“以人為本”教育理念下大學(xué)新生入學(xué)教育模式優(yōu)化途徑初探

劉暢

摘 要：堅(jiān)持“以人為本”教育理念，是高校思想政治教育的重要原則，也是新時(shí)代對高校思想政治教育的必然要求。而大學(xué)新生入學(xué)教育作為新生接受高等教育的開端，對新生的成長成才起著關(guān)鍵的指引作用，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章將“以人為本”教育理念融入到大學(xué)新生入學(xué)教育中，通過對醫(yī)學(xué)院新生入學(xué)教育現(xiàn)狀、存在的問題、優(yōu)化的途徑進(jìn)行分析，探索在“以人為本”教育理念下如何構(gòu)建更加具有針對性和可行性的大學(xué)新生入學(xué)教育模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)新生；入學(xué)教育；優(yōu)化途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0127-03

Abstract： Adhering to the educational concept of "people-oriented" is an important principle and an inevitable requirement of ideological and political education universities in the new era. The entrance education for freshmen， as the beginning of higher education for freshmen， plays a key role for freshmen in their growth and development. Also， it is an important part in talent training in universities. The educational concept of "people-oriented" is integrated into the entrance education of freshmen. This paper analyzes status quo， existing problems and optimization approaches of freshmen's entrance education in medical school， exploring how to build a more targeted and feasible education model of freshmen's entrance education under the educational concept of "people-oriented".

Keywords： people-oriented； freshmen； entrance education； optimization approaches

一、“以人為本”教育理念的內(nèi)涵

“以人為本”教育理念，是指以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，最廣泛調(diào)動(dòng)人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。其核心內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，以學(xué)生作為教育的中心，突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的空間。簡而言之，就是促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的概念

大學(xué)新生入學(xué)教育，是以大學(xué)新生為教育對象，以入學(xué)教育為契機(jī)，以系統(tǒng)性、針對性的教育為內(nèi)容的大學(xué)新生階段的教育。大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)后的第一堂課，是高校教育教學(xué)中必不可少的組成部分，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。通過入學(xué)教育可以使大學(xué)新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的基本特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展走向，制定清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)，順利完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

三、堅(jiān)持“以人為本”教育理念開展大學(xué)新生入學(xué)教育的重要意義

（一）堅(jiān)持“以人為本”教育理念是教育發(fā)展的本質(zhì)要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求?！苯逃母灸康氖菍?shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教育要始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，把學(xué)生放在第一位，重視學(xué)生的主體地位。高校在進(jìn)行新生入學(xué)教育的過程中，要充分發(fā)揮“以人為本”教育理念的導(dǎo)向性作用，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“以人為本”教育理念是學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求

高校教育要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)校的教育目標(biāo)與學(xué)生的成長成才統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想。95后大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)新生的主力軍，他們富有時(shí)代氣息，具有獨(dú)立的個(gè)性，強(qiáng)烈的好奇心，無拘無束的性格，給高校教育提出了新的挑戰(zhàn)。在新生入學(xué)教育中，高校應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境、確定新的奮斗目標(biāo)，為其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持“以人為本”教育理念是時(shí)代發(fā)展的客觀要求

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日趨明顯，國際競爭愈演愈烈。這種競爭歸根到底是人才的競爭。在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，高素質(zhì)人才相對短缺甚至匱乏的矛盾日益突出，已經(jīng)成為世界各國的普遍現(xiàn)象。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，只有堅(jiān)持“以人為本”教育理念，把提高大學(xué)生綜合素質(zhì)擺在首要位置，才能真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的合格人才。高校在大學(xué)新生入學(xué)教育中，要立足時(shí)代要求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為將來步入社會(huì)邁出關(guān)鍵的第一步。

四、成都學(xué)院醫(yī)學(xué)院新生入學(xué)教育的開展現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，是大學(xué)生涯的第一課，對大學(xué)新生起著非常重要的“導(dǎo)航”作用。醫(yī)學(xué)院十分重視大學(xué)新生的入學(xué)教育，從學(xué)院實(shí)際情況出發(fā)，制定了入學(xué)教育工作方案，經(jīng)過不斷探索、改進(jìn)，逐步形成一套行之有效的入學(xué)教育模式，教育成果顯著。

