漢語多位數(shù)詞特點

蔡 雨，彭家法

(安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039)

漢語數(shù)詞及相關(guān)應(yīng)用研究范圍十分廣泛，前人較為重視研究數(shù)詞文化的中外差異及漢外互譯，如滕梅[1]、劉法公[2]、陳紱[3]、常敬宇[4](P40)等。朱德熙對漢語數(shù)詞結(jié)構(gòu)和數(shù)詞特點作了開創(chuàng)性的研究[5]。本文嘗試在前人研究基礎(chǔ)上進一步研究漢語多位數(shù)詞特點并運用系統(tǒng)性原則對相關(guān)特點作出解釋。

一、漢語數(shù)詞與其他語言數(shù)詞的對比

沈家煊說：“一種語言的特點必須通過跟其他語言的比較才能看出來，這是毋庸置疑的。我們在講漢語的特點的時候，往往是通過跟印歐語、特別是英語的對比?！盵6]所以我們首先來對比著看漢語和英語中的數(shù)詞特點。漢語中的數(shù)詞和英語中的數(shù)詞有很多不同，主要表現(xiàn)在以下幾點。

(一)漢語和英語數(shù)詞結(jié)構(gòu)的分級各不相同

漢語數(shù)詞采用四位分級制，從個位起，每四個數(shù)位為一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示多少個萬；億位、十億位、百億位、千億位是億級，表示多少個億。英語采用的是三位分級法，從個位起，每三個數(shù)為一級，并且用逗號隔開，逗號從右到左依次表示為thousand(1000)，million(1000000)，billion(1000000000)，trillion(1000000000000)。比如數(shù)詞“6087900680”在漢語中可以表示為“60/8790/0680”，個級是“680”，萬級是“8790”，億級是“60”；在英語中則可以表示為“687，900，680”，個級是“680”，thousand級是“900”，million級是“687”。

由于讀數(shù)分級不同，導(dǎo)致了不同語言計數(shù)方法的差異。具體來說，漢語中數(shù)詞的計數(shù)單位是“個、十、百、千、萬、億”這些單位都是“十”的倍數(shù)。朱德熙說“十、百、千、萬、億”是位數(shù)詞[5]，即計數(shù)單位，并且他還認為應(yīng)該把“兩萬萬”分析為“兩/萬萬”而不是“兩萬/萬”，因為一旦分析為第二種“兩萬/萬”，那么在“兩萬萬兩千萬”里，“兩萬萬”和“兩千萬”的位數(shù)都是“萬”，這顯然是不合理的。所以朱德熙認為“萬萬”也應(yīng)該算位數(shù)[5]，也是漢語數(shù)詞的計數(shù)單位。而在英語的數(shù)詞表達中，數(shù)詞十對應(yīng)的是“ten”，百對應(yīng)的是“hundred”，千對應(yīng)的是“thousand”。萬則以千的倍數(shù)來表示，在英語中對應(yīng)的是“十個千”即“ten thousand”；十萬也以千的倍數(shù)來表示，在英語中對應(yīng)的是“一百個千”，即“one hundred thousand”。百萬對應(yīng)的是“million”；千萬用百萬的倍數(shù)來表示，在英語中對應(yīng)的是“十個百萬”即“ten million”；億(萬萬)也用百萬的倍數(shù)來表示，在英語中對應(yīng)的是“一百個百萬”即“one hundred million”。十億和萬億則分別有專門的單詞來表示即“billion”和“trillion”。由此可見，在英語中找不到可以和漢語中的“萬”“億”直接對應(yīng)的單詞；漢語也沒有million(1000000)，billion(1000000000)，trillion(1000000000000)對應(yīng)的語素。用庫藏類型學(xué)的術(shù)語就是，“萬”“億”是漢語的庫藏，“million”“billion”“trillion”是英語的庫藏，兩者并不對應(yīng)[7]。

