開放英語閱讀教學(xué)模式的思考

【摘要】本文針對開放大學(xué)英語教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，大班集中上課為輔的學(xué)習(xí)特點，以作者多年的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，作者通過總結(jié)研究成人英語教學(xué)的內(nèi)涵，用最直接的教學(xué)手段提煉出較新的英語教學(xué)方法，“抓語序，提興趣，促能力”的九字輔導(dǎo)模式。該教學(xué)模式的運用有效地促進了開放大學(xué)英語教學(xué)的展開，較好地達到“開拓學(xué)員思維，提高英語運用能力”的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】表層信息；詞義引伸；深層信息；解放介詞；網(wǎng)絡(luò)平臺；被動轉(zhuǎn)主動；任務(wù)驅(qū)動法

【作者簡介】劉焰（1963.10- ），男，漢族，英語本科，韶關(guān)市曲江區(qū)開放大學(xué)，助講，研究方向：政治理論與國際關(guān)系，及英語教學(xué)。

開放英語的閱讀理解教學(xué)是整個英語教學(xué)的重點，在多年的開放英語閱讀教學(xué)中，我們深刻認識到要較快地提高學(xué)員在開放英語的閱讀理解能力，關(guān)鍵取決于兩個學(xué)習(xí)手段的協(xié)調(diào)運用。其一是閱讀技巧的準確運用： 其二是充分利用網(wǎng)上閱讀教學(xué)平臺。

一、閱讀技巧的歸納運用

開大學(xué)員的英語學(xué)習(xí)多半是在工作之余進行的， 教學(xué)的開放性就在于短期的面授與長期的網(wǎng)上交流互動，達到舉一反三、事半功倍的學(xué)習(xí)目的。要提高他們的閱讀理解能力和閱讀速度，關(guān)鍵在于閱讀技巧的歸納運用和反復(fù)實踐。我們這里說的技巧是指， 在獲取了一定的背景和語言基礎(chǔ)知識后，在閱讀中如何把握住文章的基調(diào)，也就是如何抓住文章的中心思想。

深入淺出的閱讀技巧能加快看書、看文章的速度，以便快捷地理解語言信息，形成語言表層信息到深層信息的迅速轉(zhuǎn)換。因而，我們在教學(xué)實踐中，針對學(xué)員的學(xué)習(xí)實際，摸索出一套便于具體操作的網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外的教學(xué)模式，就顯得非常重要。為此，我們在學(xué)員面授時，將閱讀技巧濃縮為：

1.英語總體語序：

狀（多個詞）+定（單個詞）+主+定（多個詞）+狀（單個詞）+謂+定（單個

詞）+賓+定（多個詞）+狀（多個詞）

如：學(xué)員 會議

the student the meeting

優(yōu)秀學(xué)員 重要會議

the excellent student the important meeting

電大的學(xué)員 為他們舉行的會議

the students in Open University the meeting for them

電大的優(yōu)秀學(xué)員

the excellent students in Open University

為他們舉行的重要會議

the important meeting for them

電大的優(yōu)秀學(xué)員昨天在會議室參加了為他們舉行的重要會議。

The excellent students in Open University took part in the important meeting for them in the meeting-room yesterday

2.解放介詞。

（1）His love of his country was the prime motive of his existence.

熱愛祖國是他生存下來的首要動機。（將of去掉直譯下去，加快閱讀速度）

（2）I dont remember ever telling him off。

我記得不曾責備過他。（第3冊第2單元課文）（將of“離去”轉(zhuǎn)譯為“責備”）

3.被動轉(zhuǎn)主動。

（1）I am told that he has been occupied in writing his new book.