（一）重視新生適應(yīng)性教育，助力新生角色轉(zhuǎn)變

學(xué)院高度關(guān)注大學(xué)新生的適應(yīng)性問題，通過對新生進(jìn)行校史院情教育、理想信念教育、軍事國防教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)生管理教育、心理健康教育等一系列適應(yīng)性教育，幫助新生正確面對和處理剛剛步入大學(xué)所遇到的各種不適應(yīng)問題，以積極的心態(tài)盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。此外，學(xué)院也積極配合學(xué)校各部門開展新生適應(yīng)性教育，組織新生參加“圖書館入館教育及文獻(xiàn)檢索入門”專題講座， “教務(wù)系統(tǒng)及教學(xué)平臺(tái)使用”專題講座，“安全暨禁毒防艾”專題講座等，充分發(fā)揮大學(xué)新生適應(yīng)性教育的引導(dǎo)和規(guī)范作用，增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。

（二）結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，深化專業(yè)認(rèn)知教育

為幫助大學(xué)新生進(jìn)一步深入了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，加深專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)院結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，開展新生專業(yè)認(rèn)知教育。各教研室指定專業(yè)老師根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了“醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)方案解讀”、“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育”、“護(hù)理專業(yè)國際化視野培養(yǎng)”、“護(hù)理專家面對面”等專題講座，向新生介紹所學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展前景、就業(yè)方向等，并就新生們關(guān)心的問題一一進(jìn)行了詳細(xì)的解答。新生們對自己所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生活有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對未來的工作也有了初步的了解。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑?！睂W(xué)院在新生入學(xué)教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍，邀請“創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”獲獎(jiǎng)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為培養(yǎng)大學(xué)新生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到了很好的推動(dòng)作用。

（四）開展科研啟蒙教育，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)院依托四川省老年健康普及基地和成都市人體科學(xué)與醫(yī)學(xué)科普基地，對新生進(jìn)行科研啟蒙教育，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和能力。四川省老年健康普及基地從多角度致力于促進(jìn)老年人身心健康的健康知識(shí)宣傳講座、健康義診、為老服務(wù)等普及活動(dòng)。成都市人體科學(xué)與醫(yī)學(xué)科普基地旨在揭示人體奧秘、探索人體衰老與疾病、普及醫(yī)學(xué)知識(shí)。在新生入學(xué)教育中，學(xué)院依托科普基地優(yōu)勢，開展科普教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，提高科技創(chuàng)新意識(shí)，拓寬科學(xué)思維，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（五）引入體驗(yàn)式教育模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

學(xué)院在新生入學(xué)教育中引入體驗(yàn)式教育模式，組織新生參觀學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣；參觀學(xué)校圖書館，了解圖書館概況、服務(wù)形式及其館藏資源分布等；參觀學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，了解中心整體概況、事務(wù)辦理流程等；參加“CC空間創(chuàng)客校園行”活動(dòng)，“愛我國防”演講比賽等，激發(fā)新生的創(chuàng)業(yè)信心。通過親身參與各類活動(dòng)，新生克服了對環(huán)境的陌生感，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為全方位了解和適應(yīng)大學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

五、成都學(xué)院醫(yī)學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

（一）學(xué)院教師參與度不夠，各科室缺乏聯(lián)動(dòng)合作

目前學(xué)院新生入學(xué)教育主要由學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)實(shí)施，教育實(shí)施者結(jié)構(gòu)相對單一。而學(xué)院各科室各系部教師參與度不夠，沒有充分發(fā)揮專業(yè)課教師的主導(dǎo)作用。由于新生入學(xué)教育缺乏強(qiáng)有力的師資力量，只能采用集中式的教學(xué)，形式單一、內(nèi)容片面、缺乏針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育不能適應(yīng)新生的實(shí)際需求，也必然會(huì)影響入學(xué)教育的效果。專業(yè)課教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮在入學(xué)教育中應(yīng)有的主導(dǎo)作用，主動(dòng)關(guān)心、幫助和引導(dǎo)新生。

（二）入學(xué)教育時(shí)間過于集中，缺乏系統(tǒng)性教育

學(xué)院主要采用傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，在新生進(jìn)校的第一個(gè)月進(jìn)行為期三周的入學(xué)教育，時(shí)間較為集中和短暫。因此，造成新生在入學(xué)教育中接受的大多是零散的、片面化的相關(guān)知識(shí)，無法真正讓新生理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)，使入學(xué)教育不能充分發(fā)揮對新生的指引作用。此外，入學(xué)教育只是構(gòu)建了基本的入學(xué)教育框架，缺乏完整的教育方案和具體的教育措施，不能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性教育。

