思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)及其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

摘 要：思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：可解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的難題，傳遞的信息更集中，可用的資源更豐富，所用經(jīng)費(fèi)更少。思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，有賴于各高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的支持，重視建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料制作團(tuán)隊(duì)，資料制作應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政課；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）17-0094-03

Abstract： The advantages of cyber practical teaching of ideological and political education is that it could cope with the cases facing by the traditional mode， transmit the centralized information， enrich the resource available and cost much fewer. The advantages of cyber practical teaching in ideological and political education depend on the support of cyber practical teaching from colleges and universities. It depends on the establishment of the teams of cyber practical teaching. The material making should contribute to achieve cyber practice teaching goal.

Keywords： ideological and political courses； practical teaching； cyber practical teaching

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在著很多不足。在新媒體技術(shù)背景下，在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天，高校思政課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)和思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)的概念界定

什么是思政課實(shí)踐教學(xué)？不同的專家從不同的角度給出了不同的解釋。大體說來，關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的概念界定包括三類：1. 依據(jù)教學(xué)地點(diǎn)界定。有學(xué)者認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是指為輔助書本教學(xué)，圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的各種走出課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)此，思政課實(shí)踐教學(xué)的概念應(yīng)該是：為了加深大學(xué)生對(duì)于思政課教學(xué)理論的理解，而組織學(xué)生在課堂之外開展的一系列活動(dòng)，如外出參觀考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、支教活動(dòng)等。該概念旨在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)是在課堂外，可以是校園內(nèi)，也可以是校園外。2. 依據(jù)是否關(guān)注社會(huì)而定。有學(xué)者提出，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)社會(huì)性。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生更多、更深刻地了解社會(huì)。只要教學(xué)內(nèi)容是關(guān)乎社會(huì)的，有助于學(xué)生了解社會(huì)的，都可以稱作實(shí)踐教學(xué)。這種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)概念的界定，與實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)無關(guān)，與實(shí)踐教學(xué)形式無關(guān)，只關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如：在課堂上，老師通過視頻播放社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，或者引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)新聞，這都可以歸為實(shí)踐教學(xué)一類。按照這一觀點(diǎn)，思政課實(shí)踐教學(xué)就是通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生將思政課教學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的能力和習(xí)慣。3. 依據(jù)學(xué)生的參與度而定。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。所以，只要是能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，都可以稱之為實(shí)踐教學(xué)。比如：讓學(xué)生在課后做PPT并在課堂上展示，講解自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和想法。除此之外，辯論賽、討論會(huì)、課堂演講活動(dòng)，這些圍繞教學(xué)目標(biāo)而開展的活動(dòng)，學(xué)生參與程度高，都可以稱之為實(shí)踐教學(xué)。據(jù)此，思政課實(shí)踐教學(xué)可以界定為：為了實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)，教師組織的有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性的所有活動(dòng)，都可以稱之為思政課實(shí)踐教學(xué)。

以上關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的概念界定，雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但有一點(diǎn)相同，就是對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的理解有些偏，范圍涵蓋的有些窄。筆者認(rèn)為，思政課實(shí)踐教學(xué)，指的是圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)開展的，利于提高學(xué)生自主參與積極性的，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的，有助于加深學(xué)生對(duì)于課堂講授理論的理解的，對(duì)于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問題能力和解決問題能力有幫助的所有教學(xué)活動(dòng)。

思政課實(shí)踐教學(xué)，可以依據(jù)地點(diǎn)的不同，劃分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)；也可以依據(jù)是否借助網(wǎng)絡(luò)，劃分為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)。而本文試圖探討的，就是思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)。

（二）思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的概念界定

思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，指的是為了實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)，圍繞思政課教學(xué)理論而開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是教師借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、直觀性和便捷性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，以有效開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生參與度和興趣。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）取得了較好成效

