初中物理課與探究式教學(xué)模式的結(jié)合

吳軍嶺

摘要： 本文以初中物理課與探究式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，從營造良好情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、立足合作學(xué)習(xí)、立足物理實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行探索，旨在提高初中物理教學(xué)效果，為提高初中生物理學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中物理? 探究式? 教學(xué)模式? 結(jié)合

在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能營造良好的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力?；诖?，物理教師應(yīng)高度重視探究式教學(xué)，通過有效的手段，全面發(fā)揮其提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，為學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)做鋪墊。本文主要分析初中物理課與探究式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

新課改背景下，初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式合作模式，一定要確保學(xué)生的中心位置，展現(xiàn)學(xué)生主體特點(diǎn)。教師在備課中，可以布設(shè)一些具有較強(qiáng)探究性的問題，制作預(yù)習(xí)方案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解所學(xué)問題，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效果。

一、立足生活實(shí)際

教學(xué)中，教師可從生活著手，依托教材知識(shí)，設(shè)置一些常見或現(xiàn)實(shí)的問題，引發(fā)學(xué)生思考與關(guān)注，通過問題推動(dòng)學(xué)生聯(lián)想生活情境且產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。第一，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)營造問題情境。比如在教學(xué)“物態(tài)變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示霜雪融化成水、干冰吸熱形成大量白氣等現(xiàn)象，促使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活在輕松的氛圍中積極思考、各抒己見，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性與主動(dòng)性。第二，應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)營造問題情境。比如，在教學(xué)“液化與汽化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以拿出一瓶冰凍的水，對(duì)著學(xué)生將瓶外的水珠擦拭干凈，學(xué)生可以看到一段時(shí)間后瓶子的外表又出現(xiàn)了大量水珠。這時(shí)發(fā)問：它們從何而來？是否瓶子漏水造成的？這樣利用一些現(xiàn)實(shí)生活中的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二、鼓勵(lì)小組合作

營造良好的合作環(huán)境，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，有助于提高學(xué)生合作能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。正常狀況下，初中物理學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪Y(jié)合組間同質(zhì)的原則，把班級(jí)同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題進(jìn)行一同分析，各個(gè)組員都有屬于自己的研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人人有事做。教師需以合作者、組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從以往帶著知識(shí)走向?qū)W生朝著帶著學(xué)生走向知識(shí)轉(zhuǎn)變。比如，在教學(xué)“滑動(dòng)變阻器接法”時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)與操作，集思廣益，各抒己見。學(xué)生很快就找出了多種接法，此種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)比教師直接給出答案的效果好。之后再讓學(xué)生研究“不改變燈泡亮度的接法”，讓學(xué)生在分析中掌握故障點(diǎn)，進(jìn)而展開對(duì)應(yīng)的優(yōu)化工作。

三、強(qiáng)化課堂分析

學(xué)生結(jié)合教師提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資料進(jìn)行自主研究，組員相互合作，一同努力嘗試優(yōu)化問題。該環(huán)節(jié)需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生使用多元化物理方法分析與研究，在研究與討論中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、方法及問題，自行構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師切勿直接包辦。另外，教師需積極參與到學(xué)生的研究中去，引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。主要的引導(dǎo)方式為：提出恰當(dāng) 的問題，引導(dǎo)學(xué) 生思考與研究;在討論中設(shè)法延伸問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;啟發(fā)學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律、糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)

從物理學(xué)的角度看，諸多自然現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)需要利用直觀的實(shí)驗(yàn)才能展示。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)變化，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過數(shù)據(jù)的改變來抽象出規(guī)則與概念。物理實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)取得良好成績的主要介質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中需給學(xué)生提供諸多實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師需給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間、發(fā)問時(shí)間以及批判的時(shí)間。

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