聾生英語學習問題芻議

趙冬華　楊云萱

【摘要】在現(xiàn)代社會，學好英語是必要的，但也并不容易。健全學生學習英語已經(jīng)普及，但是聾啞學生缺少聽力和言談，他們學習英語就比較困難。本文概述了聾啞學生在英語學習中存在的問題，分析其原因并提出幾點對策。

【關鍵詞】聾人大學生；英語學習；學習問題；對策

【作者簡介】趙冬華，楊云萱，南京特殊教育師范學院。

【基金項目】1.江蘇高校哲學社會科學基金項目《心理防御機制對聽障大學生英語學習焦慮的影響及干預研究》，項目編號2017SJB0652；2.江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目《聾生英語學習課外輔導工作坊》，項目編號201712048030T。

一、聾生英語學習現(xiàn)狀

聾生的英語學習之路必然是艱辛的。對他們而言，英語是位于手語、漢語之后的第三語言。他們的英語學習僅限于課上老師的講解，課上老師通過手語和板書給聾生傳遞語言知識。大多聾生不會在課后鞏固自己所學的知識，對英語學習的欲望并不是很高，覺得英語沒有用，不愿花心思在英語學習上。

筆者對本校兩個聾班約80人做了問卷調(diào)查。調(diào)查如下：1在課堂上能看懂和理解老師的意思嗎？2語文語法和手語手法理解有沖突嗎？3除了上英語課，課后學習英語嗎？4記住英語單詞難度大嗎？5對英語學習有興趣嗎，希望有這門課嗎？調(diào)查顯示：80%學生不能理解老師的意思，覺得英語學習存在很大困難，語法無法理解，單詞沒法記住，喪失學習信心，希望可以不用學英語。雖然此調(diào)查只是局部調(diào)查不能代表全部聾生，但網(wǎng)上相關研究結果也偏向于此。

二、聾生英語學習中存在的問題

1.單詞量缺乏和語法的不通。聾人學生學習英語存在的問題主要是單詞和語法。正常人學英語遇到的問題大都是單詞記不住，詞匯量不足導致無法理解別人的意思無法與其他人進行交流。或者是語法用錯、句子不通順而鬧出很多笑話。因為手語語序和漢語語序不一樣，而英語的語序和漢語的語序又不一樣，聾人學生理解起來困難，學習起來就更加困難。聾生通常會按照手語語序表達，在手語里語序是對的，但在英語的語序里就不對。

2.聽力和表達缺陷因素。無法開口說話和聽力缺失給聾生英語學習帶來幾乎無法攻克的困難。聾生不能通過聽來識記英語單詞的讀音，不能通過讀來進行迅速記憶，也不能通過電影和歌曲等輕松的途徑學習，只能通過看這種單一的模式來學習，或是利用上課老師所講的那幾十分鐘來學習。健聽學生可以利用課余時間可以通過觀看英文原聲電影和聽英語來提高自己的語音和語感。但是聾人學生沒有聽力，導致他們的語感相對比較差。

3.教師影響因素。教師也會給聾生學習英語帶來問題，有些老師的手語表達不到位，手語打不清，甚至很隨意，這也會導致聾人學生看起來很費勁。長此以往，聾人學生接觸到的信息可能一開始就是錯誤的，從而導致后面接二連三的錯。隨著教學內(nèi)容的增多，教學速度的加快，教師估計考慮不到聾人學生對于口型的依賴，從而使之成為他們學習的障礙。

4.自身心理因素。有些聾人學生對于自己要學英語這件事情沒有完全的重視，通過問卷調(diào)查，他們覺得自己沒有必要學習英語，覺得自己不會用到英語這一門語言，也不會去和老外溝通，所以他們并沒有認真去學?？赡茉偌由掀渥员暗囊蛩兀@人學生覺得自己并沒有健聽學生優(yōu)秀，從而喪失了學習英語的信心。導致聾生課后不會去主動請教老師，也極少復習鞏固學習內(nèi)容。

三、問題對策

1.培養(yǎng)英語學習興趣。聾生想要學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣，保持一顆對英語學習感興趣的心。興趣始終是最好的老師，有興趣的學習才會充滿斗志。學英語要有耐性，不能急躁，一次能記住多少算多少，不斷練習和及時復習。除了學，記，要盡量主動去交流。任何語言都是用來交流的，可以主動跟一些外國留學生交朋友。聾人學生無法練習口語，但是可以嘗試用用筆交流，和英語母語者直接交流能給聾生帶來滿足和自豪心理，從而增加對英語的興趣。

2.狠下功夫，多途徑開展英語學習。任何學習都需要下功夫。學好英語，最基本要做到認真聽課，及時做筆記、課后及時復習和鞏固。遇到單詞記不住時，不能一味死記硬背?？梢酝ㄟ^看電影和電視劇的字幕等其他途徑來記憶。一個單詞在多個不同的場合見到，就比較容易牢牢記住。創(chuàng)設環(huán)境，在不同的場景看見同樣的單詞，對單詞的記憶就自然會加深。聾生在英語學習上應當嘗試多途徑學習。利用課余時間閱讀一些英語短文或書籍，或進入英文論壇跟英文母語者網(wǎng)上聊天，還可以觀看帶字幕的英文的電影和電視節(jié)目。

3.聾生教師因材施教。聾生英語教師在教學過程中不僅教學形式要多樣化，而且要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，激發(fā)學習積極性。在教學中可以充分利用聾生形象記憶力強這一特點，運用直觀、形象來建立聾生豐富表象。聾生對直觀形象的東西記快、保持得好，但對他們而言，缺少了語音的輸入，語言材料的保持和再認面臨巨大困難，所以鞏固和反復尤為重要。反骨鞏固知識會使聾生感到乏味而產(chǎn)生厭煩心理，這就要求教師寓教于樂，創(chuàng)設情景，讓每一個聾生都參與到語言交際活動中，激發(fā)聾生的學習英語興趣，從而產(chǎn)生樂學、愛學的情緒。

四、結論

聾人學生學習英語遇到的問題待以解決，現(xiàn)在的特殊教育師資力量也是薄弱，達不到特殊教育發(fā)展的需求。所以聾人學生遇到困惑還是要更多的通過自己的力量去解決。結合中外教育一起探索與發(fā)展英語在聾人學生領域的應用，聾人學生可以對英語這一行更加感興趣，讓英語也更為廣知。聾人學生通過積極學習英語也會有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]談秀菁.現(xiàn)代特殊教育[M].江蘇教育報刊社，2010.