（三）入學(xué)教育內(nèi)容針對性不強(qiáng)，不能滿足新生需求

入學(xué)教育的內(nèi)容往往針對性不強(qiáng)，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求不斷調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響了入學(xué)教育的作用和效果。學(xué)院開展新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本停留在校史院情、理想信念、專業(yè)介紹等方面，而在學(xué)生比較關(guān)注的人際溝通、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、心理調(diào)適等實(shí)際問題涉及較少。學(xué)院應(yīng)該在入學(xué)教育中設(shè)置一些更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情感交流等方面的內(nèi)容，使入學(xué)教育更有人性化。

（四）入學(xué)教育形式較為單一，新生參與互動(dòng)不夠

入學(xué)教育的形式單調(diào)重復(fù)，缺乏多樣性。學(xué)院基本采用是老師講授，學(xué)生聽課的灌輸式的教育方式，而較少采用情感互動(dòng)的教育方式，教師與學(xué)生之間缺少雙向溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響入學(xué)教育的實(shí)施效果。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教育的情境中，互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要有針對性地采取適用于大學(xué)新生的教育形式，才能真正被學(xué)生所接受。

六、探索優(yōu)化大學(xué)新生入學(xué)教育模式的有效途徑

（一）堅(jiān)持“以人為本”教育理念，構(gòu)建全員育人工作格局

新生入學(xué)教育是學(xué)生接受高等教育的開端，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要起步階段，學(xué)校和學(xué)院都應(yīng)引起高度重視，在開展新生入學(xué)教育的過程中，要堅(jiān)持“以人為本”教育理念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校和學(xué)院各部門、各科室，發(fā)動(dòng)全體教職員工、團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部，挖掘強(qiáng)有力的入學(xué)教育師資力量，借助各種優(yōu)勢資源條件，采取多種教育措施，將教書育人、服務(wù)育人和管理育人有機(jī)結(jié)合，積極構(gòu)建大學(xué)新生入學(xué)教育全員育人的工作格局。此外，還要建立“家校聯(lián)動(dòng)”教育機(jī)制，把家庭教育也納入到入學(xué)教育體系中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二）注重入學(xué)教育延續(xù)性，建立新生入學(xué)教育長效機(jī)制

新生入學(xué)教育不能只是作為階段性的教育，而應(yīng)該作為一種延續(xù)性的教育，要將入學(xué)教育貫穿于大學(xué)一年級的全過程，將入學(xué)教育納入學(xué)生教育管理總體框架，建立新生入學(xué)教育長效機(jī)制，以此達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力的效果。尤其在社會(huì)競爭異常激烈的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等需要作為長期教育融入到大學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生有更清晰的自我認(rèn)知，更好地確定自我職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）把握大學(xué)新生心理特征，創(chuàng)新入學(xué)教育主要內(nèi)容

大學(xué)新生主體以“95后”為主，相對于“90后”大學(xué)生而言，他們更年輕、思想更活躍、更開放，加上獨(dú)立的個(gè)性和強(qiáng)烈的自我意識(shí)，面臨著新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在生活、心理、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)現(xiàn)象。因此在新生入學(xué)之初要特別注意進(jìn)行人際交往、責(zé)任意識(shí)、心理健康等方面的教育，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不斷完善和更新教育內(nèi)容，做到有的放矢地解決新生的適應(yīng)問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉(zhuǎn)折期，為即將開始的大學(xué)生活做好充分準(zhǔn)備。

（四）引入“學(xué)前”教育形式，夯實(shí)入學(xué)教育基礎(chǔ)

學(xué)院應(yīng)改變傳統(tǒng)的入學(xué)教育模式，嘗試將入學(xué)教育時(shí)間前移，使大學(xué)新生在入學(xué)前就了解到關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活等方面相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)環(huán)境適應(yīng)能力。國內(nèi)有些高等學(xué)校也已開始重視并將“學(xué)前”教育付諸實(shí)施，如清華大學(xué)面向保送生實(shí)施的暑期項(xiàng)目、天津大學(xué)在向新生郵寄入學(xué)通知書時(shí)附帶一封信、布置一份作業(yè)等。這些項(xiàng)目啟動(dòng)早、集中化，使學(xué)生更早的體驗(yàn)大學(xué)生活，既消除了學(xué)生擇校的迷茫，又?jǐn)U大了學(xué)校的知名度，是一種雙贏的項(xiàng)目。

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