創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下農(nóng)業(yè)院校課程體系構(gòu)建的實踐與探索

王暢 馮世德 王憲青

摘 要：完善人才培養(yǎng)方案和加強課程體系建設(shè)是高校深化和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。文章針對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題并結(jié)合工作實踐，探討了以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程為原則的人才培養(yǎng)方案修訂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下農(nóng)業(yè)院校課程體系、保障體系的構(gòu)建，以期構(gòu)建契合自身辦學特色的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，培養(yǎng)適應農(nóng)墾事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0039-03

Abstract： Perfecting the training program for talents and strengthening courses system are the effective ways to deepen and promote the innovation and entrepreneurship education in the college. Aiming at the existing problems of the innovation and entrepreneurship education， with a combination of our working practice， this article explored the revision of talent training scheme with the principle of integrating innovation and entrepreneurship education into the whole process of personnel training and the construction of curriculum system of agricultural universities and guarantee system in a view of innovation and entrepreneurship， hoping to construct curriculum system of innovation and entrepreneurship with our own characteristics and cultivate the high-level innovative talents for agricultural construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； course system； agricultural universities

一、背景分析

十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。隨著我國高等教育改革和社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，更是各個高校教育教學改革的突破口[1]。

近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷的發(fā)展，普及程度有了極大的提高，很多高校意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中進行了多種嘗試，形成了很多典型經(jīng)驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也由零散的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。由于教學理念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的課程體系不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問題依然存在，但目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的突出問題已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聝蓚€。

一是雙創(chuàng)教育尚未融入到教學總體規(guī)劃中。大學生創(chuàng)業(yè)指導課程停留在理論層面較多，沒有從專業(yè)化和實踐角度去考慮課程設(shè)計，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上只對每學期的課程學時進行要求。然而沒有嚴格的規(guī)定創(chuàng)業(yè)指導課程的內(nèi)容和形式，就課程內(nèi)容安排而言，課程內(nèi)容脫離各個專業(yè)核心課程，與所學專業(yè)并沒有合理聯(lián)系。目前在高校既有的人才培養(yǎng)方案中，教學計劃已經(jīng)飽和。如果為了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系而大幅度的變更人才培養(yǎng)方案，既違背了高等教育中穩(wěn)定與改革兼顧的原則，也不切合實際。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教學中，又不額外增加學生的學習活動負擔，是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題。二是各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏行業(yè)特色。高校的智力服務機構(gòu)、科技研發(fā)創(chuàng)新基地能夠有效支撐該行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時高校為行業(yè)輸送的大量人才，與行業(yè)的管理部門、企業(yè)、科研院所等等有著緊密的聯(lián)系，能夠獲得師資、實踐、基金等重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源[2]。然而因為目前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終沒有與專業(yè)教育、社會生產(chǎn)緊密結(jié)合[3]。因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效匹配社會需求，無法凸顯學校的學科特色。三是創(chuàng)業(yè)指導師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程專業(yè)指導老師缺少，大多由學生輔導員、行政管理干部，或者兼職教師擔任，這些老師缺乏專業(yè)知識、缺乏實踐經(jīng)驗，綜合能力不強，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學效果。

如何使雙創(chuàng)課程體系科學化、系統(tǒng)化，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程，構(gòu)建行業(yè)特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是當前需要解決的問題。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手之一。我校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合我校的辦學實際和學科特點，修訂了2017版人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，充分體現(xiàn)行業(yè)特色。學校以立德樹人為根本任務，把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，努力培養(yǎng)社會責任感強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)方案的修訂主要把握以下幾個原則：

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人

實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的有效對接，與企業(yè)深度融合，邀請行業(yè)專家、用人單位、“雙師型”教師、優(yōu)秀畢業(yè)生參與，共同制定課程體系和實踐環(huán)節(jié)，積極探索多種形式的人才培養(yǎng)模式改革。

（二）建設(shè)主干課程，注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)

整合課程資源，搭建由8-10門專業(yè)主干課程組成的專業(yè)課程平臺。在專業(yè)選修課中，鼓勵高水平教師開設(shè)學科前沿課和科研專題課，引入學術(shù)思維，以科研促進教學。

