“四招”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

黃賢有

摘 要：走進(jìn)新時(shí)代，我們一線教師更要注重追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率，擅長根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及數(shù)學(xué)知識(shí)水平，積極探索符合教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)改革措施，創(chuàng)新教學(xué)方法。本人結(jié)合從教多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的四個(gè)“招法”，希望可以對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方法；有效學(xué)習(xí)

在越來越追求效率的今天，作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要注重追求高效率的課堂。近年來，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了研究，總結(jié)出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的四個(gè)招數(shù)，希望能對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高有一定的借鑒作用。

招法一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取之心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對于小學(xué)生來說，是抽象的，但數(shù)學(xué)知識(shí)又不是憑空而來的，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活緊密相關(guān)，在生活中的應(yīng)用也是非常廣泛的。數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不像語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科那樣，比較生動(dòng)形象，相對來說，小學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些公式、概念等比較抽象，感覺還是相當(dāng)枯燥乏味的。如果教師上課不善于創(chuàng)設(shè)富有生活情境的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就不高，課堂的效率就難以提升?；诖耍處熢谏险n時(shí)，要充分聯(lián)系生活，多舉生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用例子，讓學(xué)生在具體的事例中去理解和掌握數(shù)學(xué)公式、概念、定理等，學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)就天天在用，而且作用很大，學(xué)生享受到了學(xué)以致用的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取之心。

例如，在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到“三角形的穩(wěn)定性”在生活中的應(yīng)用，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察木工是如何加固學(xué)校的課桌椅子的，接著問學(xué)生：“為什么都是斜釘一塊木板”，教師抓住這個(gè)學(xué)生存疑時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自行討論，教師適當(dāng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：斜釘一塊木板，就把椅子一側(cè)的四邊分成了兩個(gè)三角形，木工正是利用三角形具有穩(wěn)定性的特性，加固了椅子。這樣，從生活中出發(fā)，學(xué)生感受到很親切，自然就進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)生也會(huì)感覺到：我們的生活真的是離不開數(shù)學(xué)知識(shí)呀，學(xué)習(xí)興趣就更濃了，也更樂于去探究三角形穩(wěn)定性的生活應(yīng)用。

由此可見，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用，使數(shù)學(xué)更貼近于學(xué)生的生活。同時(shí)，也會(huì)越來越讓我們的學(xué)生感受到，生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活來，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)課將會(huì)得到學(xué)生的青睞，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的學(xué)生就會(huì)因此樹立下今后研究數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)大理想。

招法二：培養(yǎng)學(xué)生精確的觀察力，善于抓住“數(shù)”與“形”的特點(diǎn)，巧妙解題。

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維在發(fā)展。數(shù)學(xué)中的點(diǎn)線面體，掌握、理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，對事物就有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)，從而從中獲得知識(shí)，弄清了本質(zhì)。數(shù)學(xué)解題過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造過程，其正確的、巧妙的解題思路的產(chǎn)生，來自各種方面的探索和一次次的嘗試。因此，在解答數(shù)學(xué)問題中，要抓住問題所涉及的對象的“數(shù)”與“形”的特點(diǎn)，就離不開觀察。

例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形時(shí)，在學(xué)習(xí)了長方形的特征后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察正方形與長方形有什么相同和不同之處，學(xué)生通過觀察，正方形都具有長方形“四個(gè)角是直角，對邊平行且相等”的特性，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速抓住正方形與長方形的不同之處：正方形四條邊都相等。從而得出，正方形是特殊的長方形。

招法三：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效融合，激活學(xué)生思維。

計(jì)算機(jī)多媒體是集聲、圖、像及動(dòng)畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對人的多種感官同時(shí)刺激。我在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)，課前精心設(shè)計(jì)課件，并把它應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。圖文并茂、形象逼真的多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在上“圓的面積”時(shí)，設(shè)計(jì)圓變成長方形的動(dòng)畫，上課時(shí)，邊播放，邊指導(dǎo)、講解、提問，同時(shí)在學(xué)生疑問之時(shí)，還可多次重復(fù)操作，充分利用圓變成長方形的動(dòng)畫進(jìn)行研究，推導(dǎo)公式，課堂上實(shí)現(xiàn)了老師、多媒體、學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)，推理能力得到了進(jìn)一步發(fā)展，課堂的教學(xué)效率得到了進(jìn)一步提升。

招法四：加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展形成的過程。

數(shù)學(xué)課上，如果教師是說的多，而學(xué)生實(shí)際操作的少，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就不扎實(shí)，理解也不深。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握公式、概念、算法，更重要的是要讓學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)探究，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，折一折，剪一剪，拼一拼，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展形成的過程，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，得出結(jié)論。因此，教師上課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)單元，讓學(xué)生踴躍地參與數(shù)學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，手腦并用，對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)收到事半功倍的效果，課堂的質(zhì)量也就會(huì)在學(xué)生動(dòng)手操作中悄然地提高。

例如：我在教20以內(nèi)的進(jìn)位加法這一節(jié)課時(shí)，就非常注意多讓學(xué)生動(dòng)手去擺一擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的幾個(gè)步驟進(jìn)行動(dòng)手操作，擺一擺，湊一湊。就以9+7=16為例：

（1）①9根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另一根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣擺？

③最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來？怎樣列式？

（2）①7根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒？

②另3根小棒應(yīng)從哪里來？怎樣擺？

③最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來，怎樣列式？

（3）如果老師要你擺出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你認(rèn)為應(yīng)怎樣擺？？有多少種擺法？

（4）以上這些擺法中，相同的一步是什么？（湊十）

學(xué)生親自歷經(jīng)以上的操作，進(jìn)行充分地發(fā)表自己的見解，并積極地思索，教師引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出結(jié)論：從（ ）里拿出（ ）與（ ）湊成十，再加上余下的（ ）得（ ），方法是多種多樣的。學(xué)生參與了操作，對“湊十”這一知識(shí)點(diǎn)的理解也就更加深入。學(xué)生擺一擺，算一算，掌握了方法，拓展了思維。課后，加以反復(fù)地練習(xí)，強(qiáng)化方法運(yùn)用，學(xué)生就能簡單地很快地口算出20以內(nèi)的進(jìn)位加法了。

總之，一分耕耘，一分收獲。教師需要充分關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效融合，善于創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取之心，激活學(xué)生思維，善于培養(yǎng)學(xué)生觀察力，課堂中多給學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，關(guān)注不同學(xué)生的差異，千方百計(jì)通過多種舉措不斷提高教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：廣西醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)）