1. 各高校都比較重視。相關(guān)調(diào)研表明，各高校對(duì)于思政課的實(shí)踐教學(xué)開展都比較重視。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，大家都意識(shí)到了思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。絕大多數(shù)高校都建立了思政課實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)怎么搞，各高校都進(jìn)行了有益嘗試。2. 實(shí)踐教學(xué)改革成果多。筆者于2018年元月在中國(guó)知網(wǎng)上輸入“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”關(guān)鍵詞，搜出的相關(guān)研究成果（包括各類期刊、報(bào)紙發(fā)表的論文以及碩士、博士畢業(yè)論文等）共計(jì)75980項(xiàng)。從年度的研究成果數(shù)量來看，2014年至今的5年，是研究“思政課實(shí)踐教學(xué)”的高潮期，每年的相關(guān)研究成果數(shù)量都在8000項(xiàng)以上。3. 學(xué)生的能力得到提升。筆者曾在陜西省的幾所高校進(jìn)行調(diào)研，了解大學(xué)生對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的看法。調(diào)研結(jié)果顯示：91%的大學(xué)生對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)持歡迎態(tài)度；89%的大學(xué)生認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)有助于他們了解社會(huì)、開拓視野和提升能力。當(dāng)問及他們經(jīng)歷過的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這些大學(xué)生都能侃侃而談，并且看起來興趣高漲的樣子，說明，該實(shí)踐教學(xué)給他們留下了深刻而美好的印象。

（二）仍存在不少問題

1. 部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有落實(shí)到位。部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得以落實(shí)，導(dǎo)致外出開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還需要學(xué)生支付路費(fèi)、住宿費(fèi)和門票費(fèi)用，這對(duì)學(xué)生來說，特別是一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，帶來了一些精神壓力。學(xué)生不參加吧，讓教師感覺學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不積極；學(xué)生參加吧，對(duì)于這些費(fèi)用又難以支付?？梢哉f學(xué)生處于兩難。正是由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕，實(shí)踐教學(xué)帶隊(duì)教師必要的勞務(wù)費(fèi)就難以落到實(shí)處，導(dǎo)致教師組織實(shí)踐教學(xué)的積極性也不是很高。2. 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和次數(shù)受限制。組織學(xué)生走出校園，到廣闊的社會(huì)中去，促使學(xué)生深入社會(huì)生活，了解社會(huì)、分析社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)問題。這對(duì)于學(xué)生深化理論學(xué)習(xí)，是非常有好處的。但組織一次社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是非常不容易的，受制于經(jīng)費(fèi)、天氣、安全保障等諸問題的制約。正是由于組織學(xué)生外出實(shí)踐教學(xué)是非常復(fù)雜而費(fèi)力氣的一件事情，所以，教師開展此工作的積極性不高。一門課在一學(xué)期內(nèi)，最多組織一次學(xué)生外出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。即使該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能給學(xué)生留下非常深刻的印象，起到了比較明顯的作用。但由于這種實(shí)踐教學(xué)安排次數(shù)少，持續(xù)時(shí)間有限，對(duì)于學(xué)生來說，所發(fā)揮教育的作用也就有限了。3. 參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生人數(shù)受限制。由于學(xué)生人數(shù)多，思政課教師少，生師比低，絕大多數(shù)高校的思政課采取的都是合班授課。100人以內(nèi)的合班算是普遍，有些高校的思政課合班人數(shù)甚至達(dá)到200人左右。思政課堂人數(shù)多，教學(xué)效果受影響，這是肯定的。但在教室內(nèi)，教師起碼不用對(duì)這么多學(xué)生的安全擔(dān)更多心。但若把如此大規(guī)模的班級(jí)帶出校園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面是需要支付的總經(jīng)費(fèi)太多，另一方面是要保證這么多學(xué)生的人身安全，教師的精神壓力也會(huì)很大。所以，教師在組織學(xué)生外出實(shí)踐教學(xué)時(shí)，往往是選擇部分學(xué)生參加。這就導(dǎo)致思政課實(shí)踐教學(xué)的普及面不夠廣，學(xué)生參加思政課實(shí)踐教學(xué)的比例有限。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)可解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的難題

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，是依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)模擬的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)背景下的新媒體可以把聲音、圖像、文字、圖表等信息表現(xiàn)形式綜合起來，具有豐富性、生動(dòng)性和逼真性的特點(diǎn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模擬的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，獲知的信息甚至比實(shí)地獲知的信息更多更集中，在各種信息綜合傳遞的氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，所得到的體驗(yàn)接近于實(shí)地感知的體驗(yàn)效果。

