師徒結對模式在高校體育教學中的應用

吉輝

摘 要：高校是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，德智體美勞樣樣不可或缺，在各學科都創(chuàng)新自身教學模式以適應新時代的變化與需求之時，如何更新改革體育教學模式，切實增強學生身體素質，便是一線高校體育教師需要細細思量的問題所在，本文謹以師徒結對模式在高校體育教學中的應用，結合自身教學實際做出些許的探討與分析，希望高校體育教育可以取得更好的發(fā)展。

關鍵詞：師徒結對；高校體育；教學應用

引言

身體是革命的本錢這句話眾所周知，高校里面對于學生成績的考核也有著智育和體育之分，由此可見體育在學生綜合素質的體現中所占有的重要性，但放眼開去，縱使經濟科技發(fā)展為教育帶來了充分的利好條件，傳統化的體育教學思想依舊沒能及時轉變，適應時代潮流，學生還是以被動放形態(tài)參與體育教學。若想改變這種現狀，就需要首先著力從教師教學思想和模式上進行創(chuàng)新，而師徒結對模式可謂以學生為本，對其體育及各方面素質都有很大提高的教學模式，以下是作者整理的詳細分析介紹。

一、師徒結對模式在高校體育教學中的意義

（1）強化學生團結協作能力和自身各方面素質

在現代社會發(fā)展中人們越來越注重生產力的提高，一些好的企業(yè)也更加對有著綜合性素質的人才青睞有加，這無疑體現出綜合素質在人生中的重要性，而這樣的重要性既包括知識性的文化素質，也要包括自身的身體素質。我們的教育體系是建立在實踐的基礎之上的，是隨著時代發(fā)展與時俱進的，因而適時地提出了師徒結對的新型體育教學模式，介于體育采取的是日常型的室外活動教學，師生比例相差較大，所以在教學過程中采用一些表現較為優(yōu)秀的同學來幫助對課程內容模仿消化能力較差的同學，形成一種體育課堂上的師徒合作關系，如此一來，為“師”的同學在教授指導徒弟學習時也順帶鞏固了自身能力[1]，為“徒”的學生也不必擔心因跟不上老師授課節(jié)奏而落下了課程進度。同時小組師徒團結協作互幫互助，也培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通交流能力等各方面的能力。

（2）優(yōu)化教師課堂教學效率和便于理論的實踐

體育課程不同于其他基礎知識性的課程，教師在講解課程內容的時候并不是通過口頭講述就能夠使學生明了的，因為體育課程的內容很多都是個人肢體上的動作亦或集體多人活動的參與操作，需要教師對學生做出當面的動作或操作示范，然而迫于高校體育課上課周期和頻數的問題和學生自身體育素質良莠不齊，難以保證在課上有限的時間里確保每位同學都可以完成學會當堂的教學任務，所以師徒結對助學的體育教學模式可謂解決這一困擾廣大體育教師的法寶。通過適當地對學生進行師徒結對分組[2]，教師在教授課程內容的時候就可以著重對“師傅”型的學生進行訓練培養(yǎng)，這樣可以在課上很短的時間內完成教師教學內容的輸出，而后再讓“師傅”們對“徒弟”們進行有針對性地指導訓練，令課堂成遞進式的合作學習，將很大程度上優(yōu)化提高了體育教學的效率，同時教師若是有創(chuàng)新化的教學理念也能夠方便快捷地在“師傅”型學生中進行實踐檢驗，便于探討總結和進一步的普及教學。

二、師徒結對模式在高校體育教學中的具體應用

（1）因材施教科學的組合分配結對師徒

高校學生由于存在個體身體素質的差異，教師在進行體育訓練的時候首先就需要甄選出來體育素質優(yōu)秀的同學，之后再進行“師傅”與“徒弟”的互補性配對，同時還要注意因材施教，不同學生愛好不同性格脾性也不同，為人處事的態(tài)度與方式自然千差萬別，倘若結對幫扶的對象彼此話不投機，則很可能影響到體育課程的進度，甚至打亂課堂秩序，影響課堂教學效率，造成事與愿違的后果。所以作為一線體育教師要善于觀察學生情況，科學分組結對，才能夠保證課堂教學工作的順利開展。但具體到實際訓練過程中也要注意適時的根據訓練內容做動態(tài)的調整和變動，例如：在訓練足球而結對幫扶的師徒可能到訓練籃球的時候彼此都不擅長，這就需要在課前進行動態(tài)調整師徒的人選，做到保證每節(jié)課面對不同的教學內容都有著“最強陣容”形式的師徒結對[3]。

（2）教師重視遞進的管理確保授課質量

傳統的體育教學模式很容易造成學生進入“放羊”和濫竽充數的狀態(tài)，何謂“放羊”就是面對數量眾多的學生教師不可能有足夠的時間和精力去一對一親自指導每一位同學的訓練操作，因而教學過程中呈現出會的學生能夠跟上教師進度的學生越學越好，由于各方面因素導致沒跟上教師進度的學生就逐漸放棄學習，在課堂教學隊伍里漫無目的地濫竽充數，而教師也聽之任之，這樣就無疑要造成課堂教學質量和效率的下滑。所以即便采取新型的師徒結對教學模式，教師也應當切實注重結果層層教學層層落實，把控教師與“師傅”之間和“師傅”與“徒弟”之間的教學訓練質量，如此才是真正能夠保證課堂教學的高效性，也是對師徒結對教學模式的踏實踐行。

（3）做好師生與結對師徒間的良好溝通

良好的溝通是成功的一半，在進行師徒結對模式的教學過程中，教師既要注意自身的溝通方式也要有意識地培養(yǎng)學生的溝通交流能力，在有效溝通的基礎上再開展結對幫扶的教學活動，這樣在體育教學中適當地融入德育教育，才能事半功倍取得更好的效果。具體而言就是在每次教學訓練之前要用直白簡單的語言表明此次活動的組織形式與安排，讓每位學生明了自身在課上所扮演的角色和需要做的事情，這樣全班同學都能夠有一個統一的課堂目標，也消除了學習中可能存在的錯誤理解與困擾。再者師徒之間也要注重合理溝通，拒絕簡單粗暴的溝通方式，多用實際行動展現彼此的體育精神。師生共同營造和諧文明的體育課堂環(huán)境，在溝通中提高體育教學的實效性，學生也收獲了的參與實踐的經驗，提高了自身的綜合素質。

三、結語

總而言之，在新課改背景下的體育教學中，廣大一線高校體育教師應當大膽創(chuàng)建新型的教學模式，構建全新的體育課堂，以多元化的素材導入體育課堂中，積極融進師徒結對的教學形式寓教于樂，充分調動學生參與體育活動的熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而進一步提高高校體育教學質量和效率，也培養(yǎng)強化了學生們的合作交流的意識和團結協作的能力。

參考文獻

[1]丁永成.立體化管理兼職體育教師師徒結對工作的假想[J].教育：文摘版：00057-00057.

[2]魏從林.師徒結對——青年教師快速成長的有效途徑[J].體育教學，2015（8）：65-65.

[3]陳曉鵬，王剛.年輕體育教師如何以權威促成長[J].體育師友，2009（1）：66-67.