（三）凸顯行業(yè)特色，促進學科交叉

增加跨學科、跨學院的專業(yè)選修課程，各專業(yè)要面向其他專業(yè)開設(shè)1-2門專業(yè)限選課程，尤其是適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的大農(nóng)場生產(chǎn)、經(jīng)營和管理類課程。

（四）強化實踐環(huán)節(jié)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

提高開放性實驗、創(chuàng)新性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗所占比例，開發(fā)建設(shè)虛擬仿真實驗項目；增設(shè)創(chuàng)新實踐學分，增設(shè)暑期社會實踐，鼓勵學生參加第二課堂活動。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入全過程的課程體系構(gòu)建

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐、融入到人才培養(yǎng)全過程最有效的載體[4]。我校依據(jù)修訂的人才培養(yǎng)方案，深度融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了具有農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。

（一）理論課體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)指導課程內(nèi)容，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念。合理設(shè)置滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標融合于各類課程之中，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與專業(yè)就業(yè)能力。

1. 基礎(chǔ)課程。包括公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，把創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，將前沿知識和信息融入課程中，同時加入與學科相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及在農(nóng)業(yè)方面應用的案例。

2. 專業(yè)課程。每個專業(yè)遴選出8-10門最能體現(xiàn)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)精髓的課程作為專業(yè)主干課程。專業(yè)創(chuàng)新課，在培養(yǎng)方案的自主發(fā)展課體系下，每院部開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課程模塊，包括必修課和選修課，以多種形式（理論、實驗、實踐、案例等）進行授課。

3. 通識課程。一是開設(shè)基礎(chǔ)通識課。面向大一、大二學生開設(shè)自然科學、文化藝術(shù)、經(jīng)濟管理等選修課。創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，需要多方面知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)想法需要政治、經(jīng)濟、社會等多方面的知識作為支撐[4]。這些課程可以彌補學生知識積累的不足。二是開設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)新方法課。面向大二、大三學生開設(shè)創(chuàng)意通識選修課，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和意識，在學生的腦海中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，為學生提供創(chuàng)新的方法。三是開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。面向全校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。引導學生正確的認識就業(yè)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)需要的條件，并科學創(chuàng)業(yè)。

（二）實踐課體系

1. 實驗課。在基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗中，除了規(guī)定實驗內(nèi)容外，增加創(chuàng)新性實驗和設(shè)計性實驗。鼓勵實驗室開放。實驗室向師生開放的形式分為參與科研型、科技活動型、自選實驗課題型及人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等。

2. 實習。與農(nóng)業(yè)企業(yè)建立長期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同打造校企協(xié)同育人合作平臺，培養(yǎng)兼具農(nóng)業(yè)、商業(yè)、管理等知識和才能的復合型人才。

3. 創(chuàng)業(yè)實驗課。利用我校經(jīng)管學院的VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）實驗室，面向全校，開設(shè)模擬商業(yè)實驗課，為學生創(chuàng)設(shè)模擬商業(yè)情境，使學生認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓練學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，為將來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4. 實踐體系。設(shè)置必修的創(chuàng)新實踐學分，出臺創(chuàng)新實踐學分管理辦法，參加以下活動可獲得創(chuàng)新實踐學分：一是參與教師的科研項目。通過參與老師課題項目研究工作，有利于提高學生科研工作能力，培養(yǎng)學生加強項目管理能力。在參與項目的過程中，學生可撰寫相關(guān)的論文。

二是參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目。學校重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目過程，形成了完整的國家、省、校三級項目建設(shè)體系，通過校院兩級管理來控制項目建設(shè)運行，用三級項目評審體系來保證項目成果的質(zhì)量水平。

三是參加各類學科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過加強競賽體系建設(shè)，加大對校內(nèi)外學科專業(yè)競賽的支持力度，積極組織學生參加各級各類學科專業(yè)競賽，形成了“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的科技創(chuàng)新實踐育人體系，深入推進專業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

四是開展社會實踐活動。組織大學生到墾區(qū)及基層農(nóng)村開展社會調(diào)查及志愿服務活動，積極引導大學生“了解農(nóng)村、關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)民”，培養(yǎng)學生做知農(nóng)愛農(nóng)敬農(nóng)的“懂行人”。

