淺談信息化背景下高中生物教學設計

盛猛

摘 要：隨著科學技術發(fā)展水平的不斷提升，信息化、網(wǎng)絡化時代已經(jīng)來臨，多種新型的教學思想和教學理念被廣泛應用到了教育教學事業(yè)當中，也帶給了教學方法、教學手段等方面的更大變革。高中生物教師應當在信息化發(fā)展的背景下，在高考制度改革的促進下，準確把握時代的機遇，在高中生物教學設計過程中對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行改革實踐，利用現(xiàn)代化的教學設備，提高信息化背景下高中生物教學設計的有效性。

關鍵詞：信息化背景；高中生物；教學設計

高中生物是一門以生物的結(jié)構、功能、發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律為研究對象的學科，生物及周邊環(huán)境的關系也在其研究范圍之內(nèi)，因

此也造成了高中生物學學習內(nèi)容具有較強的抽象性、微觀性特點，而高中生物學科的教學過程也對教師的教學能力、表達能力、專業(yè)知識水平，學生的學習能力、思維能力等方面具有較高的要求。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師沒有豐富的教學素材，沒有先進的教學設備，沒有新課程理念指導下的教學方法，只能采用傳統(tǒng)的口頭講述的方式進行教學，造成了教師的教學活動不能有效開展，教學內(nèi)容不能被學生充分理解和掌握，教學效果提升困難重重。在信息化發(fā)展的背景下，高中生物教師應當如何進行教學設計，促進教學的更快發(fā)展呢？

一、信息化背景下的高中生物教學內(nèi)容的設計

在傳統(tǒng)的高中生物教學設計中，因為沒有足夠的資源可供使用，教師只能以手頭的教材作為主要依據(jù)，以教參作為輔助材料進行教學設計，教學的內(nèi)容也只能涉及教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，因此造成了教師的教學內(nèi)容設計范圍狹窄的現(xiàn)象。這樣的教學內(nèi)容再經(jīng)過教學過程，部分學生課堂上沒有全部接納，教學之后再經(jīng)過一定程度的遺忘，學生對于課堂教學內(nèi)容的掌握情況就可想而知了。信息化時代的到來，給了高中生物教師更大的發(fā)展天地，讓教師教學內(nèi)容的設計有了更加廣泛的來源，教師可以通過計算機技術，通過互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)絡上搜索大量的對教學內(nèi)容有補充作用的材料或內(nèi)容，添加到高中生物教學內(nèi)容中，可以拓寬學生的視野，讓課堂教學內(nèi)容變得更加充實、更加豐富。例如在“人體的內(nèi)循環(huán)與穩(wěn)態(tài)”的教學中，如果教師只是依據(jù)教材中的內(nèi)容對學生進行教學，那學生對人體的內(nèi)部循環(huán)路徑、過程、特點、作用不會有深入的理解與掌握，也就不能真正實現(xiàn)高中生物高效課堂的構建。因此教師在設計教學內(nèi)容時，可以從網(wǎng)絡中搜索大量的關于人體消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等人體八大系統(tǒng)的相關知識充實到教學內(nèi)容中來，可以以圖片、動畫、視頻的形式展現(xiàn)給學生，一方面實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的豐富與拓展，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

二、信息化背景下的高中生物教學方法的設計

信息化技術手段的發(fā)展給高中生物教學帶來了更多的機遇，多媒體教學、交互式白板使用教學、微課、慕課等不同的教學方法被廣泛應用到了高中生物教學中，讓整個高中生物課堂教學過程變得更加生動，更加和諧，更加有靈性。例如，使用微課教學講授“動物細胞工程”這一部分內(nèi)容，教師可以事先把教學的重點內(nèi)容——動物細胞的培養(yǎng)過程、細胞融合和單克隆抗體、克隆技術的倫理問題等，以時長為5～8分鐘的微視頻的形式錄制完成，上傳到網(wǎng)絡平臺當中，組織學生下載觀看，并在課堂上進行疑難和困惑的指點與解答。這種教學方法不用像以往的教學方法那樣，教師在課堂上進行講解，把時間都用到了講授上，沒時間對學生進行更加深入的指導、釋疑、解惑。因此使用微課教學能夠有效調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習效率。這也正是信息化背景下的高中生物教學方法設計的一個縮影。

三、信息化背景下的高中生物反饋評價的設計

傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師需要對學生進行測評，主要采用課堂測評的形式，這種形式只能通過學生機械記憶、機械答題的形式進行，一方面學生的興趣已經(jīng)完全喪失，積極性不高；另一方面這樣過分重視學生的知識系統(tǒng)構建，忽視學生的能力與實踐技能的培養(yǎng)，極不利于學生的全面發(fā)展。在信息化背景下的高中生物教學設計中，教師可以以網(wǎng)上測評的形式進行反饋評價，首先擬定一定的測評題目，包含知識問答類、綜合實踐類、實驗探究類等多種題型和內(nèi)容，然后上傳到QQ群、微信群或者網(wǎng)絡平臺，學生使用手機、電腦等電子終端設備進行答題，并將自己進行探究和實驗的過程以照片或視頻的形式上傳。這種形式可以更大地激發(fā)學生的學習興趣，同時有效提升學生的實踐能力和探究意識，實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展。

總而言之，在信息化背景下的高中生物教學設計中，教師應當在準確把握整體教學內(nèi)容框架的前提下，對課堂教學內(nèi)容進行有機設計，并組織學生通過信息技術手段開展探究實踐，保證學生學習的興趣，保證高中生物教學活動的高效開展。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