(二)漢語和英語數(shù)詞結(jié)構(gòu)中“0”是否讀出存在差異

朱德熙說系位構(gòu)造是由系數(shù)和位數(shù)兩部分組成的復(fù)合數(shù)詞，兩部分之間是相乘的關(guān)系[8](P45)。幾個系位構(gòu)造按照位數(shù)由大到小順序排列造成的數(shù)詞結(jié)構(gòu)叫作系位組合。朱先生特別指出：兩個不連續(xù)的系位構(gòu)造組合時，當中要補一個“零”，例如“一千零八，五萬零三百零三”。我們就數(shù)詞“1808000”為例來說明。如果我們看“萬”和“千”，那么1808000就是由兩個連續(xù)的系位構(gòu)造組合的，中間不需要補“零”，即讀作“一百八十萬八千”；如果看“百萬”“十萬”“萬”和“千”，那么1808000就是由兩個不連續(xù)的系位構(gòu)造組合的，就要補“零”即“一百八十萬零八千”。但是上文已經(jīng)提到，朱德熙[8]所認為的計數(shù)單位即位數(shù)詞只有“十”“百”“千”“萬”“萬萬(億)”，不含“十萬”“百萬”“千萬”，所以1808000就是由兩個連續(xù)的系位構(gòu)造組合的，中間不需要補“零”就讀作“一百八十萬八千”。

除此之外，國內(nèi)各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對多位數(shù)讀法的規(guī)定基本一致。如人民教育出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)(四年級上冊)》指出：計數(shù)單位按照一定順序排列起來，它們所占的位置叫作“數(shù)位”，分別是：個位、十位、百位、千位，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，億位……[9](P14)。按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級，稱為“數(shù)級”，個位、十位、百位、千位為個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位為萬級，億位、十億位、百億位、千億位為億級。含有兩級的數(shù)先讀個級，再讀萬級；萬級的數(shù)，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀0，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都讀一個0。又如《小學(xué)生學(xué)習(xí)實用詞典(數(shù)學(xué))》中規(guī)定：萬以上數(shù)的讀法：先從右往左，每四位分為一級，再從高位起一級一級往下讀；讀億級或萬級的數(shù)，先按照個級數(shù)的讀法讀，再在后面加上一個“億”或“萬”字；級中間有一個0或連續(xù)幾個0都只讀一個“零”；每級末尾不管有幾個0，都不讀[10](P85)。但是，也有些圖書里面多位數(shù)的讀法稍有差異。比如在《鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的智力游戲策劃與項目》這本書里有這樣一段話“唐僧又寫出：130567。孫悟空馬上說：‘這太容易了，讀作十三萬零千五百六十七?！粕謸u了搖頭，說：‘遇到0，要特別注意，當一串數(shù)中間有0時，只要讀零就可以了，它后面的數(shù)位不要讀出來。所以這個數(shù)應(yīng)該讀作十三萬零五百六十七。’”[11](P55)也就是說，這些書里并沒有提到“分級”這個概念，只要是數(shù)詞中的“0”，不管有幾個，都要讀出一個。但總的來說，漢語數(shù)詞中間的“0”是要讀出一個的，每一級末尾的“0”是不需要讀出來的。那么英語數(shù)詞中間的“0”如何表達呢？我們據(jù)搜集的相關(guān)資料做一番考察。

英語中數(shù)詞的讀法與漢語有很大區(qū)別。章振邦《新編英語語法教程》中對數(shù)詞的讀法作了詳細的說明并且給出了例子[12](P65)，我們主要來看下列例子：

230，000，032 two hundred and thirty million and thirty-two

689，000，001 six hundred and eight-nine million and one

111，654，400 one hundred and eleven million six hundred and fifty-four thousand four hundred

8，000，000，000 eight thousand million/eight billion

從例子中我們可以看出，英語中不管是數(shù)詞中間的“0”或者是數(shù)詞末尾的“0”都不用讀出，這與漢語確實有很大不同，漢語數(shù)詞某些位置的“0”必須讀出。

(三)漢語和英語數(shù)詞結(jié)構(gòu)中位數(shù)是否省略存在差異

在漢語中，位數(shù)是否省略有以下幾種情況：1)數(shù)詞個位上的單位“個”可以省略，如“三萬零八”；2)兩個連續(xù)的系位構(gòu)造組合時，靠后的系數(shù)位數(shù)可以省略不讀，如“三萬八千”可以讀為“三萬八”；3)兩個不連續(xù)的系位構(gòu)造組合時，靠后的系數(shù)單位(位數(shù))不可以省略，如“三萬零八百”不能讀為“*三萬零八”。朱德熙特別指出：連續(xù)的系位構(gòu)造的末一項的位數(shù)可以略去不說[8]。例如“五百二(十)，一萬三千六(百)”。

而在英語中也有很大區(qū)別，仍用上述例子來說明：

230，000，032 two hundred and thirty million and thirty-two

689，000，001 six hundred and eight-nine million and one

分析例子我們發(fā)現(xiàn)，英語數(shù)詞的位數(shù)跟漢語相比，除了沒有個位上的單位“個”之外，還有一個重要不同，即英語中只要是存在的位數(shù)都要讀出來，無論是否出現(xiàn)在末尾。

