情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

曹雯

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)水平也在不斷提高，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)是新課程的具體要求，也是學(xué)生發(fā)展的必然規(guī)律。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)，能夠構(gòu)建豐富多樣的課堂內(nèi)容。通過(guò)各類(lèi)情景教學(xué)，能夠豐富學(xué)生情感，使學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作主動(dòng)性與積極性，提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維與想象力逐步發(fā)展。在此發(fā)展背景下，簡(jiǎn)要分析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體運(yùn)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效拓展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；情景教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文在初中階段是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠幫助學(xué)生積累語(yǔ)文詞匯，掌握文本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引起充分的重視。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課程的改革與發(fā)展，越來(lái)越多的教育人員極為重視多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用手段，也在進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，但是部分學(xué)校在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著各類(lèi)問(wèn)題，難以提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也極為低下，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高。

1.教師并未重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛并不重視學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)能力應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就培養(yǎng)好，但是學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，對(duì)于知識(shí)的理解與接受能力也大有不同。即使學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，但是由于存在各類(lèi)因素能力大不相同，也難以提高語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)能力，所以在初中階段，教師仍然要鞏固學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)，能夠有效做好銜接工作。

2.缺乏讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)

將閱讀與寫(xiě)作有效融合，能夠大大提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，但是大部分教師卻忽略了閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重要性。大部分學(xué)生由于受到中考的壓力，再加之學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，教師也并未重視日常學(xué)生閱讀素材的積累，使得學(xué)生閱讀量較少。在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)字詞錯(cuò)誤，或者是語(yǔ)法錯(cuò)誤，整篇文章較為空洞，缺乏連貫性，寫(xiě)作思想較弱，也難以體現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)情感。初中階段學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較少，所以必須通過(guò)閱讀來(lái)豐富豐富知識(shí)面，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠掌握更多的語(yǔ)文素材，從而提高語(yǔ)文文學(xué)興趣以及寫(xiě)作能力。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.重視學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)

進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，并加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)言思維能力。根據(jù)語(yǔ)文文字發(fā)展史，我們能夠看出，語(yǔ)言能夠表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，也是表達(dá)情意的重要階段。提高語(yǔ)文語(yǔ)言能力，能夠改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的個(gè)人情感價(jià)值，有助于學(xué)生思維個(gè)性化發(fā)展。所以發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)并發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是口語(yǔ)訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)的原則，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材內(nèi)容，由淺入深地展開(kāi)差異化教育。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐交際過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用靈活多樣的形式，有效組織口語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中與日常生活中加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如：教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一情節(jié)，或者是某一人物進(jìn)行小組討論，也可以分類(lèi)別做閱讀筆記，有助于學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯，通過(guò)閱讀并復(fù)述優(yōu)美的詞匯，有助于提高語(yǔ)言組織能力。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤的良好習(xí)慣，才能夠做到話從口出，胸有成竹。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作技能

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)抓住語(yǔ)文作文的選材以及構(gòu)思，通過(guò)起草、加工等各類(lèi)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具體的操作過(guò)程中掌握寫(xiě)作能力。寫(xiě)作技能與技巧是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要因素，所以教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)與寫(xiě)作講評(píng)，根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，通過(guò)精講精練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，主要包括素材搜集與整理能力，審題能力以及分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與構(gòu)思立意能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作與生活緊密相連，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生能夠運(yùn)用生活化的眼光，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并在生活中具有善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，從而感悟生活，并豐富內(nèi)心情感。

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。展開(kāi)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活與人物、細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)不斷的閱讀積累，豐富寫(xiě)作素材，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

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編輯 高 瓊