高校在線開放課程建設(shè)與優(yōu)化方法研究

王曉紅

摘 要：對高校教育課程進行分析，總結(jié)在線開放課程教學(xué)的價值性，認識到該種教學(xué)方法的必要性，發(fā)現(xiàn)高校在線課程教學(xué)中存在的限制性問題，核心目的是在教學(xué)方法整合以及教學(xué)體系創(chuàng)新中，進行教學(xué)方法的優(yōu)化，以保證高校在線開放課程教學(xué)中的價值性，為現(xiàn)代教育體系的改革及創(chuàng)新提供保障。

關(guān)鍵詞：高校；在線開放課程；優(yōu)化方法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0153-03

Abstract： This paper analyzes the education curriculum in colleges and universities， sums up the value of the online open course teaching， recognizes the necessity of the teaching method， and finds the restrictive problems in the teaching of online courses in colleges and universities. The core aim is to optimize the teaching methods in the integration of teaching methods and the innovation of the teaching system， so as to guarantee the teaching methods. The value of online open teaching in colleges and universities provides guarantee for the reform and innovation of modern educational system.

Keywords： colleges and universities； online open courses； optimization methods

在信息化教學(xué)改革的過程中，高校為了順應(yīng)教育體系的發(fā)展需求，構(gòu)建了在線開放課程教學(xué)模式，有效實現(xiàn)了教學(xué)體系的穩(wěn)定革新。而且，在教學(xué)策略整合完善中，可以充分發(fā)揮課程教學(xué)改革的價值性，并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)限制，提升教育體系的改革機制。教育部、財政部“十二五”期間啟動實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，支持建設(shè)高等教育課程資源共享平臺，展現(xiàn)教育資源共享的價值性。同時，在高校教育改革中，應(yīng)該將教育資源共享水平作為重點，通過對高校教育狀況，進行教學(xué)資源的優(yōu)化及共享機制的確定，并逐漸完善信息化的教育體系，展現(xiàn)高校在線開放式教學(xué)的價值性，而且，通過在線開發(fā)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生通過在線資源的運用，提高學(xué)習的自主性，并激發(fā)課程學(xué)習的基本興趣，為現(xiàn)代專業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。因此，在教育體系改革創(chuàng)新中，應(yīng)該將在線開放課程教學(xué)作為重點，根據(jù)學(xué)生的基本需求，進行教育體系的改革，滿足現(xiàn)代高校課程教學(xué)的最終需求。

一、高校在線開放課程建設(shè)的價值性

（一）實現(xiàn)課程教學(xué)渠道的轉(zhuǎn)變

在高校教學(xué)中，通過在線開放課程的優(yōu)化，可以創(chuàng)設(shè)精優(yōu)的課程資源，滿足高校教育資源多樣化的使用需求，為高校教育改革提供保障。在2016年12月的在線開放課程調(diào)查研究中，Coursera含732門課，Udacity含51門課，Edx含203門課，所設(shè)計的內(nèi)容相對多樣，有人文社會科學(xué)和自然科學(xué)，包括藝術(shù)教育、經(jīng)濟管理、體育科學(xué)、等內(nèi)容，所以發(fā)現(xiàn)，在線開放課程的構(gòu)建，為高校學(xué)生營造了良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我國在教育發(fā)展中，教育部根據(jù)這種教學(xué)模式頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，使很多院校對在線開放課程逐漸關(guān)注，減少了教學(xué)資源的投入，并為現(xiàn)代課程教學(xué)體系的改革優(yōu)化提供支持，促進現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展[1]。

