日本市立大學本科外語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色

張佳梅

摘 要：北九州市立大學是創(chuàng)建于二戰(zhàn)后的公立綜合性大學，該校的外語專業(yè)在日本國公立大學中排名第四。通過研究該校外國語學院英美學科和中國學科的培養(yǎng)目標和課程體系，對我國市屬高校確定本科外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有一定借鑒意義。

關鍵詞：日本；市立大學；本科；外語；人才培養(yǎng)

一、引言

第二次世界大戰(zhàn)以后，日本開始全面學習美國的教育制度，并從美國引進了學分制。北九州市立大學創(chuàng)建于1946年，迄今已有70余年的歷史。該校前身為北九州外國語大學，是一所擁有兩個校區(qū)、六個本科生學院和四個研究生院的公立綜合性大學，也是日本文部科學省在2014年頒布的“超級國際化大學計劃”的入選學校。北九州市立大學的外國語學院開設了三個本科專業(yè)，分別是：英美學科、中國學科和國際關系學科，外語專業(yè)排名位列九州四國地區(qū)第一、全日本國公立大學第四。本文圍繞該校英美學科和中國學科兩個外語專業(yè)，主要從培養(yǎng)目標和課程體系來研究日本市立大學本科外語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，為我國市屬高校的外語專業(yè)確定學分制改革下的人才培養(yǎng)方案提供一些借鑒和參考。

二、辦學宗旨和培養(yǎng)目標

北九州市立大學在該校章程的第1條中明確其辦學宗旨是“通過培養(yǎng)具備開拓精神和創(chuàng)新能力、并且富有人性和才干的人才，為地區(qū)的產業(yè)、文化和社會發(fā)展以及以亞洲為首的國際社會的發(fā)展做出貢獻”。該校立足于全球化的知識社會和多元復雜的現(xiàn)代社會，提出四條辦學理念：一是培養(yǎng)具有開拓精神的人才；二是站在地區(qū)的高度，建設國際性的學術研究據點；三是為地區(qū)的產業(yè)、文化以及社會發(fā)展做出貢獻；四是為以亞洲為首的全人類社會的發(fā)展做出貢獻。

基于這些辦學理念，北九州市立大學確立了三個基本方針，一是通過推進“地區(qū)”、“環(huán)境”、“世界（地球）”這三大特色理念來提高學校的影響力，二是培養(yǎng)能夠靈活應對時代變化并對地區(qū)和社會有所貢獻的人才，三是積極協(xié)助政府落實“地方創(chuàng)生（即提升地方活力）”政策。學生的畢業(yè)認定和學位授予必須以取得以下四種能力為基準，即自力能力、跨文化交際能力、開創(chuàng)未來的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

外國語學院英美學科的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)兼具出色的英語應用能力和英語圈國家的文化與社會的專業(yè)知識、并能活躍于國際社會的人才”。關于該專業(yè)的畢業(yè)出路，多數(shù)學生以出色的英語應用能力為武器，就職于學?；蛞话闫髽I(yè)（特別是航空、旅行等方面的企業(yè)）。也有一些學生選擇在企業(yè)里當翻譯。近年來，志向報考海外大學和研究生院的學生正在不斷增加。中國學科的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)兼具出色的漢語實踐應用能力和與中國及漢語圈的語言、文學、文化、歷史、經濟等相關的專業(yè)知識、并能活躍于國際社會的人才”。畢業(yè)生主要就職于有外語需求的民間企業(yè)（旅行社、銀行、商社、制造商等），也有部分學生報考公務員。

三、外語專業(yè)的課程體系

北九州市立大學本科四年的課程結構主要包括基礎教育和專業(yè)教育兩大部分，兩類課程均貫穿于本科四年的學習，一二年級階段側重基礎教育課程，而三四年級則側重專業(yè)教育課程（如圖1所示）。

所謂的“基礎教育”，是指在國際化和信息化的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生解決各種問題的基本能力。基礎教育包括“教養(yǎng)教育”、“外語教育”和“信息教育”三大部分，基本對應于我國通識教育課程中的思想政治課、外語和計算機。其中，“教養(yǎng)教育”主要學習人類發(fā)展至今各領域的智慧成果以及在這些領域發(fā)現(xiàn)新課題的可能性，并且開展交叉領域的知識實踐，為三四年級學習專業(yè)知識打下基礎?！巴庹Z教育”主要通過聽說讀寫的綜合訓練來增強外語運用能力，同時鍛煉外語的實踐能力，并提高異文化的理解能力?！靶畔⒔逃敝荚谕ㄟ^信息教育來幫助學生有效地利用信息，提升自己解決問題的能力。