綜上所述，漢語中的數(shù)詞與英語中的數(shù)詞主要有三點不同：數(shù)詞分級不同、是否讀“0”存在差異和是否省略單位存在差異。這三個特點是相關(guān)的，體現(xiàn)出語言的系統(tǒng)性：由于漢語允許某些位置讀“0”，所以允許省略單位；由于允許省略單位，所以允許某些位置讀“0”；哪些位置讀“0”，是由漢語數(shù)詞四位分級的特點決定的。

這樣，我們可以把漢語和英語數(shù)詞的差異用下面的方式表示：

60 / 8709 / 0680

↓ ↓

億 萬

讀作：六十億八千七百零九萬零六百八。

6 ， 087 ， 090 ， 680

↓ ↓ ↓

billion million thousand

讀作：six billion eighty-seven million ninety thousand six hundred and eighty.

我們還把漢語數(shù)詞和韓語、日語數(shù)詞作了對比。韓語讀法如下：

三萬八千

三萬零八

日語讀法如下：

38000: さんまんはっせん

san man ha sei

三萬八千

三萬八千

30008： さんまんはち

三萬零八

經(jīng)過比較，本文發(fā)現(xiàn)在韓語日語中也是存在著“萬”這個計數(shù)單位的。但是韓語日語與漢語也有很大區(qū)別，第一，韓語日語的數(shù)詞中所有的“0”都不會讀出來；第二，在位數(shù)的省略方面，韓語日語中除了個位上的單位“個”可以省略之外，其余位數(shù)都不可以省略。而漢語某些位置需要讀“0”，同時存在位數(shù)省略規(guī)則。

除此之外，筆者還對其他語言數(shù)詞的讀法做了一些調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了英語之外，西班牙語、俄語和蒙古語的數(shù)詞里都是沒有“萬”這個單位的：

西班牙語讀法如下：

38000：

三十連接詞八千

三萬八千

30008：

三十千 八

三萬零八

俄語讀法如下：

38000： тридцать восемьтысяч

tritzad vosem tisach

三十八千

三萬八千

30008： тридцать тысяч восемь

tritzad tisach vosem

三十千八

三萬零八

蒙古語讀法如下：

38000：

三十八千

三萬八千

30008：

三十 千 八

三萬零八

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓語、日語、蒙古語、俄語、西班牙語的數(shù)詞和英語數(shù)詞是一樣的，不會讀出數(shù)字中間的“0”，并且不會像漢語一樣省略最末尾的位數(shù)，比如在日語和韓語的數(shù)詞中，“三萬八”和“三萬八千”是不一樣的。但漢語數(shù)詞除了跟韓語日語相同采用四位分級之外，還具有兩個特點：第一，必須讀出數(shù)字中間某些位置的“0”(級中間而不是級末尾有一個或連續(xù)幾個0都讀一個“零”)；第二，可以省略最末尾位數(shù)，所以“三萬八”就是“三萬八千”。

二、優(yōu)選論與漢語中含“0”多位數(shù)的不同讀法

上文已經(jīng)粗略地提到了漢語中大數(shù)詞讀法的相關(guān)規(guī)則，但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即便都是中國人，都受過類似的中國式教育，可是在大數(shù)詞的讀法上面仍然存在著一個很大的差異，那便是關(guān)于數(shù)詞“0”在大數(shù)詞中的讀法。仍然用上文中的例子“1808000”來說明，我們發(fā)現(xiàn)，一部分人讀作“一百八十萬八千”，但是也有相當一部分人讀作“一百八十萬零八千”。為了更深入研究，我們做了一份針對以漢語為母語的人群的調(diào)查問卷，問卷如下：

漢語含“0”多位數(shù)讀法調(diào)查

選擇題(可多選)

1.18000讀作( )

A.一萬八千 B.一萬八

2.10800讀作( )

A.一萬八百 B.一萬零八百

3.108000讀作( )

A.十萬八千 B.十萬零八千

4.1008000讀作( )

A.一百萬八千 B.一百萬零八千

5.10008000讀作( )

A.一千萬八千 B.一千萬零八千

本次問卷的有效填寫人次共計59人。我們用SPSS卡方獨立性檢驗將五道題的統(tǒng)計結(jié)果進行獨立性檢驗，首先我們給出零假設(shè)H0：漢語含“0”多位數(shù)的讀法習(xí)慣與學(xué)生的專業(yè)年級無關(guān)。

