提升教師人格魅力 增強(qiáng)教育教學(xué)管理能力

王照明

摘 要：中學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，由于受到自身管理水平、學(xué)生個(gè)體差異以及其他諸多因素的影響，其管理能力無(wú)法得到有效提升。而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我人格魅力提升，不僅能夠進(jìn)一步提升教師的自信度和學(xué)生的認(rèn)可程度，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的整頓與改善，提升自身影響力，為全面提高其教育教學(xué)管理水平提供有利條件。因此，就教師提升人格魅力的重要性展開討論，并就如何利用教師人格魅力增強(qiáng)教育管理能力提出幾點(diǎn)策略，以期為其他教師提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教師；人格魅力；教育管理；增強(qiáng)措施

所謂人格魅力，是指人在某些環(huán)境中由氣質(zhì)、外貌、品行、道德、智慧以及經(jīng)驗(yàn)等諸多因素綜合之后形成的個(gè)人感召力與凝聚力，而這種力量能夠使人不斷得認(rèn)可與肯定，最終使人走向成功。不僅其他行業(yè)如此，中學(xué)教師也需要如此。教師在授課過(guò)程中不僅需要利用提升人格魅力等方式提升學(xué)生、教師與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定，同時(shí)也需要通過(guò)利用提升人格魅力加強(qiáng)教育管理水平，達(dá)到全面提高教學(xué)水平的目的，由此可見，教師人格魅力的提升至關(guān)重要。

一、提升教師人格魅力的重要意義

1.提升教師人格魅力能夠提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度

在日常教學(xué)和生活中，教師是傳道授業(yè)解惑的師者，同時(shí)也需要與學(xué)生朝夕相處，需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。而通過(guò)提升教師的個(gè)人魅力，能夠使自身氣質(zhì)等方面特點(diǎn)不斷提升，而學(xué)生則會(huì)更加認(rèn)可教師在自己心目中的形象，從而在提升學(xué)生對(duì)自身認(rèn)可度的同時(shí)，更加愿意遵循教師的教導(dǎo)與管理，使整體教育教學(xué)管理水平不斷得到提高。

2.提升教師個(gè)人魅力可提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及生活的自覺性

由于中學(xué)生正處于青春期，其性格較為叛逆，且十分活潑好動(dòng)，因此部分性格較為特別的學(xué)生時(shí)常不遵循教師的教導(dǎo)與管理，甚至有些學(xué)生為了與教師賭氣，做出許多違背校規(guī)的事情；而中學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)程度參差不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中十分吃力。而通過(guò)提升教師個(gè)人魅力，可以通過(guò)某些渠道與方法使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生愛戴之情，同時(shí)愿意與教師共同完成教學(xué)活動(dòng)，并能夠被教師個(gè)人魅力所感染，散發(fā)自身主觀能動(dòng)性和積極性參與到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。在生活中，中學(xué)生的世界觀、人生觀尚未定型，他們往往希望能找到較為理想的模板，即常見的榜樣效應(yīng)，而此時(shí)如果有一位魅力十足的老師出現(xiàn)在他面前，這個(gè)老師便很容易成為“模板”，一旦如此，老師的一言一行，學(xué)生都會(huì)追隨，學(xué)生會(huì)變得很聽話，老師的教育教學(xué)工作也會(huì)變得很輕松，這就是教師人格魅力在教育教學(xué)工作中的魅力。

當(dāng)然，這種現(xiàn)象是由多方面原因?qū)е碌模椭袑W(xué)教育而言，作為教師的能否贏得學(xué)生的尊重和愛戴，以及能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不是單方面因素決定的，教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的人格對(duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響，從而也在教學(xué)中體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。

二、提升教師人格魅力增強(qiáng)教育管理的策略

1.提升教師整體教育教學(xué)能力與職業(yè)素質(zhì)

中學(xué)在重視教學(xué)水平的同時(shí)，必須提升中學(xué)教師隊(duì)伍整體專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。首先，中學(xué)需要定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行教育法規(guī)、道德品質(zhì)以及相關(guān)政治內(nèi)容的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使教師從根本上理解自身職業(yè)的重要意義；其次，定期開展人格魅力提升課程，各位中學(xué)教師可根據(jù)自身對(duì)人格魅力的理解輪番演講，并挑選較為優(yōu)秀的內(nèi)容整理出人格魅力課程內(nèi)容，提升教師個(gè)人魅力，進(jìn)一步提高自身職業(yè)素質(zhì)水平。

2.教師保持儀容得體，合理設(shè)計(jì)課程

首先，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身儀表，在進(jìn)行課堂活動(dòng)期間必須保證自身衣著規(guī)整、儀容整潔，氣質(zhì)不凡。女教師需要以淡妝為主，并穿著能夠提升自身氣質(zhì)的服裝，從外表提升個(gè)人魅力，吸引學(xué)生的注意力，并能夠以榜樣的形態(tài)要求學(xué)生重視儀表，進(jìn)一步改善課堂紀(jì)律與課外行為標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的老舊思想，并在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)融入符合時(shí)代特點(diǎn)以及個(gè)人魅力的內(nèi)容，例如，中學(xué)教師在進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言或?qū)W生感興趣的東西，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，并拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，探究個(gè)性化教育方式

由于中學(xué)生的個(gè)體差異性屬于客觀存在形式，教師在教育教學(xué)過(guò)程中則必須允許這種差異性的存在，但在具體過(guò)程中不僅需要對(duì)這種個(gè)體差異性多加包容，也需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異化形式制定出具有個(gè)性化的教育方式。

例如，每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性格各有不同，對(duì)于十分活潑的學(xué)生可以通過(guò)為其安排班級(jí)內(nèi)職位等方式，不僅使學(xué)生覺得自己被教師“重用”，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的活潑優(yōu)勢(shì)，將班級(jí)的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，而對(duì)于十分內(nèi)向的學(xué)生，教師可采取多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)的形式對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到教師個(gè)人魅力中所散發(fā)出的溫暖氣質(zhì)，從而愿意與教師多加溝通，從而達(dá)到全面提升教師管理能力的目的。

綜上所述，中學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，提升個(gè)人魅力尤為重要。而教師在提升自身個(gè)人魅力時(shí)，不僅要考慮自身形象問(wèn)題，更需要利用個(gè)人魅力對(duì)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從傳統(tǒng)的以教師為主變成以學(xué)生為主體，并積極參與到學(xué)生的互動(dòng)中，提升自身親和力與感染力，使學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，為培養(yǎng)出具有個(gè)人魅力的多能性人才奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