淺論電教化教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢(shì)

任俊杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電教化教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入課堂。在新課改的大力實(shí)施，對(duì)于美術(shù)課堂的要求越來(lái)越高，電化教育作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)電化教育教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中作用作了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：電教化 美術(shù)教學(xué) 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0146-01

新課改下，美術(shù)教學(xué)更加充分地切合了人文主義精神，特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新思維，教學(xué)內(nèi)容的多樣化與教學(xué)方式的多元化，使學(xué)生的思維、意識(shí)、個(gè)性、技能都得到全面的發(fā)展。從這方便來(lái)看傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課改下中學(xué)美術(shù)課堂的需要，而電教化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，它可以突破多重時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生感官，把課堂效益最大化。

1 電教化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生喜歡一堂課，必須充分激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，老師往往在傳授知識(shí)的過(guò)程中具有很大的局限性。特別在現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材知識(shí)涉及面十分廣泛，學(xué)生對(duì)很多東西不熟悉甚至完全陌生。教師對(duì)枯燥的知識(shí)照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生的興趣、引起共鳴。如果利用多媒體教學(xué)，教師則可以利用豐富資源調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把任何需要的情景展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)情景交融使學(xué)生真正融入課堂，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到理想的效果。

例如，《春》這一課是一堂典型的名畫(huà)欣賞課，其中還涉及到文藝復(fù)興的相關(guān)歷史背景知識(shí)，如果以單純的講述，學(xué)生很難感受到盎然的春意中蘊(yùn)含著的人文主義精神。于是在教學(xué)本課時(shí)，筆者充分運(yùn)用多媒體的各種手段，將畫(huà)面中的場(chǎng)景人物進(jìn)行分割、局部放大，讓學(xué)生清楚真切的感受到每一處細(xì)節(jié)，每人的體態(tài)服飾和表情，讓人從畫(huà)中“走”出來(lái)。在解析畫(huà)作品的時(shí)候，筆者巧妙利用聲音媒體，以舒曼第一交響曲作為背景，應(yīng)情應(yīng)景、圖聲交融，將學(xué)生情緒帶入畫(huà)中。最后通過(guò)動(dòng)態(tài)的變化將分割的局部重組整體，形成一幅春意盎然的畫(huà)作，加深學(xué)生的理解和感受，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一時(shí)期畫(huà)作的探尋。在拓展環(huán)節(jié)筆者引導(dǎo)展示了《西斯廷圣母》《蒙拉麗莎》等畫(huà)作，闡明了作品人文主義思想，學(xué)生恍然大悟。這樣的教學(xué)不僅增加了課堂本身的精彩程度，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2 電教化教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

電教化教學(xué)可以營(yíng)造情境，將枯燥的知識(shí)原理動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種手段將知識(shí)更加深入地植于學(xué)生的腦海。以后遇到類(lèi)似問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)“回憶”、“放電影”的方式將教學(xué)過(guò)程閃現(xiàn)，還可以從中獲取靈感，大膽設(shè)想，將同樣的原理和方法遷移到其他問(wèn)題上，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，電教化的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)，有助于學(xué)生的記憶儲(chǔ)存和思維的發(fā)散延伸。比如，在教學(xué)《色彩與生活》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體畫(huà)面的變化來(lái)區(qū)分色彩的色相、明度和純度，讓學(xué)生了解到色彩的三個(gè)要素。利用圖片素材引導(dǎo)學(xué)生思考哪幾種色才是三原色，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象將原色色彩重疊調(diào)會(huì)有什么效果？這些在操作在多媒體設(shè)備上很容易反映出來(lái)，特別是不同的色彩混調(diào)之后出現(xiàn)新的色彩這一動(dòng)態(tài)的變化很容易吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的想象和思維。在今后遇到色彩調(diào)配問(wèn)題，學(xué)生腦海中就會(huì)出現(xiàn)教師展示的色彩混合這一動(dòng)態(tài)變化，做到情景再現(xiàn)、舉一反三，對(duì)于平時(shí)不常見(jiàn)的色彩，學(xué)生亦可根據(jù)調(diào)色原理，大膽創(chuàng)作想象，鍛煉思維。