根據(jù)統(tǒng)計得到最后數(shù)據(jù)，我們得到五道題的X2的統(tǒng)計量均小于自由度df為4的X2的臨界值，所以我們接受零假設(shè)：漢語含“0”多位數(shù)的讀法習(xí)慣與學(xué)生的專業(yè)年級無關(guān)。

其中，第3題統(tǒng)計結(jié)果顯示只選擇A選項的人數(shù)和只選擇B選項的人數(shù)以及同時選擇A和B的人數(shù)都比較接近只得出了一個模棱兩可的結(jié)果。第4題和第5題的統(tǒng)計結(jié)果和第3題的統(tǒng)計結(jié)果相似，但是選B的頻次有所增加。

這是什么原因呢？訪談發(fā)現(xiàn)實際上有兩個規(guī)則，上文已經(jīng)提到漢語關(guān)于數(shù)詞“0”在多位數(shù)中的讀法有兩個規(guī)則在起作用，即：漢語數(shù)詞四位一級，每級中間有一個0或連續(xù)幾個0都只讀一個0，每級末尾不管有幾個0都不讀。我們把它命名為“規(guī)則一”。不管分級，一個數(shù)詞中間只要有0就要讀出來。我們把它命名為“規(guī)則二”。

我們認為漢語數(shù)詞的兩個規(guī)則存在一種“優(yōu)選”的過程，需要用“優(yōu)選論”(Optimality Theory)來解釋說明。

優(yōu)選論是90 年代出現(xiàn)的一種新的音系學(xué)理論。最初系統(tǒng)地提出這一理論的是McCarthy &Prince[13](P451)。之后優(yōu)選論被大量運用于生成句法學(xué)。Grimshaw把優(yōu)選論的核心歸納為以下四點[14]：

(1)制約條件是普遍的(universal)。

(2)制約條件可以違反。

(3)不同語法是制約條件的不同排列的結(jié)果。

(4)優(yōu)選項是合句法的，其他的都是不合句法的。

根據(jù)McCarthy & Prince的假設(shè)[13](P451)，衍生模也就是生成裝置(generator，簡稱Gen.)是普遍語法的組成部分，固定在每一種語言里，它的作用是為特定的輸入項(input)制造在數(shù)量上無限的表層表達形式，優(yōu)選論把它們稱為候選項集合(set of candidates)，所有的候選項必須經(jīng)過制約條件層級體系的評估(evaluation)和選擇(selection)，看哪一個候選項能夠最大限度地滿足制約條件體系的要求和限制。經(jīng)過評估，最大限度地滿足制約條件的候選項就被確定為優(yōu)選項(optimal candidate， optimal output， optimal form)，也就是符合語法的那一項被輸出。所以，制約條件和制約條件的層級排列是優(yōu)選論的核心概念。

根據(jù)優(yōu)選論的假設(shè)，制約條件在不同的語言中有不同的排列模式。沒有明確規(guī)定層級之分的制約條件在同一種語言中的不同使用者的語感中也存在不同的排列模式。熊仲儒在研究漢語主語選擇時曾經(jīng)指出：“母語說話者的語感差異是客觀存在的，像不同的語言之間可以存在差異一樣?！盵15]

為何在同是中國人又接受過相似的義務(wù)教育的前提下，漢語多位數(shù)的讀法還是會有差異？本文認為這一現(xiàn)象可以在優(yōu)選論的理論框架下來進行解釋。我們?nèi)匀灰?808000為例來說明。上文我們已經(jīng)描述過規(guī)則一和規(guī)則二，現(xiàn)在我們就將規(guī)則一與規(guī)則二看作兩個制約條件，將其放入評選模中，下表反映了兩種結(jié)果。表中的符號是借鑒國外已經(jīng)發(fā)表的相關(guān)優(yōu)選論的論文，“*”表示對規(guī)則的違反，“”表示優(yōu)選項。

表1 將規(guī)則一排列在規(guī)則二之上的使用者

表1中，使用者認為規(guī)則一高于規(guī)則二，所以對規(guī)則一的違反比對規(guī)則二的違反更加致命，即認為分級更重要，從而得出優(yōu)選項“一百八十萬八千”。

表2 將規(guī)則二排列在規(guī)則一之上的使用者

表2中，使用者認為規(guī)則二高于規(guī)則一，所以對規(guī)則二的違反比對規(guī)則一的違反更加致命，即認為讀零更重要，從而得出優(yōu)選項“一百八十萬零八千”。