（二）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高校教育中受到現(xiàn)代教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)模式面臨改革，教學(xué)形式與學(xué)習形式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在在線教育的背景下，教師通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以將“混合式教育”方法作為重點，改變以往課程教學(xué)的限制性問題，針對課程內(nèi)容，進行教學(xué)方法的構(gòu)建。課堂中學(xué)生通過在線學(xué)習、論壇討論以及在線作業(yè)等進行學(xué)習，教師通過在線指導(dǎo)對學(xué)生作業(yè)、實驗的結(jié)果進行分析，使教師及學(xué)生可以更好地進行交流，展現(xiàn)在線課程教學(xué)的價值性。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者及研究者，而且，學(xué)習不會受到場所、時間等因素的限制，充分展現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。同時，在線教學(xué)平臺的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生集中作業(yè)、討論等營造了良好的平臺。例如，國內(nèi)主要在線開放平臺愛課程中國大學(xué)MOOC平臺、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹、人衛(wèi)慕課、華文慕課、浙江省高等學(xué)校精品在線開放課程共享平臺、優(yōu)課聯(lián)盟等，通過這些平臺的利用，學(xué)生可以通過觀看視頻和其他教學(xué)資源學(xué)習課程內(nèi)容，做隨堂測驗和單元練習檢驗學(xué)習成效，參與課后討論和作業(yè)互評與老師及其他學(xué)生進行互動，展現(xiàn)學(xué)生課堂的參與性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求[2]。

二、高校在線開放課程構(gòu)建的制約問題

（一）經(jīng)濟因素的限制問題

在信息技術(shù)運行及發(fā)展的背景下，開放課程教學(xué)體系的構(gòu)建充分滿足現(xiàn)代教育的需求，課程教學(xué)中通過硬件設(shè)備、軟件設(shè)備的運用，可以充分保障教育的整體需求。但是，在課程教學(xué)中，由于院校經(jīng)濟體系的限制，導(dǎo)致一些高校在線開放課程的設(shè)計面臨局限因素。在線開放教學(xué)背景下，需要使用流暢的網(wǎng)絡(luò)播放速度以及清晰的視頻效果，網(wǎng)絡(luò)播放的維持需要由服務(wù)器進行支持，但是，一些高校由于資金緊張，導(dǎo)致在線教育沒有達到最終效果。而且，在剪輯軟件維護中，需要定期維護，提高了資金的支出率，從而為高校經(jīng)濟運行造成影響。同時，在開放課程構(gòu)建的過程中，其項目的構(gòu)建需要引入視頻教學(xué)資料，其模塊包括在線提問、作業(yè)布置、討論交流等工作，進行特定軟件的利用，展現(xiàn)在線開放課程構(gòu)建的價值性，但是，在現(xiàn)階段高校在線開放課程構(gòu)建的過程中，并沒有這種軟件，降低在線開放教學(xué)的價值性。

（二）制度因素的限制問題

通過對我國教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)背景下，存在著以公辦教育為主體的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些高校過于偏向政府思維，降低在線開方教學(xué)的執(zhí)行價值。對于教師人員而言，在工作的過程中沒有過多的考慮到學(xué)生的學(xué)習效果，而是將精力放在課程設(shè)計以及教學(xué)技巧提升的過程中，由于功利性的限制，降低教學(xué)的效果，而且，教師在這種背景下也降低了工作積極性，為在線課課程教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)造成制約[3]。

（三）社會因素的限制問題

在線開放課程教學(xué)中，由于其課程形式與我國傳統(tǒng)教學(xué)方法存在差異，因此，在教學(xué)中應(yīng)該對這種教學(xué)模式進行系統(tǒng)性的分析，通過在線課程教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè)，可以有效減少社會中存在的限制性問題。而且，通過在線課程的構(gòu)建，可以減少學(xué)生對專業(yè)教師的依賴，并逐漸提高高等教育資源的投入。但是，在這種背景下，在線開放課程趨于成熟發(fā)展，有部分專業(yè)教師無法明確自身的發(fā)展方向，導(dǎo)致課程的建設(shè)流于形式。若在線開放課程中，出現(xiàn)大批教師流失的問題，會限制在線課程教育的有效開展，為高校教育模式的創(chuàng)新帶來影響[4]。

