試論翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著當(dāng)代社會不斷地進步與發(fā)展，國家對教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。而教學(xué)改革在這種大環(huán)境下就顯得尤其重要。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新興的教學(xué)模式隨著教育工作者的教學(xué)理念的不斷提升，快速地在英語教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛認可與使用。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式被新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給替代改變。我國高等高職英語教學(xué)中如果可以良好地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將可以迅速改善英語課堂教學(xué)某些不良狀況，可以提高傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的教學(xué)水平和教學(xué)效率，還可以對人才進行更為有效的培養(yǎng)。所以本文將對翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)模式進行研究，對其在我國高等高職院校課堂的運用研究比對，以對相關(guān)教育工作者給予行之有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；高等教育；教學(xué)模式應(yīng)用

【作者簡介】張江南（1979.10- ），女，滿族，江西南昌人，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)的改革在一定程度上促成了“技能比學(xué)歷強，學(xué)習(xí)好不代表能力強”這種社會氛圍的產(chǎn)生。而英語教學(xué)作為我國教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，必須要與社會對于人才的需求相接軌。從高等職業(yè)教育角度來說，高等教育是一種培養(yǎng)人才的應(yīng)用型，實用型與技能型，并且把理論和實踐相結(jié)合的新興教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教血中，課堂以教材為中心，對學(xué)生使用“填鴨式”的灌輸模式，并不能得到預(yù)期的教學(xué)成果，也會使其偏離教學(xué)主旨。而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，課上老師再進行指導(dǎo)與交流，更好地使理論與實踐相結(jié)合，真正達到學(xué)以致用的目的。

2.提高信息化普及程度。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的得力助手之一。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)完善教案，也可以給教學(xué)方案增添更多靈感。數(shù)字化的普及為高校展開教學(xué)帶來了不小便利，在這個大環(huán)境下，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)將自己的講義和課件傳至校園網(wǎng)平臺，而學(xué)生就可以使用個人校園網(wǎng)賬號登錄進行查閱與下載，突破了時間與空間的界限，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在一定程度上促進了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實行與進步。

3.增強學(xué)生日常英語需求的能力。隨著社會經(jīng)濟的高度發(fā)展，出國人數(shù)急劇上升，我國高校中選擇出國提升的學(xué)生也日益增多，加入出國留學(xué)的熱潮中。但是這些學(xué)生中很多人存在“啞巴英語”，“聾子英語”的情況。他們在日常生活中使用英語的次數(shù)不多，并不能很好的使用英語交際。為了解決這一尷尬局面，國家開始重視學(xué)生英語綜合能力的鍛煉。然而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不能很好的使學(xué)生手腦口并用，經(jīng)常忽視口語和聽力的培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生與教師可以自主交流，互動學(xué)習(xí)，很好地彌補了這一不足。能夠有效提升學(xué)生的聽說能力。

二、設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

第一要重視英語教學(xué)視頻資料的規(guī)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)視頻，循序漸進地對學(xué)生進行指導(dǎo)。所以教學(xué)視頻顯得尤為重要，教學(xué)視頻的制作應(yīng)該注重其內(nèi)容是否豐富，形式是否多樣，能否在一節(jié)課的時間引起學(xué)生的興趣，這是關(guān)鍵。作為一門語言類學(xué)科，課堂上必須重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，而教學(xué)視頻可以給學(xué)生提供這樣的幫助。而教師在教學(xué)視頻時也要注重知識和樂趣的相結(jié)合，寓教于樂。第二是要重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。學(xué)生組成了課堂，教師作為課堂的掌控者和“領(lǐng)頭羊”應(yīng)該注重每個學(xué)生的情緒調(diào)動，找到他們的積極性，才能與其進行良好互動，因材施教。而不同專業(yè)的學(xué)生對于英語的需求程度也不盡相同，所以在實際教學(xué)時，教師也需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，采用針對式教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，兼顧不同專業(yè)人才的培養(yǎng)。其次還要在實際教學(xué)中注重學(xué)生獨立意識的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會自主解決問題。目前我國的大環(huán)境使很多學(xué)生意識不到英語的重要性，所以很容易松懈，因此教師應(yīng)該主動和學(xué)生互動交流，共同探索問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。幫助每一個學(xué)生消化知識。

三、時間教學(xué)中的反思

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實驗，在取得良好教學(xué)成果的同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一是教師的合作意識不強。因為翻轉(zhuǎn)課堂模式最近引入，時間不長，起步較晚，使得教師之間的合作經(jīng)驗不足，也沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師的積極性不是很高。而合作教學(xué)需要教師相互配合，適應(yīng)彼此，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而適應(yīng)了獨立教學(xué)的教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)合作之道，相互探索，溝通，創(chuàng)作，最終相互配合完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)作良好的課堂氛圍。

第二是教師需要改變固有的教學(xué)理念。不同的教師有各自的見解和教學(xué)理念，在一起合作時需要磨合。比如中國教師喜歡嚴(yán)格按照教材進行教學(xué)，而外籍教師則更注重課堂的自由性和開放性，鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，也更注重課堂的延伸性。

第三是學(xué)生的認可度不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式進入教學(xué)時間不長學(xué)生們不太適應(yīng)，導(dǎo)致配合度不高。而合作教學(xué)需要師生共同完成，而內(nèi)向的同學(xué)并不喜歡這種教學(xué)模式。這需要教師做好心里工作，私下關(guān)懷學(xué)生。

四、結(jié)束語

在信息多元化發(fā)展的今天，高等院校的英語教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，利用信息時代的便捷積極創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以豐富英語課堂教學(xué)的趣味性，可以按照學(xué)生的個體性差異進行更加個性化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極性，為我國發(fā)展全方位人才助力。

參考文獻：

[1]王素敏，張立新.大學(xué)英語學(xué)習(xí)者對翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（03）：71-78.