在漢語多位數(shù)的讀法中，規(guī)則一和規(guī)則二一直以來都有著很大的競爭，在義務(wù)教育階段，由于老師授課方式的不同，生活中與多位數(shù)接觸頻率的不同，導(dǎo)致了不同使用者的語感也有所區(qū)別，最終決定了多位數(shù)不同的讀法。

三、相關(guān)應(yīng)用

本研究在多方面具有應(yīng)用價值。漢語數(shù)詞相關(guān)規(guī)范、中小學(xué)教育、對外漢語教學(xué)、辭書編寫等方面應(yīng)該反映漢語數(shù)詞特點。

國家標準《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》指出“非科技出版物中的數(shù)值一般可以‘萬’‘億’作單位。示例：三億四千五百萬可寫成34500萬或3.45億?！薄皵?shù)值巨大的精確數(shù)字，為了便于定位讀數(shù)或移行，作為特例可以同時使用‘萬’‘億’作單位。示例：我國1982年人口普查人數(shù)為10億817萬5288人?！边@種規(guī)定就充分注意到漢語特點，體現(xiàn)了區(qū)分適用場合和使用人群的規(guī)范原則。科技文獻、用于國際交流可以采用“每三位數(shù)字一組”的寫法。非科技出版物、面向漢語人群則應(yīng)該使用“萬”“億”漢語單位而不采用“每三位數(shù)字一組”的寫法，比如寫成“34500萬”“3.45億”或“3億4500萬”；不宜寫成“345，000，000”，這樣寫不僅不便于理解，不便于“定位”，還給漢語使用者理解帶來障礙。

我們注意到目前中小學(xué)教育中已經(jīng)停止采用“每三位數(shù)字一組”的寫法，人民教育出版社等很多教材中介紹了漢語每四個數(shù)位是一級的“數(shù)級”概念，這種處理對漢語兒童學(xué)習(xí)多位數(shù)詞讀寫無疑會起到很好的促進作用。但是我們也注意到由于師資力量不足，很多學(xué)生還沒有得到很好指導(dǎo)，不能充分漢語“數(shù)級”特點，有待漢語研究和中小學(xué)教育工作者進一步努力。

外國留學(xué)生初學(xué)漢語時常常會出現(xiàn)“*十千”這樣的偏誤。有首歌叫作《一萬個傷心的理由》，留學(xué)生會說成《*十千個傷心的理由》，待老師講解留學(xué)生了解了“萬”的使用方法之后，他們才能正確使用。無疑這種偏誤是由于留學(xué)生沒有掌握漢語多位數(shù)詞四位分級這一特點，將母語三位分級遷移到中介語中造成的。再觀察韓國留學(xué)生使用漢語數(shù)詞的偏誤(以下偏誤均來自于安徽大學(xué)國際教育學(xué)院中級二班的韓國留學(xué)生)：

10800：*一萬八百(應(yīng)該為“一萬零八百”)

1080： *一千八十(應(yīng)該為“一千零八十”)

10080：*一萬八十(應(yīng)該為“一萬零八十”)

很顯然，韓國留學(xué)生在讀數(shù)詞的時候正確掌握了漢語四位分級的特點，可是在是否讀“0”這一方面出現(xiàn)了偏誤，這也是學(xué)習(xí)者未能掌握漢語數(shù)詞特點(某些位置的“0”必須讀出)導(dǎo)致的。漢語教師要充分認識漢語多位數(shù)詞特點，采取必要措施糾正這種偏誤，幫助學(xué)習(xí)者盡快習(xí)得漢語特點。

四、結(jié)語

通過與其他語言的對比，我們不僅發(fā)現(xiàn)數(shù)詞在各國語言中的庫藏有所差異，也發(fā)現(xiàn)了世界語言在系統(tǒng)性方面表現(xiàn)出的共性。劉丹青提出應(yīng)該研究語言庫藏類型學(xué)[16]。句法制圖理論認為雖然不同語言的功能語類是顯性還是隱性實現(xiàn)可能存在不同，同時不同語言可能會存在不同的“移動”(movement)從而導(dǎo)致語言成分顯性位置的差異，但是不同語言也存在共性(Cinque and Rizzi[17]，彭家法[18])。本文漢語多位數(shù)詞研究顯示，語言研究不能只局限于狹隘的個別語言個別現(xiàn)象研究，需要有一定的系統(tǒng)觀念和宏觀視野，進一步分析語言庫藏和相關(guān)結(jié)構(gòu)句法制圖中的共性和差異，這樣才有可能真正發(fā)現(xiàn)語言機制和漢語特點。