對小學高年級英語閱讀教學的探析

【摘要】閱讀作為一種獲取知識的重要手段，不僅可以提高英語學習的興趣，而且可以提高學生的知識水平。因此，教師越來越重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。如何采取有效的教學策略來提高小學生英語閱讀教學的有效性是一線英語教師經(jīng)常討論的問題。

【關鍵詞】小學高年級；英語閱讀；教學策略

【作者簡介】紀冬梅，江蘇省儀征市古井小學。

前言

隨著小學英語教學的不斷發(fā)展，英語閱讀教學作為獲取知識的重要手段，受到越來越多的關注。開發(fā)閱讀課程已成為小學英語教學發(fā)展的必然趨勢。教師有效的閱讀教學對提高學生閱讀興趣和提高閱讀能力具有重要作用。小學高年級學生已經(jīng)有了一定的語言基礎。他們的思維能力逐漸從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。這個階段是提升學生對英語學習的興趣，提高他們在英語聽，說，讀，寫方面的基本技能有重要的作用。

一、設定情境，引出閱讀問題

如何讓學生主動閱讀并愛上閱讀是閱讀課需要思考的第一個問題。建立適合小學高年級學生口味的合理的情景，正確設計一些小問題，并將學生已有的知識與簡單的背景介紹相結合可能會有所幫助。讓學生帶著問題有目的去閱讀課文。以牛津英語譯林版6B Unit3 A healthy diet（Story time）一課為例，通過前面設計的Mike通常早中晚餐吃的是什么來猜測楊玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內容將其分成三段，并讓學生帶著問題聽短文，第1段：What does Lingling have for breakfast？ 第2段：What does Lingling have for lunch and dinner？ 第3段：Does Yang Ling eat a lot of sweet food at a time？學生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學生的聽力，讓學生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設計得既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。

二、拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生的興趣

英語閱讀教學的場所可在課堂內，也可在課堂外進行。在實際教學中，英語閱讀教學的主要途徑課堂教學，因為課堂文本教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，而僅僅依靠課堂閱讀教學是不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和較強的閱讀能力。因此，課外閱讀就成為課堂閱讀的有效補充。蘇霍姆林斯基說過：“給學生選擇合適的課外讀物是教育者十分重要的任務?！币虼宋覀円膭罡叨螌W生定期閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時可以進行網(wǎng)上閱讀，教師推薦優(yōu)秀課外讀物。如：《小學英語閱讀100篇》、英語繪本等?，F(xiàn)在英語繪本在小學英語閱讀教學中應用廣泛。英語繪本具有直觀性、生活性、故事性、重復性和節(jié)奏性強等特點。深受到學生的喜愛。當學生讀完自己喜歡的英語繪本后，我們讓學生制作“讀書摘要”，在摘要紙上寫出自己最喜歡的部分，結合學生涂涂畫畫的年齡特點，畫出最喜歡、最感興趣的部分，讓他們收獲閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生堅持閱讀的好習慣。如《大貓英語分級閱讀》也是不錯的英語材料。繪本It was a cold，dark Night，The helper bird很受我們班學生的歡迎。我們還應為學生提供一個展示課外閱讀的平臺。可以用story telling，book reporting，one minute speech等形式，進一步提高閱讀能力。

三、創(chuàng)建一個平臺來檢測閱讀效果

每個學生在每節(jié)課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學的認可，特別是那些學有余力的學生會希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當他們體驗到成功的喜悅時，他們的信心就會倍增，他們的興趣就更大。教師應充分掌握學生的這一點，并創(chuàng)建各種平臺，讓學生充分發(fā)揮自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時讓老師了解到學生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設計了一張調查表，調查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過這個調查活動，學生們練習和鞏固了所學句型，做到了學以致用。并進行了書寫能力的訓練，讓學生在寫的過程中運用。最后讓學生展示，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。學生英語閱讀的興趣將得到進一步的升華，同時學生的聽說讀寫能力也能得到更好的訓練。

學生在校的時間十分有限，聽、說、讀、寫的機會較少，閱讀的容量也非常有限，為了滿足高年級學生學習的需要，教師可以有選擇，有目的地給學生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學生帶著任務，去發(fā)現(xiàn)一些信息。另外還可以向學生推薦新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、等各種免費電子雜志等網(wǎng)站，里面有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、等資源讓學生自主閱讀。

總之，培養(yǎng)小學生的閱讀能力不是一朝一夕的事，它是一個漸進的過程。教師必須遵循小學高年級學生認知規(guī)律的特點，制定實用的閱讀教學方法。不斷探索，求真，制定出有效的閱讀方法，引導學生充分發(fā)揮學生獨立學習的能力，調動學生的積極性，讓學生盡情享受英語閱讀帶來的樂趣！

參考文獻：

[1]馬樂.培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高英語教學質量[J].現(xiàn)代教育教學探索，2015.

[2]李宗干.小學英語教師手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2014.

[3]王淼巖.淺談如何進行高年級英語教學[J].現(xiàn)代教育教學探索， 2013.