“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語聽說教學(xué)策略探究

【摘要】當(dāng)今時代是個信息技術(shù)大爆炸的時代，隨著第三次工業(yè)革命的結(jié)束，第四次信息革命將要來臨，互聯(lián)網(wǎng)的重要性也就日益突出，課堂教學(xué)也不例外，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)根本滿足不了這群生活在高科技技術(shù)滿布的初中生，更不用說是激起他們的學(xué)習(xí)興趣了。而我們都知道英語是一門語言，它的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在應(yīng)用而不是考試，而應(yīng)用，“聽說讀寫”以聽和說用的最多，所以在新形勢下，我們要轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)策略，開設(shè)“智慧課堂”教學(xué)，讓英語課活起來，真正激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂教學(xué)模式；英語聽說教學(xué)；策略探究

【作者簡介】孫海燕（1975.12- ），女，漢族，江蘇無錫人，本科，無錫市南長實驗中學(xué)，高級教師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

所謂“智慧課堂”就是只在傳統(tǒng)的初中英語聽說課程中引入互聯(lián)網(wǎng)因素，我們常常在網(wǎng)上所熟知的超星課堂、網(wǎng)易課堂等課堂模式都是云計算和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的產(chǎn)物，只不過它這種遠程的付費課堂和我們初中英語的聽說課堂有不一樣的地方，是在前者只是單純的將傳統(tǒng)的高校名師課堂用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)記錄下來，以便多次收費使用，而初中英語聽說課堂的智慧課堂則不一樣，它是教師本人在傳統(tǒng)課堂制的基礎(chǔ)上進行的輔助性教學(xué)。后者的教學(xué)更為具體，也更為生動一些，相比較而言更為適合初中階段的教學(xué)。本文將立足于國內(nèi)的初中英語課堂教學(xué)的實情在結(jié)合一些相關(guān)的教育學(xué)理念，對智慧課堂的開設(shè)的一些情況和一些教學(xué)策略給予一些個人的看法，所見甚是短淺，望高者指引。

一、初中英語聽說智慧課堂的現(xiàn)狀

初中英語聽說智慧課堂的現(xiàn)狀，筆者將從農(nóng)村和城市兩方面談，農(nóng)村的英語聽說智慧課堂教學(xué)狀況：我國的農(nóng)村人其實對英語的態(tài)度很是陌生，因為英語在他們的生活中根本沒有什么用處，家庭成員不重視英語，而另一方面我們的農(nóng)村的英語課堂還是相當(dāng)落后的，一般都是采用老師教，學(xué)生學(xué)，可是就連我們的英語授課老師自己的英語水平都是十分有限的，他們自己的英語口語都是差的，更不用說是學(xué)生，更甚是有一些地區(qū)連老師都缺少。英語課的目標(biāo)是考試，對口語的要求自然就很一般，而且農(nóng)村的學(xué)生上完課后基本就跟英語絕緣，不會將英語學(xué)習(xí)生活化。而所謂的智慧課堂，大多是并未開設(shè)的，當(dāng)然就算開設(shè)了也是形同虛設(shè)。

而城市的情況就相對好很多，大多數(shù)的城市課堂都會安排多媒體教學(xué)，雖然設(shè)施完備方面有所不同，但是整體還是相較農(nóng)村要強太多。而城市里的英語課堂教學(xué)有很大一部分是人機教學(xué)，這樣做可以讓孩子直接接觸到純正的外語，當(dāng)然城市的英語教師質(zhì)量一般質(zhì)量都相對較高，英語口語水平相對較高。再加上城里的孩子運用外語和進行課堂外語溝通的機會和場合更多，所以他們的口語課堂教學(xué)還是比較可觀的，但是，盡管如此，城市的智慧課堂教學(xué)中也存在不能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的情況，也有傳統(tǒng)課堂和智慧課堂沒辦法相容的情況。

二、初中英語聽說課堂的策略

有關(guān)初中英語聽說課堂的策略問題，筆者將從三個教育環(huán)節(jié)展開探討：

1.課前預(yù)習(xí)。在上課之前，先在指定的網(wǎng)絡(luò)課程上進行指定教材的選用，然后將需要選好的預(yù)習(xí)的章節(jié)篇目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生去跟讀教材，然后教師在根據(jù)學(xué)生的跟讀記錄，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出評價，并給出相關(guān)的反饋意見。此外還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)來制定適合他的建議，分享給他后，讓他逐字逐句的進行跟讀，這樣的反復(fù)訓(xùn)練是有利于我們孩子的英語口語的提升的。

2.課中反饋。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)所教章節(jié)的不同，預(yù)先設(shè)置好課堂的重難點，然根據(jù)你所設(shè)定的重難點進行互動式教學(xué)，積極的讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生開口說英語，有必要的適合還可以進行小段的英文表演。在這之后，教師可以根據(jù)今天的課堂教學(xué)情況和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行總結(jié)，然后以遠程課堂的形式給出相關(guān)建議，做到因材施教。

3.課后習(xí)題測試和反饋。在一天的課程結(jié)束之時，我們的教師可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)，給出一些練習(xí)測試題，然后我們的學(xué)生在線上完成測試，測試結(jié)束之后，老師可以根據(jù)提交的語音情況進行批改，然后再給出相關(guān)的意見和建議。再學(xué)生根據(jù)反饋的意見進行相應(yīng)的語音面貌調(diào)整，如此，學(xué)生的英語口語應(yīng)該會有所改進。

三、總結(jié)

總而言之，智慧課堂的出現(xiàn)是新時代作用下的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入我們的初中英語課堂教學(xué)既符合英語這門語言的特質(zhì)，也符合我國教育改革的發(fā)展趨勢，有利于豐富我們的課堂教學(xué)形式，也有利于調(diào)動我們學(xué)生的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是我們都知道智慧課堂的開發(fā)畢竟是一種新事物，它的發(fā)展還不成熟，一切的一切都有待改進和進步。筆者在上述所言之事純粹只是筆者的個人理解和意見，并不太高明，若有識之士觀之，望給予相關(guān)的批評指正。

參考文獻：

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