上文列舉了傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)模式面臨的困境，如：經(jīng)費(fèi)不足的問題、學(xué)生人數(shù)多而組織困難的問題、時(shí)間的問題、天氣的問題、安全的問題……。而這些問題，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式中都不成什么問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是依賴網(wǎng)絡(luò)資源和電腦硬件設(shè)備模擬出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境一旦被模擬創(chuàng)造出來，就可以在室內(nèi)多次重復(fù)使用。這樣的話，學(xué)生在教室內(nèi)就可以得到豐富而較為深刻的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，不必要出校門，從而有效解決了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的上述種種問題。

（二）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)傳遞的信息更集中

組織學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同、感興趣的點(diǎn)不同、注意力集中的特點(diǎn)不同，所感知到的信息、引發(fā)的感觸也就不同。這就往往導(dǎo)致：你想讓學(xué)生了解和關(guān)注的東西，結(jié)果學(xué)生可能沒有給予更多關(guān)注和了解；而你沒有讓他們關(guān)注和了解的東西，學(xué)生卻寄予了更多心思、留下了更深刻的印象。如：西藏民族大學(xué)的思政課教師，曾多次組織學(xué)生赴延安進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。去延安，是想讓學(xué)生了解黨中央在延安的十三年輝煌革命史，學(xué)習(xí)延安精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同?？墒牵ㄟ^實(shí)踐教學(xué)后的調(diào)研得知，相當(dāng)多學(xué)生卻對(duì)延安的小吃印象更深刻，對(duì)陜北民歌、黃土高原、窯洞建筑特色更感興趣。這就說明，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸到的信息多而分散，符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的主旨信息有可能被其他信息所干擾或掩蓋，從而導(dǎo)致主旨信息的地位被其他邊緣信息所替代。若如此，思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就不能很好實(shí)現(xiàn)。

思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)則不同。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料是由教師、學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員搜集、分類、篩選、剪輯、制作的。搜集哪些信息？該如何分類？依據(jù)什么原則進(jìn)行篩選？如何剪輯和制作？所有工作環(huán)節(jié)都圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。凡是有利于思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，我們就做；凡是不利于思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，我們就不做。依據(jù)該原則制作出來的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料，其信息是集中而聚焦于教學(xué)主題的，信息傳遞的效率是高的，學(xué)生在接受信息時(shí)，也就不容易被其他信息干擾了。

（三）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)可用的資源更豐富

相比傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)傳遞的信息更豐富。因?yàn)?，傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)地?fù)碛械慕逃Y源不由學(xué)?；蚪處熆刂?，實(shí)踐教學(xué)地有什么教育資源，組織實(shí)踐教學(xué)的思政課教師就只能利用什么資源。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題時(shí)，只能盡可能適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)地的資源特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)地的教育資源與課程講授理論有機(jī)融合，這樣才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。也就是說，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，在資源的選擇和利用上，教師比較被動(dòng)，只能是有什么，就用什么。

但網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)則不同，教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制作自己所需要的實(shí)踐教學(xué)資源。基于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過搜集、整理、分類、選擇等環(huán)節(jié)，教師可以制作自己所需要的任何主題的實(shí)踐教學(xué)資源。相比于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)可用的資源更豐富。

（四）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)所用經(jīng)費(fèi)少

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，其經(jīng)費(fèi)主要用于車費(fèi)、住宿費(fèi)、門票費(fèi)和餐費(fèi)，所用經(jīng)費(fèi)額度與外出學(xué)生數(shù)成正比。而網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，其經(jīng)費(fèi)主要用于信息的采集、整理、分類、剪輯和制作之上，這些環(huán)節(jié)的大多數(shù)任務(wù)不出校門就可以搞定，所需費(fèi)用較少。

