卵基本結(jié)構(gòu)的功能并說(shuō)出依據(jù)；在下面橫線中填出和鳥(niǎo)卵的“保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、提供氣體”有關(guān)的結(jié)構(gòu)（填序號(hào)）。

保護(hù) ；營(yíng)養(yǎng) ；提供氣體 。

（3）卵的哪一部分將來(lái)可以發(fā)育成雛鳥(niǎo)？

3.2 參考資料

（1）每百克雞蛋含脂肪11～15克，主要集中在蛋黃里，蛋黃中含有豐富的蛋白質(zhì)、卵磷脂、固醇類(lèi)、鈣、磷、鐵及各種維生素等。

（2） 蛋白里水分含量87%，還含有蛋白質(zhì)和鈣、磷等礦物質(zhì)。

（3）被系帶懸著的卵細(xì)胞，始終位于卵白的內(nèi)部。

（4）鈍端有氣室，當(dāng)小雞快要孵化出來(lái)時(shí)，它的頭往往朝向這端，然后再用它的嘴穿入氣室，便可直接呼吸氣室里的空氣。

（5）未受精卵的胚盤(pán)小而色淺，已受精卵的色濃而略大。

（6）觀察圖3鳥(niǎo)卵中胚胎發(fā)育的位置，推斷卵的哪一部分將來(lái)可以發(fā)育成雛鳥(niǎo)？

4 總結(jié)

在本例中，學(xué)生圍繞著問(wèn)題：“鳥(niǎo)卵的哪些結(jié)構(gòu)能提保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、呼吸的條件”展開(kāi)活動(dòng)。在探究活動(dòng)中，教師提供了豐富的實(shí)物、視頻、資料圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、觸、嗅多種感官，使課堂忙碌而緊張。背景材料的適時(shí)呈現(xiàn)，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的線索。學(xué)生通過(guò)探索生命現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析、表達(dá)、推理、論證逐步總結(jié)出“鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)”，也形成了“鳥(niǎo)卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)使得鳥(niǎo)能夠更好的適應(yīng)陸地環(huán)境”的概念。本片段中，還充分利用了電子教學(xué)白板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模式圖填出觀察到的鳥(niǎo)卵的實(shí)物結(jié)構(gòu)名稱，引導(dǎo)學(xué)生在模式圖和實(shí)物圖間進(jìn)行轉(zhuǎn)換、識(shí)別，鍛煉學(xué)生的思維及識(shí)圖能力。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)策略是學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)概念、形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、提升研究能力、形成科學(xué)精神的重要策略，在很多教學(xué)中都可以得到有效運(yùn)用，并幫助學(xué)生達(dá)成相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高峰，劉恩山.美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的科學(xué)探究[J].教學(xué)科學(xué)，2009（5）.