3 電教化教學(xué)可以擴(kuò)大課堂容量，提供豐富的課堂資源

美術(shù)的世界浩瀚無(wú)垠，課本所反映的內(nèi)容僅僅是冰山一角，美術(shù)跟生活息息相關(guān)，生活之中處處蘊(yùn)含著美。要上好一節(jié)美術(shù)課需要豐富的教學(xué)資源，多媒體為教學(xué)資源的擴(kuò)充提供了極大的便利，它不僅可以隨時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地提供知識(shí)鏈接，而且教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，擴(kuò)大和豐富課堂的容量，使得整個(gè)課堂更加充實(shí)、高效。例如，在教學(xué)《如何欣賞建筑藝術(shù)》一課時(shí)，教材上主要剖析的例子是天壇祈年殿，由于篇幅限制之后在每一方面所舉實(shí)例略顯單薄。在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多經(jīng)典的建筑可供賞析，比如，具有象征意義的德國(guó)勃蘭登堡門(mén)；功能與空間堪稱(chēng)經(jīng)典的佛羅倫薩圣母百花大教堂；造型精密結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)縣遼朝木塔，這些都是人類(lèi)建筑史上的瑰寶。除此之外，教師還可以利用多媒體結(jié)合實(shí)際展示本地典型建筑，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到建筑藝術(shù)的博大精深，大大地拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面。

4 電教化教學(xué)可以加深學(xué)生理解，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

電教化教學(xué)有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)就是把書(shū)本上有些具體難以操作的過(guò)程通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象的問(wèn)題變得形象。有的知識(shí)點(diǎn)，僅靠教師語(yǔ)言描述，難以讓學(xué)生理解，顯得蒼白無(wú)力，對(duì)于這些問(wèn)題往往又是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體則更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，突破思維。例如，人美版八年級(jí)上期美術(shù)教材第10課《布置理想家居》，在導(dǎo)入此課時(shí)，教師可以充分利用多媒體資源，展示不同的家居設(shè)計(jì)場(chǎng)景及風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)家居的風(fēng)格、色彩、區(qū)域有一個(gè)整體上的感知。這一課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)布置居室，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、功能意識(shí)和審美意識(shí)。本課可以在多媒體教室展開(kāi)教學(xué)，教師在講臺(tái)上利用電子白板投影儀等手段，利用相關(guān)3D軟件營(yíng)造不同風(fēng)格的家居情景，切換主題色彩，調(diào)整家具大小，自由組合家具，變換家具位置，通過(guò)這些手段可以很直觀地讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)之中色彩失調(diào)、風(fēng)格不搭、擺放雜亂、空間不合理等存在的問(wèn)題，形成正確思維和意識(shí)，如此教師在實(shí)際操作中就突破了重難點(diǎn)。在進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候，教師可將相關(guān)素材資源和軟件發(fā)到學(xué)生的電腦之上，讓學(xué)生按照自己的創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)布置理想的家具，然后挑出典型作品讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、功能意識(shí)、審美意識(shí)，完美達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，在現(xiàn)代技術(shù)教育不斷發(fā)展的今天，對(duì)于電教化教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維把現(xiàn)代教育技術(shù)用活用好，利用電教化手段搭建中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新平臺(tái)，做到技術(shù)與藝術(shù)的真正結(jié)合，把中學(xué)美術(shù)課堂變?yōu)殪`動(dòng)的課堂、生動(dòng)的課堂、精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李影.立足電化教學(xué)手段，豐富美術(shù)教學(xué)課堂[J].考試周刊，2013（34）.

[2] 王超.運(yùn)用電教媒體搭建美術(shù)教學(xué)的橋梁[J].好家長(zhǎng)，2015（4）.