中學小說教學的問題與應對策略

內容摘要：教材中不同文體的課文應有不同的教學方式。中學閱讀教學經常出現(xiàn)的問題是套路化教學。甚至常常將一種教學模式運用于不同體裁的文學作品教學中。這是由于教師自身所具備的文學理論知識嚴重缺乏所造成的。小說教學是初、高中閱讀教學中非常重要的一部分。關于小說教學，教師應掌握一定的小說知識和理論，要明確什么是小說、為什么讀小說以及怎樣讀小說，這樣才能達到有效教學。

關鍵詞：小說教學 文學解讀 敘事理論

一.中學小說教學的現(xiàn)狀

小說教學是中學閱讀教學的一個重要組成部分?，F(xiàn)在的中學小說教學存在著一個非常普遍的問題，就是模式化太重。造成這一問題的原因，一方面是因為多數語文教師文本解讀水平不夠，過于依賴教參；另一方面是因為在應試的壓力下，教師及學生過于看重表面的分數，過于循規(guī)蹈矩，不勇于“冒險”。關于小說教學所存在的問題，倪文尖認為，“越來越嚴重的應試路子帶來了越來越嚴重的套路化問題?！苯處熢谛≌f教學中經常會一味歸納主題，小說歸納主題這一方式方法本身是沒有問題的，問題在于教師總是將主題完全抽象出來，硬塞給學生，導致學生接受程度不高。鄧彤認為“無論如何動人濃烈的思想教育，在語文課堂上都必須蘊含于語言，自然流露于課堂，而不是生硬貼一標簽或強行塞入課堂?！蹦Ｊ交瘑栴}導致教師盲目生搬硬套，從而忽視了小說的獨特性問題，每一篇小說都是作者獨特思想的凝聚，不同作者對同一類型人物的塑造都是不同的。

學生不知道該怎樣讀小說，體會不到讀小說的樂趣，導致課后甚至直至大學都沒有讀小說的欲望。這是中學小說教學最大的失敗。大多數學生在初高中階段對小說這種文體沒有足夠的認識，學了5、6年只知道人物、情節(jié)、環(huán)境，只知道烘托、對比、諷刺。中學的小說教學不應該是單純?yōu)榱丝荚嚨梅郑⒉皇菫榱俗寣W生學會歸納所謂的中心和熟知答題的套路，而是為了培養(yǎng)學生閱讀和鑒賞的能力，是為了讓學生產生讀名著讀小說的興趣。語文學科應當注重提高學生的人文素養(yǎng)，要對學生的一生產生深遠的影響，這才是語文這個人文學科最大的價值。

小說課怎樣上才能吸引學生，什么才叫做一堂好的小說課，這是語文教師必須思考的一個問題。小說在中學語文教學中的地位十分重要，也是語文教師最容易走歪路的一個文體。小說看似簡單清楚，認真研究起來其教學難度并不亞于散文。一堂課上好上壞，教學方法很重要。但教學方法并不等于教學模式，語文教師常犯的一個錯誤就是“套路化”、“模式化”，生搬硬套的現(xiàn)象太嚴重。王榮生教授認為，教學方法的選擇是受制于教學內容的，并不是所有的小說都可以分析開端、發(fā)展、高潮、結局等。教學方法的合適與否，要看與教學內容的契合程度。在選擇教學方法時，可以通過比較分析，看看哪種方法更適合于教學內容的實現(xiàn)。小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達思想的一種文學體裁。但并不是所有小說都要以小說三要素為基本內容，還要注意“這一篇”的問題。

二.中學小說教學的應對措施

1.如何看待小說

我們要正確認識小說教學的意義和作用。首先，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、閱讀鑒賞能力的提高與高考并不是矛盾的，相反地，它們應該是相輔相成的。學生鑒賞能力的提高是完全有助于在考試中拿分的。因此，教師不應該因為應試的壓力而放棄對學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)。小說是最接近我們人生的一種文本，它用虛擬的方式豐富了我們單一的生命。

對于小說的優(yōu)劣我們也要有所辨別。什么樣的小說是好的，什么樣的小說是不夠好的，我們要有一定的判斷力。關于一本好的小說，楊文虎認為“至少要讓人喜歡，讓人佩服，讓人感動。”不僅是優(yōu)劣問題，對于中學小說教學還存在著合適與不合適的問題。徐連祥認為“外國優(yōu)秀短篇小說選文對高中生認識人生、了解社會、思考生命價值、提高審美修養(yǎng)具有借鑒作用；從分量上看，也較適合教學。”