為了使網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)更為生動(dòng)，實(shí)踐性更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料的制作應(yīng)該也包括一些實(shí)地實(shí)景實(shí)情。這樣會(huì)更吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。比如，“馬克思主義基本原理概論”課的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源若圍繞袁家村（地處陜西省禮泉縣，在歷史上就是先進(jìn)村，近幾年更以“關(guān)中文化體驗(yàn)”為主題的鄉(xiāng)村旅游而遠(yuǎn)近聞名）進(jìn)行制作，則可以突出以下主題：其一，結(jié)合該村發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白：農(nóng)村基層黨組織在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用。其二，結(jié)合該村的地理位置、自然文化資源、旅游區(qū)位等優(yōu)勢(shì)以及人均土地面積少等劣勢(shì)，說明該村選擇鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之路堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。三是結(jié)合該村的歷任領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)村民發(fā)展經(jīng)濟(jì)、共同富裕的事跡，使學(xué)生明白：只有一切為了群眾，才能最大程度地提高群眾的積極性，激發(fā)群眾的創(chuàng)新活力；只有一切依靠群眾，社會(huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)才能成功。四是讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)獨(dú)具特色的關(guān)中文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“一方水土、一方文化”的感悟，進(jìn)一步加深對(duì)于社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系原理的理解等等。上述實(shí)踐教學(xué)資源，需要到袁家村實(shí)地調(diào)研、拍攝、搜集。而這些任務(wù)幾個(gè)人就可以完成，旅途費(fèi)用也不會(huì)很多。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料，在制作的時(shí)候本就花費(fèi)不多，被制作出來之后，還可以無成本重復(fù)使用。這樣算來，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)所用經(jīng)費(fèi)相比于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)來說，真可謂是小巫見大巫。

四、思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的條件保證

（一）各高校要支持網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的開展

網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)新生事物，人們接受它還需要一個(gè)過程，它的優(yōu)越性的發(fā)揮也需要一個(gè)過程。在人們還沒有充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的優(yōu)越性的時(shí)候，人們對(duì)該事物可能會(huì)持“無所謂”或“不支持”的態(tài)度。前文已經(jīng)分析過，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)來說有特別突出的優(yōu)勢(shì)。該優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須以高校思政課管理部門的大力支持為前提。只有相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，從物力財(cái)力人力等各方面資源的分配上重視打造網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍時(shí)，在政策措施上傾向支持開展思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的教師和學(xué)生時(shí)，思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)才可能有更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和更光明的發(fā)展前景。

（二）重視建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料制作團(tuán)隊(duì)

思政課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料制作團(tuán)隊(duì)，可以由思政課教師與學(xué)生代表及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員組成。思政課教師的任務(wù)在于：確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，組織學(xué)生搜集和篩選材料，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料的制作提出原則要求和方向遵循，對(duì)于做好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料提出修改意見直至完善。

學(xué)生代表可以在高年級(jí)學(xué)生中遴選，遴選的條件是：對(duì)思政課感興趣、對(duì)思政課理論掌握程度較高、視野比較開闊、知識(shí)比較豐富、理解能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)。學(xué)生代表的職責(zé)是：圍繞教師所擬主題，多方搜集材料，并把材料進(jìn)行篩選，在此基礎(chǔ)上編寫網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料制作大綱，說明這些材料應(yīng)該以什么樣的順序和方式呈現(xiàn)，以這些順序和方式呈現(xiàn)的原因是什么……。

該團(tuán)隊(duì)還需要一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員。這部分人員的任務(wù)是：通過視頻采編和剪輯環(huán)節(jié)，把搜集的材料按照合理的順序結(jié)構(gòu)編排，使零散的材料變成一個(gè)完整的、主題突出的、內(nèi)容豐富而形式多樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料。

（三）資料制作應(yīng)有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

作為思政課教師，一定要明確：實(shí)踐教學(xué)是為輔助課堂教學(xué)而開展，是為了加深學(xué)生對(duì)于理論的理解，提高其運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力的。所以，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料的制作，一定要突出教學(xué)主題，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。選擇哪些材料，用哪些方式展現(xiàn)材料，材料的前后順序如何……，這些問題的答案只有一個(gè)，那就是：有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，就做；不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，就不做。總之，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資料的制作要堅(jiān)持趣味性和知識(shí)性相結(jié)合、多樣化的表現(xiàn)形式和多層次的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合、材料的豐富性和主題的聚焦性相結(jié)合。千萬(wàn)不要搞成：形式很花哨，內(nèi)容很空洞；表現(xiàn)很熱鬧，主題無從找。

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