基于“雙創(chuàng)”教育改革下的創(chuàng)新學(xué)分實施的探索與實踐

戴亮 劉燕 張仲 龔婷

摘 要：創(chuàng)新學(xué)分認定體系包括了創(chuàng)新學(xué)分認定范圍、創(chuàng)新學(xué)分要求、創(chuàng)新學(xué)分認定標準、創(chuàng)新學(xué)分認定程序、創(chuàng)新學(xué)分記載、創(chuàng)新學(xué)分申請流程等六個方面的內(nèi)容。旨在形成促使學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新活動的氛圍，從而促進學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新學(xué)分；認定體系；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0028-03

Abstract： The system of identification of innovation credits includes six aspects， namely， the scope of the identification of innovation credits， the requirements of the innovation credits， the standard of identifying the innovative credits， the procedure of the identification of the innovation credits， the record of the innovation credits， and the process of the application for the innovation credit. It aims to promote students' active participation in all kinds of innovative activities， so as to promote the development of students' personality and comprehensively improve students' comprehensive qualities and abilities.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； innovation credit； certification system； talent training

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育20世紀80年代源于美國，在美國取得了很好的發(fā)展，并隨著美國在全球的影響而影響到了全世界，越來越多的國家也開始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始遍布全球。改革開放以來，我國越來越和世界接軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始走進大眾的視野，我國一直注重高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為了鼓勵和引導(dǎo)社會大眾能夠積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中，中央政府頒布了一系列的相關(guān)文件，在一些文件中提出：“高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)?！币约啊案咝?yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。還有：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”實施意見要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

貴陽學(xué)院作為貴州省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校，歷來重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一直以來在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中除了常規(guī)的通識教育、專業(yè)教育、實踐教育模塊外，還專門設(shè)立了素質(zhì)教育模塊，對學(xué)生的創(chuàng)新活動給予鼓勵和支持。此模塊主要用于開展學(xué)生的二課堂和課外活動，并對之進行學(xué)分的認定。但此類學(xué)分的認定基本以二級教學(xué)院自己確定標準，自行認定為主。由于各個教學(xué)院對素質(zhì)拓展模塊學(xué)分認定標準不一致，容易導(dǎo)致學(xué)分認定隨意性和功利化，學(xué)生存在湊學(xué)分、完成任務(wù)的現(xiàn)象，教師也沒有明確的目標導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)科研活動，教學(xué)院在管理上也存在降低標準，放學(xué)生一馬的現(xiàn)象，導(dǎo)致素質(zhì)拓展模塊對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能起到很好的推動和提升作用。

為了能夠?qū)W(xué)生起到鼓勵和引導(dǎo)的作用，讓更多的學(xué)生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，不斷地促進其發(fā)展，2015年，學(xué)校教務(wù)處根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新要求，制定了《創(chuàng)新學(xué)分認定辦法》。《創(chuàng)新學(xué)分認定辦法》經(jīng)過兩年多的運行，逐步形成了目的明確、體系完整、認定規(guī)范、易于操作的創(chuàng)新學(xué)分認定體系，在促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面起到了積極的推動作用。

該創(chuàng)新學(xué)分認定體系包括了創(chuàng)新學(xué)分認定范圍、創(chuàng)新學(xué)分要求、創(chuàng)新學(xué)分認定標準、創(chuàng)新學(xué)分認定程序、創(chuàng)新學(xué)分記載、創(chuàng)新學(xué)分申請流程等六個方面的內(nèi)容。

一、關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分認定

一般來講，創(chuàng)新學(xué)分認定包含3個方面，分別涉及到科研活動、專業(yè)技能以及實踐活動，這3個部分就組成了整個創(chuàng)新學(xué)分的認定范圍。具體來說，技能競賽所取得的學(xué)分，主要是學(xué)生參與的學(xué)科技能競賽，這些競賽必須得到的學(xué)校的認可，或者是獲得省級以上級別的獎勵，在這些情況下所獲得的學(xué)分就是技能競賽學(xué)分；在參與科研活動中獲得獎項，參與科研、發(fā)表科研成果以及相關(guān)的學(xué)術(shù)作品以及國家專利而獲得的學(xué)分就是科研學(xué)分；關(guān)于實踐學(xué)分部分，是指考取專業(yè)證書，參與專業(yè)競賽，社會實踐等實踐活動而獲得的學(xué)分。