三、高校在線開放課程構(gòu)建的基本對策

（一）改變原有的教育理念，提高學(xué)生學(xué)習能力

伴隨高校教育體系的改革，通過在線開放課程教學(xué)模式的構(gòu)建，可以逐漸提高高校教學(xué)的整體質(zhì)量，并滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。因此，教育創(chuàng)新中應(yīng)該改變原有的教育理念，并做到：第一，在線開發(fā)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的課程教育模式，針對高校教育狀況，建立項目教學(xué)方法，提高教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，建立有效性的課程教育模式，并針對在線開放教學(xué)體系，提高教育的整體質(zhì)量，明確高校教育的發(fā)展方向。第二，教師在教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育，為學(xué)生樹立明確的課程，學(xué)習內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新以及良好的學(xué)習環(huán)境。而且，教師應(yīng)該改變以課本為中心、以場地為中心的思想，使高校教育在真正意義上實現(xiàn)“學(xué)習模式”的構(gòu)建。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)認知，通過在線課程，以及混合式教學(xué)方法的融合，為學(xué)生營造良好的授課答疑、溝通討論、技能培訓(xùn)、實踐引導(dǎo)等教學(xué)模式，滿足改革的最終需求。第四，在現(xiàn)階段高校在線開放課程教育方法創(chuàng)新中，教師應(yīng)該在教學(xué)中消除學(xué)生畏懼的心理，提高自身教學(xué)的創(chuàng)新能力。首先，在線開放課程與混合式課堂融合時，教師應(yīng)該對學(xué)生構(gòu)建多樣化的指導(dǎo)策略，教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力，在學(xué)生提出問題時進行有效進行指導(dǎo)，保證在線開放課程教學(xué)的最終價值。教師在教學(xué)活動創(chuàng)新中，可以在企業(yè)掛職，積極做好備課工作，防止課堂組織、課堂討論、指導(dǎo)解疑等流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。其次，在教學(xué)方法創(chuàng)新，教師為了改變原有的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習主動性，應(yīng)該將現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式融入在教學(xué)體系中，充分展現(xiàn)在線開放課程教育的目的，為學(xué)生綜合能力的提高提供保障[5]。

（二）構(gòu)建分類推進的教學(xué)模式，展現(xiàn)教學(xué)價值

在分類推進教學(xué)模式構(gòu)建中，高校教育人員應(yīng)該認識到以下幾點內(nèi)容：第一，在高校在線開放課程教學(xué)資源運用中，應(yīng)該選擇優(yōu)勢課程，明確課程主導(dǎo)內(nèi)容，構(gòu)建錯位推進的教育體系。在教學(xué)方案設(shè)計的過程中，應(yīng)該注意人才培養(yǎng)目標，明確教學(xué)方法，并結(jié)合高校教育特色，進行創(chuàng)新性課程體系的構(gòu)建，展現(xiàn)高校在線開放教學(xué)的優(yōu)勢性，并滿足教學(xué)模式個性化的設(shè)計特點。一般情況下，在線開放課程教學(xué)中，應(yīng)該充分展現(xiàn)高校地域性以及本土性的教學(xué)資源，通過對區(qū)域市場運行狀況以及地方產(chǎn)業(yè)運行模式，進行教育體系的構(gòu)建，彰顯人才培養(yǎng)的價值性。而且，在線開放課程教育中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生在學(xué)習中實現(xiàn)課程內(nèi)容與實踐的有效融合，展現(xiàn)高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二，在線課程教育體系構(gòu)建中，需要進行課程內(nèi)容的分解及重構(gòu)，按照教學(xué)的重點以及難點，進行教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、微課程設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供保障。在分類推進教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的運用，為學(xué)生提供參考，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。其次，在線課程教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線作業(yè)、在線交流，教師不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在該種背景下，提高學(xué)習的興趣，滿足在線開放教學(xué)的最終需求。最后，教師通過在線開放課程教學(xué)模式的運用，可以為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，使學(xué)生通過業(yè)余時間進行自主學(xué)習，并按照在線學(xué)習模式進行課程內(nèi)容的分析，在課堂上通過集中討論以及模擬互動，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，并為學(xué)生綜合能力的提高提供保障[6]。

（三）實現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，建立在線開放教學(xué)平臺

伴隨在線開放教學(xué)模式的構(gòu)建，在教學(xué)資源運用中應(yīng)該做到以下幾點：第一，通過校內(nèi)資源的運用，保證教學(xué)的整體質(zhì)量。而且，教師也應(yīng)該針對校外資源，進行教學(xué)模式