淺談高中生物課堂如何進行信息化教學

康浩然

摘 要：生物學是高中學科的基礎(chǔ)課程之一，是研究生命活動規(guī)律的學科。在教學過程中，生物學重視宏觀和微觀教學，這是一個相對抽象領(lǐng)域的知識內(nèi)容，不能用語言進行全面表達。學生遇到很難理解的知識，就需要教師在教學過程中以更直觀的方式表達或呈現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)教學具有更多的優(yōu)勢，它可以通過圖像、動態(tài)文字和視頻的方式改進教學方法，豐富教學手段。隨著教學改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)將廣泛應(yīng)用于各個分支教學，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學方式，為課堂教學提供了一個較好的平臺。在高中生物課堂教學中融入現(xiàn)代信息技術(shù)可以使原有的乏味的課堂氣氛變得輕松愉快，間接促進學生的學習興趣，使整個教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，讓學生參與課堂并積極主動地探索。內(nèi)容結(jié)合實踐教學進行教學相關(guān)活動和設(shè)計課的總結(jié)，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；高中生物學；教學結(jié)構(gòu)

新課程改革對高中生物學要求的之一，就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，讓學生愉快地學習，掌握知識和技能，了解過程，學會運用知識，促進學生的價值觀和情感態(tài)度的全面發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用是一種新的教學方法，使傳統(tǒng)教學方法和手段得到改善，教師可以建立一個輕松的學習氛圍，讓學生更具活力地參與生物學研究，更有效地進行教學難點的解釋。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學生加深對生物知識的理解，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。一系列實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用加速了現(xiàn)代教學過程，促進教學改革步伐，這也是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學中的應(yīng)用，我主要討論以下幾點：

一、構(gòu)思優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學生探究的興趣

良好的開端是成功的基礎(chǔ)。導(dǎo)入部分雖然只占整個課堂教學的一小部分，但卻起著非常重要的作用。如果學生不具有相關(guān)知識基礎(chǔ)和能力，就不能將課程內(nèi)容與自己的知識體系聯(lián)系起來，教學效率會大大降低。如果導(dǎo)入就可以吸引到學生的注意力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，教師可以從不同角度為學生提供相關(guān)的教學信息，給學生的感官帶來新的體驗，比以前更有吸引力，也可以調(diào)動學生探索生物的積極性。在教學“細胞分化，衰老，細胞凋亡”這部分內(nèi)容時，如果僅僅是理論講解，那整個教學過程是乏味的，學生的學習興趣并沒有被激發(fā)。在這種情況下，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集一些細胞生長和分化圖片，直觀地向?qū)W生展示新知識，這種教學方式符合高中生的心理特點，使學習過程更加有趣，也自然而然地調(diào)動了學生學習的積極性。

二、創(chuàng)建多種情境，提高學生的理解能力

生物學知識是抽象的，如何突破難點，加深學生對知識的理解是首要問題。教師要尋找新的方法提高學生對抽象知識的認識。如果想讓學生理解抽象知識，就必須在教學過程中循序漸進，從容易到困難，讓學生先獲得感性認知，然后再上升到理性認知?，F(xiàn)代建構(gòu)主義提出，知識不是一個獨立的情景符號，而是需要在直觀的場景中呈現(xiàn)，以便學生能夠真正理解知識的內(nèi)容。利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，可以在教學中融入更多材料，創(chuàng)造出生動的教學情境，結(jié)合這些有形和無形的場景可以提高教學的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生深入思考。因此，在教學中，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，突出教學重點，讓學生深入理解抽象知識。

三、合理有效地總結(jié)知識，幫助學生建立完整的知識體系

總結(jié)是整個教學活動中比較重要的一個組成部分，回顧一堂課的內(nèi)容，可以讓學生的知識得到升華。在課堂上教師要給學生更清晰的知識架構(gòu)，讓學生更好地理解和把握知識。在過去的教學活動中都寫有黑板板書，黑板板書面積有限，需要涂涂抹抹，不利于學生回顧以前的知識。現(xiàn)代信息技術(shù)能把零碎的知識整合起來，更容易構(gòu)建學生的課堂知識體系，幫助學生建立良好的知識體系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行簡要的總結(jié)列表時，教師不要只是簡單地根據(jù)學生掌握知識的情況來總結(jié)，可以使用表格或框架來展示。通過這種方式，我們可以總結(jié)出每節(jié)課的知識點，并將它們清晰地展示出來，這樣也可以提高學生的認知水平。

在生物教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有非常重要的意義，可以使教學內(nèi)容更加豐富，使教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化；可以為學生創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學生積極參與學習，培養(yǎng)其獨立思考的能力；可以改變學生過去死記硬背的模式和被動參與的學習方式，引導(dǎo)學生獨立探索。教師要改變角色，引導(dǎo)學生主動學習，只有這樣，學生才能成為學習的主體，才能充分掌握相關(guān)的知識。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