高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探究①

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根，民族振興之魂。高校大學(xué)生是國家的未來，加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，事關(guān)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此，本文在分析高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，指出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境，并提出切實可行的解決策略，已為高校強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）07（a）-181-02

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，這一文件的發(fā)布促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，極大地激發(fā)了全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱潮，對于提高我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加快創(chuàng)新型國家的構(gòu)建有著重要的意義。高校加強(qiáng)對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既是順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和實現(xiàn)國家戰(zhàn)略的客觀要求，又是推動社會經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的“推動器”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，對于實現(xiàn)畢業(yè)生將課堂所學(xué)與社會實踐的結(jié)合，提高大學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題，并為社會提供就業(yè)崗位和創(chuàng)造價值意義重大。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.1 國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力

高校大學(xué)生是國家的未來和希望，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。高校大學(xué)生是一個國家最新鮮的人力資源和科技資源，他們接受過高等教育、思維活躍、可塑性強(qiáng)、有創(chuàng)新意識，其必將成為未來國家新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，尤其隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新思想的深入人心，創(chuàng)新型中小企業(yè)正成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點，而它們的創(chuàng)建主體多數(shù)是高校大學(xué)生，而通過改革現(xiàn)有教育體制，改革現(xiàn)有的填鴨式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，最大限度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)，提升我國綜合國力和競爭力。

1.2 解決就業(yè)問題的有效辦法

高校大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前社會存在的突出問題，許多高校大學(xué)生由于在校期間缺乏學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，不能把課堂所學(xué)和社會實踐有效融合，高校缺乏產(chǎn)教融合和校企合作的實踐機(jī)會，加上學(xué)生所學(xué)與社會所需有一定的偏差，因此大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作，有不少學(xué)生畢業(yè)了還繼續(xù)啃老。另外，很多高校畢業(yè)生和家長由于就業(yè)觀念守舊，總認(rèn)為體制內(nèi)的工作才是“鐵飯碗”，因此很多高校畢業(yè)生選擇報考公務(wù)員或事業(yè)單位，試想如果所有的優(yōu)秀人才都選擇考公務(wù)員，那么我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展由誰來支持。支持高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并給予大學(xué)生優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策、一定資金上的支持，不僅可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想，而且還能夠有效緩解大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)壓力。

1.3 高等教育人才培養(yǎng)模式改革的方向

與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率還非常低，這是值得高校教育者反思的一個問題，為什么我們的高校大學(xué)生在畢業(yè)后很少選擇創(chuàng)業(yè)，問題究竟出在哪塊？在當(dāng)下的中國社會，“一考定終身”依然說得通。因此，很多學(xué)生把大部分精力用來學(xué)習(xí)考試科目，哪怕從小犧牲了自己的興趣愛好。相比于過去，現(xiàn)在的大學(xué)生的確有不少就業(yè)機(jī)會，具有一定的選擇空間。對于家境殷實，社會資源較豐富家庭的大學(xué)生來說，他們也許不用太努力，畢業(yè)后就能找到一份不錯的工作。而對于身于寒門的大學(xué)生而言，只要通過自身不斷努力，讓自己變得更優(yōu)秀，才能在這個社會立足，進(jìn)而更好地改變下一代人的命運。中國家長由于受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，他們中很大一部分人鼓勵規(guī)避風(fēng)險，這體現(xiàn)在就業(yè)方面寧愿選擇給別人打工也不愿冒險創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然這也與當(dāng)下大學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率比較低有很大的關(guān)系。另外，我國高等教育必須調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比重，組織并鼓勵大學(xué)生多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境分析

在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的引領(lǐng)和號召下，高校在大學(xué)生人才培養(yǎng)和有意識的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面作出了相當(dāng)努力和調(diào)整，但在具體實施過程中，仍然面臨種種難題。

2.1 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識的淡薄與其現(xiàn)階段所處之社會環(huán)境有很大的關(guān)系。比如很多高校缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上缺乏經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我國對于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的相關(guān)政策還不夠完善，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金支持等審批還不夠流暢快捷，種種創(chuàng)業(yè)的難點及高門檻讓大學(xué)生望而生畏，心有余而力不足。另外，我國傳統(tǒng)的家庭教育中認(rèn)為孩子有一份穩(wěn)定、高收入的工作是最重要的，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺少必要的資金支持，主觀上把各種工作劃分出高低貴賤，許多家長為孩子規(guī)劃好了未來的工作和生活，大部分家庭認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險是最大的，一旦失敗將承受來自親人、朋友、社會等各方面的巨大壓力，過于關(guān)注創(chuàng)業(yè)的得失，使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣。

2.2 高等教育依然以成績論英雄

目前，我國高等教育對于大學(xué)生的培養(yǎng)在課程構(gòu)成上以公共課、專業(yè)課為主體，并輔以選修課，對于學(xué)生能力的考查依然是以各科成績?yōu)橹鳎鄬碚f有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引導(dǎo)較少，學(xué)生可以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是由于參加此類競賽對于學(xué)生評獎學(xué)金影響不大，所以高校內(nèi)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生較少。目前，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目推薦和選拔存在硬派指標(biāo)的問題，學(xué)校要求各學(xué)院上報參賽項目，學(xué)院再將項目數(shù)分派到各個系部，由各系老師牽頭組織學(xué)生申報，這在一定程度上推動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但提交的項目方案由于缺乏深度思考，往往缺乏新意和可操作性，并且很多學(xué)生存在抄襲和應(yīng)付了事的不良心理。如此現(xiàn)象背后，我們不得不反思現(xiàn)階段的教育考核體系，是什么扼殺了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，如何加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重，加大對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、考查和落地值得深思。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力欠缺