二、創(chuàng)新學(xué)分的要求

設(shè)置8個學(xué)分，本科學(xué)生在校期間，最低不少于4學(xué)分，最高不超過8學(xué)分。

三、創(chuàng)新學(xué)分的認定標準

分別對技能競賽學(xué)分、科研學(xué)分、實踐學(xué)分三個部分的學(xué)分認定制定了統(tǒng)一標準，并計算相應(yīng)的分值。其中，技能競賽所取得的學(xué)分，主要是學(xué)生參與的學(xué)科技能競賽，當然了并不是包含所有的競賽，這些競賽必須得到學(xué)校的認可，或者是獲得省級以上級別的獎勵，在這些情況下所獲得的學(xué)分就是技能競賽學(xué)分，對于學(xué)分認定是以證書作為基礎(chǔ)。分為國際級、國家級、省級、校級四個層面，每個層面包括一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎四個類別?？蒲袑W(xué)分的認定包括了學(xué)生主持科研項目、發(fā)表科研論文、編寫科研著作、完成專利申請、參與教師科研等內(nèi)容。學(xué)生主持科研項目學(xué)分的認定依據(jù)是合同或者申報書之類的，就是所參與的科研項目的一個依據(jù)，最低分是0分，然后根據(jù)規(guī)定進行疊加。而發(fā)表科研論文學(xué)分的認定，則主要是以正式出版物作為依據(jù)的，所發(fā)表的內(nèi)容包括論文和其他形式的作品等。編寫科研著作學(xué)分是關(guān)于學(xué)術(shù)著作的， 其要求首先必須是十二萬字以上，其次必須是主編，最后一個要求是必須公開出版，滿足了以上三個條件后可進行學(xué)分認定。至于專利申請學(xué)分，這部分的認定依據(jù)是專利證書，必須是國家專利局專門授權(quán)的，在這一范圍內(nèi)所獲得證書是有效的。實踐學(xué)分的認定一是指以相應(yīng)資格證書為準，可獲得相應(yīng)學(xué)分，包括全國英語相關(guān)證書、國家承認的職業(yè)資格證書、國家級注冊（執(zhí)業(yè)資格）考試證書。二是指學(xué)生參加學(xué)校認可的各類社團和社會實踐活動，包括校級學(xué)科技能競賽的學(xué)分，受到國家級、省部級和校級表彰者，以表彰證明材料為認定依據(jù)。三是創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分，就是在校學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，并且操作規(guī)范，在相關(guān)的部門進行過專門的注冊，而且有稅收證明，這個證明必須是3個月以上，在這種情況下，可以計4學(xué)分。四是各種比賽學(xué)分，比賽學(xué)分的認定是獲獎證書，比賽學(xué)分就是在校學(xué)生以學(xué)校的名義進行比賽，并且取得一定的成績。有關(guān)規(guī)定中指出，破世界紀錄可以加三分，破升級記錄能夠加一分，破國家記錄可以加兩分。五是指承擔(dān)社會工作或社會志愿者的社會實踐學(xué)分。六是指參與專業(yè)特點結(jié)合的第二課堂活動的學(xué)分，根據(jù)活動記錄，凡學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)能夠完整參加一項課外活動的，每個學(xué)期計0.5學(xué)分，最高計1學(xué)分。對其他未盡事項應(yīng)獲得的創(chuàng)新學(xué)分，各教學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點制定相應(yīng)的標準在細則中說明。

四、創(chuàng)新學(xué)分的認定程序

學(xué)校對創(chuàng)新學(xué)分的認定程序作了明確的規(guī)定，在每學(xué)期的第三周之前，由各教學(xué)院組織學(xué)生申報。學(xué)生個人取得的創(chuàng)新成果由個人申報，集體成果由負責(zé)人申報。申報時填寫《學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請表》，并附有關(guān)證明材料。申報的創(chuàng)新學(xué)分經(jīng)學(xué)生所在學(xué)院確認同意后，填寫認定意見并公示后統(tǒng)一將材料報教務(wù)處。各教學(xué)院進行初審，而最后的決定以及其他意見的處理則由教務(wù)處負責(zé)。因創(chuàng)業(yè)休學(xué)的學(xué)生，復(fù)學(xué)后，其創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)新學(xué)分由各教學(xué)院進行認定。對在申請獎勵學(xué)分作弊的，一律嚴懲。