據(jù)說他一直忙于寫他的新書。（“被告訴”轉(zhuǎn)譯為“據(jù)說”）

4.按適當?shù)脑~義引伸翻譯。

（1）The report also reveals the increasing importance of the silver surfer。

報告也顯示出白發(fā)網(wǎng)民增加的重要性。（第4冊第9單元課文）（“銀色”轉(zhuǎn)譯為“白發(fā)”）

5.抓引導(dǎo)詞的修飾關(guān)系。

（1） Anna was not well when she was little。（第3冊第2單元課文）安娜身體不好，那里她還小。（“When當……時”轉(zhuǎn)譯為“那時”）

（2）He moved there after his wife died 4 years ago to be closer to his daughters family.（第3冊第7單元課文）為了與他女兒住近一點，他搬到那里，此前，他妻子去世4年了。（“ after在……以后”轉(zhuǎn)譯為“此前”）

通過以上語言技巧的活用，一下子學(xué)員們對大多數(shù)的語言閱讀難點就突破了，閱讀速度大大提高，跨越了兩種語言的生成障礙，解放了思維習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺的閱讀訓(xùn)練效果

1.力求把握理解與速度的關(guān)系。不同的閱讀速度產(chǎn)生不同的理解效果。在全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考的閱讀理解部分中，如在有限的時間內(nèi)答對16-18題，應(yīng)該是看懂了文章，速度和理解都符合要求，如果答對10-12道題，則說明理解有問題；如果答對8道題以下，則表明缺乏基本的的語言知識和背景知知識。

在與學(xué)員網(wǎng)上交流時，要讓開大學(xué)員明白：提高閱讀理解的準確性是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，在提高閱讀理解的準確性的基礎(chǔ)上，加快閱讀理解的速度，兩者應(yīng)該是同一過程的不同方面，相互兼存，相互牽制，哪一方面操之過急都不會達到理想的目的。

2.一定訓(xùn)練的量必然產(chǎn)生質(zhì)的變化?？焖匍喿x主要著眼于閱讀速度，強調(diào)在單位時間內(nèi)快速獲取所需信息。但真正到了do more than talk 的時候還需要花大量的時間和精力，老師在進行知識傳授的同時，還需要使用任務(wù)驅(qū)動法增加一些必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)來提高的閱讀能力，在網(wǎng)上學(xué)員得反反復(fù)復(fù)把老師的理論知識運用到限時限量的閱讀實際中來。

抓深層語義。深層語義在何處，這就需要知道段落的主題句，絕大多數(shù)文章的段落均有主題句。如：“Aside form all its problems，Londons weather is very strange. It can rain several times a day， each time the rain may come suddently after the sun is shinging brightly.The air is damp and cold right through Judy ……”雖然這段還沒完，我們已抓住了段落的主題句“Londons weather is very strange.”不過，也有些段落是沒有主題句，要靠讀者去推斷。

人們常說，一個聰明的閱讀者也同時是一個優(yōu)秀的猜測者。筆者在這里可以介紹兩種比較簡單可行的猜詞方法： 第一，有的詞雖然不認識，但文章有提示。比如： A formidable enemy is one to be feared，“formidable”這個詞從提示中我們知道是“ formidable或feared and respected”的意思，如果這正好是我們從整體閱讀中感覺到的意思， 就繼續(xù)讀下去；第二，有的詞很陌生，但這些詞字母群你是知道的。比如，你知道“special”這個詞，又知道-is是表示人的，那么就不難對 specialist這個新詞做出正確的判斷。這里是指以關(guān)鍵詞猜測，無關(guān)大局的詞就可讓它過去。

通過這樣的多次訓(xùn)練，學(xué)員們知道只懂得了如何進行快速閱讀的理論是遠遠不夠的，更需要也最迫切的是重在大量實踐，只有積極地通過大量的閱讀訓(xùn)練，博覽群書，通過網(wǎng)上交流積累知識，總結(jié)經(jīng)驗，才能在閱讀實踐中真正掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。

三、結(jié)束語

開放英語網(wǎng)絡(luò)平臺的快速閱讀訓(xùn)練是基于背景知識、語言知識之上，依靠閱讀技巧和閱讀訓(xùn)練來完成的。學(xué)員從一開始就要試圖去抓住作品的深層語義，通過開放英語的網(wǎng)上交流閱讀訓(xùn)練模式，把自己所獲得的知識溶解到語篇中去，使自己的思路的分析結(jié)果與反饋回來的信息相吻合，最后形成既有速度又理解準確的一種高質(zhì)量的閱讀理解過程，從而激發(fā)心大學(xué)員自主學(xué)習(xí)熱情，迅速提高開放英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]汪榕培，李冬.實用英語詞匯學(xué)[M].遼寧人民出版社，1993.

[2]何業(yè)華.英語快速閱讀[M].湖北教育出版社，1995.