由于大學(xué)課程中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較為模糊，一些大學(xué)生畢業(yè)后憑借一腔熱情投入創(chuàng)業(yè)，但由于缺少成熟的方案、缺少項目的可行性分析，致使創(chuàng)業(yè)項目中途夭折，還有很多大學(xué)生為創(chuàng)業(yè)設(shè)置了種種心理門檻，甚至不敢想創(chuàng)業(yè)這件事情。為提高我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國家設(shè)有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽，通過對大部分高校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)競賽并不了解，甚至只有很少學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)競賽，這說明高校對于創(chuàng)業(yè)大賽的推廣力度還不夠，大學(xué)生對于自身創(chuàng)新能力的提升重視不夠。我國大學(xué)生動手實踐能力弱，與我國長期以來的教育觀念、教育方式有一定關(guān)系，為此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，改革教育方式還是關(guān)鍵。

3 提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

當(dāng)下針對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)刻不容緩，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個較為復(fù)雜的工程，需要政府、高校、社會和學(xué)生四方協(xié)同努力方能實現(xiàn)。根據(jù)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，特提出以下對策。

3.1 政府要為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造好良好的外部環(huán)境

在政府主導(dǎo)和市場經(jīng)濟(jì)的共同作用下，全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍已日漸形成，這對于高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境支持。首先政府要協(xié)同萬眾創(chuàng)新，整合和歸攏社會資源，比如讓社會實踐組織單位及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，從源頭上解決現(xiàn)有產(chǎn)能過剩問題，推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。其次，政府要強(qiáng)化對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，政府要對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求分析，盡可能為他們創(chuàng)造更好的條件，指定更完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)的培訓(xùn)，以良好的外部環(huán)境激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3.2 高校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校大學(xué)生作為社會中優(yōu)秀的人力資源群體，他們身上展現(xiàn)出來的優(yōu)點和特征，使得他們才是真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“主力軍”。然而，應(yīng)試教育禁錮了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使得他們?nèi)鄙俑矣谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，膚淺的思維、懦弱的性格使得他們不愿意創(chuàng)業(yè)。為此，高校必須及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，鼓勵大學(xué)生破除思維禁錮，大膽創(chuàng)新。首先，高校要增加實踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比重，整合學(xué)校資源，把創(chuàng)業(yè)課題和科研項目相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到一些企業(yè)中參加實踐活動。其次，高校要為大學(xué)生提供多樣化的專業(yè)選擇，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好接受系統(tǒng)的、開放的教育教導(dǎo)，要多為大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的支持和精神上的鼓勵。最后，高?？舍槍⑴c創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實行彈性學(xué)制、休學(xué)政策等鼓勵他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，免除一些后顧之憂。

3.3 社會上要盡快構(gòu)建社會人才評價和支撐體系

社會上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要抓好培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、推廣和用人等環(huán)節(jié)，實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展環(huán)境優(yōu)化工程”，建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制度，加強(qiáng)人才基礎(chǔ)的培育建設(shè)，增加鼓勵激勵力度，創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。實施“高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進(jìn)工程”，圍繞創(chuàng)新平臺設(shè)計、產(chǎn)業(yè)推動建設(shè)、集聚高質(zhì)量人才，依托人才培養(yǎng)等平臺，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的合作，促進(jìn)人才和科技的完美結(jié)合融洽，促進(jìn)科技成果的成功轉(zhuǎn)換，以達(dá)到產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合和良性互動。要啟動高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)項目，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高度培養(yǎng)，尤其是緊缺行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，最終構(gòu)建社會人才評價的支撐體系。

3.4 立足大學(xué)生實際培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先要教育學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識外，還要學(xué)習(xí)其他方面的知識，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才。其次，鼓勵學(xué)生多參與校內(nèi)外社會實踐活動，利用寒暑假到企業(yè)里參與實踐，將課堂所學(xué)與社會實踐相結(jié)合起來，在實踐中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，依據(jù)人才培養(yǎng)定為高度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，學(xué)校將專業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合，形成“三個課堂聯(lián)動、三類實踐遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。另外，要尊重學(xué)生主體地位，積極正確引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)體提供健全的平臺，讓學(xué)生自我管理。在引導(dǎo)的同時，高校應(yīng)畢業(yè)形式化的教學(xué)和實踐模式，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中真正找到自己的方向，讓學(xué)生做自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，這樣才能保障學(xué)生真正的把創(chuàng)業(yè)精神發(fā)揮出來。

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①基金項目：河南省教育廳重點科研項目《中醫(yī)藥院校眾創(chuàng)空間運營管理模式研究》（18A630029）。

作者簡介：周春蕾（1979-），女，河南信陽人，河南中醫(yī)藥大學(xué)講師，職業(yè)發(fā)展教育學(xué)科主任，管理哲學(xué)碩士研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的研究。