五、創(chuàng)新學(xué)分的記載

創(chuàng)新學(xué)分記入畢業(yè)總學(xué)分，并與正規(guī)課程學(xué)分同等對待。學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分多于4學(xué)分，其余學(xué)分可以申請?zhí)娲x修課程的學(xué)分，經(jīng)學(xué)院和教務(wù)處審批同意后，即免除該課程的學(xué)習(xí)，不計該課程的成績和學(xué)分，成績檔案中以“免修”記錄。

六、升級學(xué)分申請流程

一般來講，申請學(xué)分包括學(xué)分申請和替代選修課程申請，學(xué)分申請首先填寫《創(chuàng)新學(xué)分申請表》，附上完整證明材料，由教學(xué)院給出意見后，送教務(wù)處學(xué)籍科審核，再返回教學(xué)院進行成績錄入。替代選修課程申請首先由教學(xué)院審核其創(chuàng)新學(xué)分是否已被認可，并審核其申報課程是否可被接受，給出審核意見后，交教務(wù)處學(xué)籍科再次審核并簽署意見，返回教學(xué)院成績錄入。

貴陽學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認定體系實施以來，加強了學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極參加人才培養(yǎng)方案規(guī)定的第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、社會實踐等第二課堂活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力都得到了極大的提高。近三年來，組織申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，立項237項；組織校內(nèi)競賽63項，參加校外競賽近50項，獲得省級及以上獎勵325項613人次。在2015年中國機器人大賽暨RoboCup公開賽全國總決賽上，貴陽學(xué)院6支參賽隊獲冠軍1項、一等獎2項、二等獎2項，是目前貴州高校獲得的最好成績。2016年貴陽學(xué)院代表隊在第7屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中成為貴州省唯一入圍全國總決賽的隊伍，并獲總決賽一等獎。同年，在第五屆“孔雀杯”全國高等藝術(shù)院校聲樂大賽中，學(xué)?！岸弊宕蟾杞M合”、“七星瓢蟲組合”分獲全國一、二等獎各1項。2017年，在貴州省第二屆“貴安杯”青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽高校組12個一等獎、19個二等獎中，學(xué)校獲得6個一等獎、10個二等獎。學(xué)校還開展各類校級競賽，每年平均20項左右，參與學(xué)生達到7000余人次。2017年，由貴陽學(xué)院承辦的貴州省第一屆大學(xué)生機器人大賽中，貴陽學(xué)院的參賽隊伍在最終頒發(fā)12個一等獎中，獲得了7個一等獎的好成績。

創(chuàng)新學(xué)分認定辦法的實施，更進一步明確了學(xué)生在一課堂外的創(chuàng)新活動范圍，為學(xué)生二課堂和課外活動的形式和內(nèi)容提供了借鑒，有了明確的努力方向；同時，也為教學(xué)院和教師開展相關(guān)工作提供了指導(dǎo)，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)分認定范圍的多樣化為學(xué)生的個性發(fā)展提供了保障，而創(chuàng)新學(xué)分的量化和規(guī)范化的認證，能夠讓學(xué)生之間形成良好的監(jiān)督和互動機制，保證學(xué)生創(chuàng)新活動切實有效的進行。近三年，近萬名學(xué)生通過創(chuàng)新學(xué)分的認定，很好的完成了人才培養(yǎng)方案中素質(zhì)拓展模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

但創(chuàng)新學(xué)分認定辦法在具體的實施中，依然存在一些需要改進的地方，如超出認定范圍的由教學(xué)院自行認定部分內(nèi)容標準仍不一致，導(dǎo)致教學(xué)院之間學(xué)生在同樣事件上的認定會出現(xiàn)一定的差異化對待；各專業(yè)的特點不一，學(xué)生在某些方面體現(xiàn)的優(yōu)勢不一，容易導(dǎo)致學(xué)生就輕避重，如科研方面理工類學(xué)生明顯強于文史類；學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面師資隊伍素質(zhì)仍有待提高，學(xué)生的創(chuàng)新活動現(xiàn)在依然是以學(xué)生的自主活動為主，還缺乏強有力的規(guī)劃和引導(dǎo)；學(xué)分認定過于注重創(chuàng)新學(xué)分的成果，容易出現(xiàn)作弊行為。

綜上所述，應(yīng)結(jié)合實際加強創(chuàng)新學(xué)分認定體系的研究，使之更加符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要，更加為學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

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