（1）英美學科的課程體系

英美學科的課程體系如圖2所示，畢業(yè)所需的總學分為124，其中基礎教育和專業(yè)教育課程分別為40學分和84學分。

英美學科的學生在大學一年級時通過修讀《基礎演習Ⅰ-Ⅱ》、《跨文化交際概論》等課程來提高英語的應用能力，并打下學習英美及英語圈國家文化的基礎。在二三年級期間，學生通過學習《日英翻譯演習》、《Reading and DiscussionⅠ-Ⅱ》等課程更好地提高英語的應用能力，進一步學習有關英美及英語圈國家的專業(yè)知識。從三年級開始，在教師的指導下參與研討課（即“zemi”），從而加深對學習的理解。學校建議學生在二三年級時參加派遣留學和“全球教育計劃”等項目，以拓展對知識和經驗的理解。四年級學生通過學習“Advanced EnglishⅠ-Ⅱ”等課程來提高英語的應用能力，同時從研討課的成果中提煉出畢業(yè)論文選題，作為大學四年學習的最終成果。

（2）中國學科的課程體系

中國學科的課程體系如圖3所示，畢業(yè)所需的總學分也是124，其中，基礎教育課程32學分、專業(yè)教育課程84學分、自選課程8學分。每個班限定人數(shù)不超過17名。該專業(yè)不是以“能說漢語”為目標，而是以“能運用漢語”為目標，旨在培養(yǎng)全球化時代的有用人才。為了培養(yǎng)學生與人溝通的能力，引進了集中性、階段性的教學體系。三四年級學生通過參與研討課，可以掌握中國的文學、語言、經濟、歷史、社會等各領域的知識。

中國學科的學生在一年級以一周四節(jié)的集中綜合授課為中心，掌握正確的發(fā)音和基礎的語法，能就身邊的話題與他人進行簡單的交流，同時也學習中國的文學、歷史和文化等專業(yè)知識。二年級側重提高語言的運用能力，以會話、聽力、作文和講評等課程為中心，能就廣泛的話題用漢語與他人進行順利的交流，并學習漢語學、中國經濟論等專業(yè)知識。到了三四年級，主要以會話、聽力和作文等課程為主，進一步提高漢語的交流水平。學生應努力加強理解語言背后的深意，通過理性的交流，來理解漢語的文學作品和學術論文等。學校建議學生使用漢語文獻，開展對中國問題的調查研究。

四、小結

目前，我國高校正在加快建設一流大學和一流學科，市屬高校的外語專業(yè)如何在激烈的競爭中求得發(fā)展，明確的培養(yǎng)目標和完備的課程體系是保證培養(yǎng)質量的首要條件。以上主要從培養(yǎng)目標和課程體系兩個方面分析了北九州市立大學本科外語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

首先，從本科外語專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，北九州市立大學不僅以培養(yǎng)學生出色的語言應用能力為目標，而且注重培養(yǎng)學生對所學語言文化圈的相關專業(yè)知識的了解。作為市立大學，尤其重視培養(yǎng)能為地區(qū)社會發(fā)展乃至人類社會發(fā)展做出貢獻的人才，并在教養(yǎng)教育科目中設置了與地區(qū)社會發(fā)展相關的課程。與我們中國的英語專業(yè)和中文專業(yè)的叫法不同，該市立大學將英語專業(yè)稱為“英美學科”，將中文專業(yè)稱為“中國學科”，表明其立足點并不在于掌握語言本身，而在于以英美文化圈或中國文化圈為中心發(fā)揮語言的綜合應用能力。

其二，從本科外語專業(yè)的課程體系來看，基礎教育和專業(yè)教育的課程均貫穿于大學四年，一二年級側重基礎教育，三四年級側重專業(yè)教育。英美學科和中國學科的課程總學分都是124，遠低于中國大學外語專業(yè)的總學分（150-180）。英美學科在打好語言基礎和專業(yè)基礎的前提下鼓勵學生參加派遣留學和“全球教育計劃”等項目，并從三年級開始通過教師指導下的研討課來提升學生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。中國學科的必修課程主要圍繞提高漢語的聽說讀寫能力，而選修課程則側重加強對中國社會各領域的專業(yè)知識的拓展，甚至還涉及英美及東南亞等國家的社會文化知識。和中國大學將畢業(yè)論文作為必修環(huán)節(jié)的做法不同，該校中國學科把畢業(yè)論文列為選修課，這也是其課程設置的特色之一。

參考文獻

[1]北九州市立大學 2018Guidebook（http：//web-pamphlet.jp/kitakyu-u/2018p/html5.html#page=1）

（作者單位：江漢大學日語系）