職業(yè)院校輔導員工作藝術(shù)的探討

摘 要：職業(yè)院校的輔導員作為學生管理者，既是班級管理的組織者，又是班級管理的參與者，還是學生們的良師益友。輔導員在工作中采用有效的管理手段，會起到意想不到的管理效果。本文主要針對職業(yè)院校學生的特點和職業(yè)院校輔導員的管理現(xiàn)狀進行分析，探討了職業(yè)院校輔導員的工作藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 輔導員 管理手段 管理效果

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0052-01

1 職業(yè)院校學生特點

職業(yè)院校學生包括中職階段和高職階段在內(nèi)的所有學生，主要特點有：

（1）學習成績處于中下等水平，沒有良好的學習習慣是職業(yè)院校學生的共性。

（2）對未來沒有很好的職業(yè)規(guī)劃，沒有突出的個人興趣愛好或者特長。

（3）行為方面表現(xiàn)為經(jīng)常違紀，不服從管理。

（4）遇到事情容易自卑，對自己沒有自信，自我效能感低。

2 職業(yè)院校輔導員工作存在的問題

目前很多職業(yè)院校輔導員在管理學生過程中，采用中學班主任或者大學輔導員的管理方法，這兩種管理方法的應用對象都和職業(yè)院校學生的特點不相符。主要表現(xiàn)：部分職業(yè)院校輔導員在生活中無微不至的關(guān)心學生，覺得學生年齡比較小，只要對學生有仁愛、情感，學生就會感覺到，不用管理也會很好。在學習上對學生實行嚴格的管理制度，嚴格控制早讀和晚自習學生人數(shù)，上課紀律比較嚴格，但是職業(yè)院校的學生學習成績屬于中等或者下等水平，不喜歡學習，面對這種管理方式表現(xiàn)出反感，甚至逃學現(xiàn)象。還有一部分職業(yè)院校輔導員采用大學輔導員寬松的管理方式，但是職業(yè)院校學生的自我管理能力比較差，面對一切靠自覺的管理方式表現(xiàn)出我行我素，無視學校的各種規(guī)章制度。

3 職業(yè)院校輔導員工作藝術(shù)探討

3.1 結(jié)合學生的實際情況，對學生進行分階段德育管理

職業(yè)院校的主要任務就是為國家培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的技能型人才，學生在學習專業(yè)知識的同時，還要學習職業(yè)道德修養(yǎng)、思想道德教育這方面的知識。傳統(tǒng)的德育管理方式主要通過課本知識學習，組織考試進行考核。職業(yè)院校輔導員可以通過多組織活動，加強班級文化建設等，對學生進行分階段德育管理。例如：組織學生在節(jié)假日去養(yǎng)老院獻愛心、開展國學詩歌朗誦比賽、開展德育主題班會等，多樣化的活動中學生真正領(lǐng)悟到德育的內(nèi)涵和意義。

3.2 密切關(guān)注學生，勤聯(lián)系學生家長，做到家校聯(lián)合管理

學校的管理工作離不開家長的理解和支持?，F(xiàn)在網(wǎng)絡比較發(fā)達，基本每個班級都有家長微信群，輔導員可以把平時生活學習中學生的一些情況及時公布在微信群里，家長可以通過微信群動態(tài)及時觀察到孩子在學校的表現(xiàn)。對于家長都可以看到的信息，盡量不要公布一些學生的極端行為，否則會讓家長和學生覺得輔導員在針對他，甚至產(chǎn)生誤解，對于一些表現(xiàn)極端的學生，輔導員可以單獨家訪或者電話聯(lián)系家長，結(jié)合學生的性格特點制定適宜的方案。輔導員尊重每一位學生和學生家長，學生家長才會真心的配合學校的管理，真正實現(xiàn)家庭和學校的聯(lián)合管理。

3.3 以生為本，制定人性化管理制度

職業(yè)院校輔導員管理工作中要注重以生為本，在管理過程中突出人性化管理。職業(yè)院校學生的心理處于不成熟期，他們對于周圍的人和事物都比較敏感，所以輔導員管理工作要以學生為中心，突出學生的主體地位。人性化管理模式是一種現(xiàn)代化管理模式，輔導員在制定過程中要讓學生們都樂意接受，實施過程中不會產(chǎn)生抵觸心理；人性化管理不是人情化管理，不要受到社會中一些低俗思想的影響，對于每個學生都要做到一視同仁，平等對待。

總之，輔導員利用科學的管理理念，提高工作效率和管理水平；有利于提高學生的自我管理能力和自我約束能力，促進學生的全面發(fā)展；有利于提高職業(yè)院校的教育質(zhì)量。

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作者簡介：林鳳秒（1980-），女，漢族，山東臨沂人，碩士學歷，濰坊工商職業(yè)學院，研究方向：設計藝術(shù)學。