小學(xué)融合教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策探討

卓國(guó)生

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展的條件下，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了非常迅速的發(fā)展。在當(dāng)前的教育行業(yè)中出現(xiàn)了很多新型的教育模式，融合教育就是其中非常重要的一個(gè)部分。融合教育是一種較為特殊的教育理念，在進(jìn)行實(shí)際教育的過(guò)程中，對(duì)教育的環(huán)境進(jìn)行了特殊的設(shè)計(jì)，對(duì)其中的每個(gè)孩子都制定了有針對(duì)性的教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，不論是普通孩子還是特殊小孩，都可以在同一環(huán)境進(jìn)行教育。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)融合教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；融合教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

在教育結(jié)構(gòu)中，小學(xué)教育是其中非常重要的一個(gè)部分。小學(xué)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著十分重要的意義，在這一階段的教育，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。將正常小孩與特殊小孩放在同一個(gè)環(huán)境進(jìn)行教育，有助于孩子身心的全面發(fā)展。除此之外，融合教育還可以豐富學(xué)校的校園文化，促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的合作，將常規(guī)的學(xué)校發(fā)展成為兼容及進(jìn)取的群體，有利于小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、融合教育管理在小學(xué)教育管理中的重要意義

在小學(xué)教育中，融合教育是非常重要的一個(gè)部分。相較于傳統(tǒng)的教育模式，融合教育具有著很大的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)小學(xué)教育管理有著很大的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.可以有效降低特殊學(xué)生的教育成本。在小學(xué)教育中，對(duì)于一些特殊學(xué)生需要采取特殊的教學(xué)策略和教學(xué)方式，這樣就會(huì)增加教育的成本，而融合教育就是將特殊學(xué)生與普通學(xué)生在一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行教育，這樣就會(huì)有效解決成本過(guò)高的問(wèn)題；2.完善教育系統(tǒng)。當(dāng)前的教育正處于一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的階段，而融合教育可以對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行一定的完善；3.可以引導(dǎo)特殊學(xué)生與同學(xué)建立新的社會(huì)關(guān)系，有利于促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展；4.可以讓特殊學(xué)生接觸到更高質(zhì)量的普通教育，這對(duì)于特殊學(xué)生的心理有著十分積極的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)融合教育管理現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，融合教育管理是一個(gè)較為新型的教育管理模式，并在實(shí)際的應(yīng)用中取得了十分良好的效果。但是從當(dāng)前小學(xué)融合教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)直接或者是間接的影響教育的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏特殊教師。一般來(lái)說(shuō)，特殊教師的數(shù)量較少，一般都在專(zhuān)門(mén)的特殊學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)較大。而在當(dāng)前融合教育開(kāi)展的條件下，最大的問(wèn)題就是缺乏特殊的教師，導(dǎo)致融合教育的規(guī)模較小，難以進(jìn)行大規(guī)模的開(kāi)展，而融合教育也會(huì)因?yàn)檫@一因素的限制，而難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確。在進(jìn)行融合教育的過(guò)程中，主要是將特殊小孩與正常小孩放在同一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的目標(biāo)需要進(jìn)行有針對(duì)性的制定，老師應(yīng)專(zhuān)注與學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是學(xué)生本身的障礙性因素，但是當(dāng)前大多數(shù)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，都忽視了這一問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差，影響融合教育的質(zhì)量。

（3）家長(zhǎng)溝通力度不夠。在進(jìn)行融合進(jìn)教育的過(guò)程中，對(duì)特殊小孩的培養(yǎng)十分重視，在這期間需要與家長(zhǎng)做好相應(yīng)的溝通工作，除了要接受學(xué)校的教育，家長(zhǎng)也需要參與其中，與教師進(jìn)行合作，才能夠使融合教育發(fā)揮出真正的作用，但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)會(huì)由于各方面因素的限制，導(dǎo)致與學(xué)校之間的溝通力度不夠，影響融合教育管理的質(zhì)量。

四、小學(xué)融合教育管理問(wèn)題的有效解決對(duì)策

對(duì)于小學(xué)教育而言，加強(qiáng)教育管理可以有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。融合教育是其中非常重要的一個(gè)部分，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)。但是從實(shí)際管理的現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響融合教育管理的質(zhì)量。對(duì)此，需要進(jìn)行有針對(duì)性的分析，制定有效的解決策略：

（1）加強(qiáng)特殊教師的培養(yǎng)。從當(dāng)前融合教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中特殊教師較為缺乏，這樣就會(huì)導(dǎo)致特殊教育難以進(jìn)行迅速發(fā)展，甚至?xí)谷诤线M(jìn)教育僅僅流于表面的形式。對(duì)此應(yīng)該加大特殊老師引進(jìn)的力度，加強(qiáng)特殊教師的培養(yǎng)。除此之外，普通教師與特殊教師之間還需要進(jìn)行相互的合作，共同教育學(xué)生，以提高融合教育管理的質(zhì)量。

（2）明確教學(xué)的目標(biāo)。從之前的分析中，可以非常清楚的看到當(dāng)前的融合教育中，一些學(xué)校對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，很多教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，都存在著一定的誤區(qū)。都將專(zhuān)注力放在了學(xué)生障礙這一方面，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教育額目標(biāo)插線(xiàn)偏差，不僅僅難以達(dá)到融合教育的目標(biāo)，而且還會(huì)起到反作用的效果，對(duì)于特殊小孩還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。在融合教育中，對(duì)于特殊小孩的教育十分注重，而特殊小孩的教育需要加強(qiáng)與老師之間進(jìn)行相互的配合，加強(qiáng)溝通，才能夠有效促進(jìn)融合教育的發(fā)展。但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)工作較忙，實(shí)際溝通較少，對(duì)此可以制定出相應(yīng)的教育策略和教育目標(biāo)，由教師和家長(zhǎng)共同施行，確保家長(zhǎng)能夠與孩子之間進(jìn)行足夠的溝通，家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行有效的溝通，只有這樣教師才能夠?qū)μ厥庑『⒌慕逃闆r進(jìn)行全面了解，適時(shí)的對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的教育理念中，融合教育是一種全新的教育理念，該教育理念主要是針對(duì)一些有特殊需要的學(xué)生所指定的一種教育模式。在小學(xué)教育中，融合理念有著十分重要的作用。其不僅僅可以有效促進(jìn)小學(xué)教育是也的進(jìn)一步額發(fā)展，而且還可以使小學(xué)教育充分發(fā)揮出教育本身的意義，使小學(xué)生的身心能夠得到真正意義上的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前的小學(xué)融合教育管理還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)直接或者是間接地影響融合教育的質(zhì)量。對(duì)此需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，制定出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的合作，全面提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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