2.如何閱讀小說

“讀文學作品不是為了當作家，甚至也不只是為了學習寫作，更重要的是人格的熏陶、品味的提高、生活的樂趣?！标P于如何閱讀小說我們要從兩個層面來看，首先要從故事層面來了解小說說了什么；其次要從敘述層面來了解小說的故事到底是怎么說的。閱讀小說，我們首先要了解小說的相關理論研究。關于小說理論，孫紹振認為“在詩中的情人心心相印是感人的，而在小說和戲劇中，如果一味心心相印，就沒有戲可看，沒有性格可言?！鼻楣?jié)跌宕起伏，人物情感錯綜復雜，小說才有看點。小說不能一味平鋪直敘，一旦作者對人物情節(jié)進行大段白描，那么就極有可能是由一番心思的。欣賞藝術作品，無論是小說戲劇或是詩歌散文，都是有一個基本的方法的。但并不能完全按照某種固定模式套路進行閱讀和教學，因為并不是所有的小說都有“開端、發(fā)展、高潮、結局”四部分。

閱讀小說之后要對小說進行一定的解讀。讀小說最重要的是關注小說的敘述方面，如敘述方法、敘述視角、敘述時間等。不同的作家采用不同的敘述方式是有一定目的的。小說主要就是講故事的，因此掌握小說的敘事理論非常重要。

3.如何教學小說

鄧彤認為，“我們在中學里面要教學生讀小說，可能在故事的層面做得比較多，在敘述的層面是有很大缺陷的?！币虼耍覀円龅木褪亲寣W生從故事層面的初步理解轉為從敘述層面的深入理解。那么小說中的故事該怎么讀？如何把語文課上的小說教學與其他文本的故事講述區(qū)別開來，避免“非語文的小說教學”現(xiàn)象呢？李沖鋒認為，“小說教學要通過一個個例子的剖析，讓學生學會怎么進入小說所呈現(xiàn)的世界里面去?！彼J為小說教學的主要內容應該是教學生小說的解讀方式。

關于如何解讀小說，鄧彤認為“小說的解讀，需要文學理論知識，特別是小說寫作技巧方面知識的支撐?！笔紫?，我們要注意小說的敘述角度問題。例如，《套中人》是中學教師布爾金向獸醫(yī)伊凡·伊凡內奇講他的同事別里科夫的故事?！犊滓壹骸肥峭ㄟ^咸亨酒店小伙計的視角講述故事的。有人分析過小伙計在小說中的作用，認為如果沒有小伙計，那么整篇小說就會失去敘述的重心?！短字腥恕返闹袑W教師布爾金，《孔乙己》中的小伙計，都是作者借用他們的角度來完成小說的敘述。試想一下，《套中人》如果是從別里科夫的角度來敘述會怎么樣？故事一定會完全不同。這些我們都要在教學中有所體現(xiàn)，并且讓學生自己去品味。

“我們現(xiàn)在的語文教學，就是要讀小說，而不是讀主題。我們所要的是讀，是讀的過程，是閱讀過程中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，是充分的體會、感受和移情。”教師只要引導學生去讀就夠了。讓學生自己去感受，沒有固定答案。教師不要試圖盲目概括出所有小說的主題：或是通過什么事批判了什么人什么現(xiàn)象，抑或是歌頌了什么。

中學生尤其是高中生是有一定閱讀量和閱讀能力的?？梢宰寣W生自己來梳理小說的情節(jié)及人物關系，教師只需進一步引導學生深入分析就夠了。小說教學的著力點應該是學生不懂不會的地方。教學生閱讀小說，更重要的是教會學生解讀小說的方法，從而對學生今后的閱讀產生長遠的價值與意義。我們需要對學生進行引導，教會學生如何挖掘小說深層的內涵。我們還以契訶夫的《套中人》為例，這篇小說看似滑稽荒誕，初讀來可能只是一笑了之，但進一步查閱相關知識背景以及契訶夫的資料，了解了契訶夫的創(chuàng)作理念，我們就會發(fā)現(xiàn)它并不簡單是一篇荒誕喜劇。正如巴金所說，“我們只要細心的讀一下他那些‘幽默的小說，便可以明白這位作者怎樣悲哀地發(fā)現(xiàn)了那么多的可憎可恨的殘酷的東西，但是馬上又不好意思地用一些滑稽的詞句和情景把它們遮蓋起來了。”

三.結語

要避免小說教學中出現(xiàn)一系列問題，最重要的就是教師自身的水平要過硬。教師對一篇課文的解讀和闡釋是需要有足夠的文學理論、文學知識來支撐的。只有在備課時掌握了必要的作品作家背景以及相關文學理論，才能達到必要的理解程度。如果教師本身對小說都只是略知皮毛，又談何引導學生深入理解文本呢。當然，并不是掌握了這些就可以上好一節(jié)課，而是這些理論知識是上好一節(jié)課的必備前提。還要注意的是，名師的課也并不是適用于任何課堂，語文課最忌諱的應該是照搬照抄的“拿來主義”。我們要根據學情，充分運用自己的文學知識水平來設計出一堂適合學生適合自己的課。教學內容不分深淺，教學目標也無所謂優(yōu)劣。正如鄧彤老師說過：“教學目標不存在絕對的優(yōu)與劣，一切以學生的實際狀況為出發(fā)點。

參考文獻

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（作者介紹：張晶，東北師范大學文學院碩士研究生）