四、保障體系的構(gòu)建

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，需要通過制度建立起來的保障體系才能得以實現(xiàn)。保障體系主要包括以下幾個方面。

（一）組織機構(gòu)建設(shè)

我校實施校、院兩級管理機制，成立了由校黨委書記、校長任組長，副校長任副組長的領(lǐng)導小組，學院成立由院黨委書記、院長任組長，副院長任副組長的院級領(lǐng)導小組。形成由教務處牽頭、招生就業(yè)處、學生處、財務處、科技處等部門負責人擔任成員的工作推進領(lǐng)導小組，學院形成輔導員、班主任及全體教師全員參與的工作推進小組。成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室2個專門機構(gòu)。

（二）雙創(chuàng)師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)指導教師需要掌握相應的專業(yè)知識，如經(jīng)濟學、教育學、心理學及人力資源管理學等專業(yè)知識，同時需要具備與專業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗與社會實踐能力。

1. 對全體教師進行培訓。依托教師發(fā)展中心，對全體教師進行雙創(chuàng)培訓，使每位教師都具有創(chuàng)新意識和能力，在課程中融入創(chuàng)新思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。

2. 配備專任教師。依托雙創(chuàng)教研室選拔和招聘具有創(chuàng)新思維、富有創(chuàng)新經(jīng)驗的青年教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課專任教師，并將教師送入與農(nóng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行培訓學習，使之有能力指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3. 聘請兼職教師。建立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導員的制度，邀請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友、國內(nèi)外企業(yè)家等優(yōu)秀人員擔任校外創(chuàng)業(yè)指導教師。聘請校外農(nóng)業(yè)行業(yè)知名學者、農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)家、投資人等擔任兼職教師。

4. 健全考核評價制度：與導師制、育人工作量體系、年度考核、專業(yè)技師職務評聘等現(xiàn)行制度相結(jié)合。

（三）雙創(chuàng)教育實訓平臺建設(shè)

我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系構(gòu)建以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造力為目標，使學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、對學校、對個人發(fā)展的重要意義，提升其作為新時代青年的責任感和擔當力。

1. 開放實驗室。部分基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室做到開放，鼓勵學生進入實驗室學習，開展創(chuàng)新實驗和科學研究。

2. 各院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。結(jié)合專業(yè)特點，建立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，參與大創(chuàng)項目、有創(chuàng)新實驗想法的同學允許進入學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，側(cè)重為具有創(chuàng)新實踐想法的學生搭建平臺。

3. 學校建立創(chuàng)業(yè)園。我校創(chuàng)業(yè)園具有開展雙創(chuàng)培訓、開展創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)等功能。重點挖掘和發(fā)動擁有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)想法的學生，鼓勵其進入創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)新、競賽和創(chuàng)業(yè)等活動。

4. 創(chuàng)業(yè)模擬實踐基地。支持有優(yōu)秀項目的在校學生（如獲得國家專利、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)獎勵）或有創(chuàng)業(yè)意愿的學生在創(chuàng)客空間運營模擬企業(yè)，周期為1-2 年；簽訂協(xié)議后可入駐基地。學校在政策、物質(zhì)和資金方面支持其將創(chuàng)業(yè)想法付諸實施。

5. 校企合作培養(yǎng)基地。以需求為指引，以市場為參考，與企業(yè)深度融合，與北大荒航空、東軟集團、科瑞爾思等幾十家企業(yè)開展合作，共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，共同制定培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求有效對接。

（四）服務機構(gòu)建設(shè)

學校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務平臺，提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等服務，通過制作《創(chuàng)業(yè)指導手冊》，為大創(chuàng)項目、自主創(chuàng)業(yè)項目、入駐園區(qū)團隊配備指導教師，為參與創(chuàng)業(yè)的學生提供全程指導和一站式服務。為學生提供全方位的指導和服務，全面提升學生創(chuàng)業(yè)項目的競爭力，確保項目的成功孵化。成立教師教學發(fā)展中心，為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、咨詢服務。營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

五、結(jié)束語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重點是課程體系的構(gòu)建，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不應該是獨立的。高校應根據(jù)人才培養(yǎng)定位、產(chǎn)業(yè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展趨勢，依托行業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的具有農(nóng)業(yè)特色的課程體系，這樣才能有效增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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