實(shí)踐育人導(dǎo)向下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與路徑

趙薇

摘 要：高職院校作為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要平臺(tái)，應(yīng)加大力度開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于“雙創(chuàng)”型人才的需求。文章通過(guò)闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)含義，描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展背景，闡述當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析實(shí)踐育人導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)及教育的要求，并以此為基礎(chǔ)尋求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人導(dǎo)向下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制與路徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；機(jī)制；路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3769（2018）02-039-04

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)含義及背景

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)要素的驅(qū)動(dòng)力度受到客觀環(huán)境的限制。為進(jìn)一步保持現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，國(guó)家致力于通過(guò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)力發(fā)展的基礎(chǔ)上打造新引擎，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。正是基于以上的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，2014年9月李克強(qiáng)總理于夏季達(dá)沃斯論壇上提出雙創(chuàng)理念，其含義具體是指“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。特別是2015年6月“雙創(chuàng)”作為具有熱度的高頻詞進(jìn)入政府工作報(bào)告后，各類“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。而“雙創(chuàng)”浪潮中，最重要的資源莫過(guò)于人力資源。社會(huì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都需要與之匹配的人才，只有人才的到位才能推動(dòng)“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)一步拓展。就高職院校來(lái)說(shuō)，教育和培養(yǎng)符合社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合性人才是其第一要?jiǎng)?wù)。“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景，無(wú)疑催生了高職教育的改革，高職院校要想與時(shí)俱進(jìn)的做好培養(yǎng)人才工作，就必須認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的重要性，要轉(zhuǎn)變高職院校的教育理念，要充分引導(dǎo)有想法、有激情、有能力的高職學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與此同時(shí)，還要能夠從更深層次培養(yǎng)提升當(dāng)代高職大學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維能力，要能夠?yàn)槠涮峁┫嚓P(guān)配套的服務(wù)，切實(shí)把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育落到實(shí)處。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)主要是培養(yǎng)能夠掌握一定生產(chǎn)、管理技能的綜合職業(yè)能力的人才。雖然，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)正在如火如荼的開(kāi)展，取得一定的成效，但仍有較大的改進(jìn)和完善空間。在傳統(tǒng)教育形式下，絕大部分從高職校園中走出來(lái)的學(xué)子能夠勝任一定生產(chǎn)和管理工作，但在其個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上仍需要提升。筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，從高職院校學(xué)生所主持或是參與的諸多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，很多高職院校在“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)和教育方面面臨較大的困境和諸多的難題，具體如下：

第一，“雙創(chuàng)”理念不夠，環(huán)境氛圍不足。目前，我國(guó)高職院校在關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念有待加強(qiáng)，氛圍有待進(jìn)一步營(yíng)造。一方面，從院校管理上看，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師往往會(huì)受到固定思維模式的局限，普遍把高職學(xué)生的就業(yè)率放在首位，作為教育工作考核的首要指標(biāo)。在此導(dǎo)向下開(kāi)展的教育活動(dòng)，難免會(huì)有思維限制，難以保證雙創(chuàng)教育活動(dòng)的正常有序開(kāi)展，難以激發(fā)高職學(xué)生人人都要?jiǎng)?chuàng)新，人人都想創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境氛圍。另一方面，從學(xué)生個(gè)體上看，部分高職學(xué)生對(duì)社會(huì)資訊缺乏一定的關(guān)注，還習(xí)慣于單純的校園書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)新時(shí)代的人才需求不了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要意義還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在參與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)上積極性和參與度都有待加強(qiáng)。

第二，缺乏完善有效的推進(jìn)機(jī)制。高職院校雙創(chuàng)教育活動(dòng)要想得到充分的支持和獲得較快的發(fā)展就必須有好的機(jī)制來(lái)支撐。首先，缺乏一定的服務(wù)協(xié)作機(jī)制。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)教育活動(dòng)，它牽涉到校園內(nèi)部諸多部門的共同協(xié)作，如校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、院團(tuán)委、就業(yè)輔導(dǎo)中心等，因此需要一個(gè)能夠綜合統(tǒng)籌的部門牽頭組織。而根據(jù)近些年的對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，我們大部分的高職院校還沒(méi)有建立起一個(gè)有力的統(tǒng)籌中心，因此不能高效、及時(shí)的整合和配置校園整體資源。再次，缺乏一定的師資體系。高職院校雙創(chuàng)教育活動(dòng)的主要指導(dǎo)者是院校教師，而大部分的院校教雙創(chuàng)型師資薄弱。很多高職院校缺乏與之相關(guān)的專業(yè)教師資源，院校老師自身的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念都有待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍在關(guān)于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育的理論知識(shí)和實(shí)際操作上把控力不夠。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。至今，雖然一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面開(kāi)設(shè)了理論課程，但多為選修課程，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生十分有限。以上問(wèn)題的存在對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)產(chǎn)生了較大的阻礙，因此，高職院校必須要主動(dòng)建立有效的推進(jìn)機(jī)制，不斷提升各個(gè)層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和能力。

三、實(shí)踐育人導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)及教育的要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人力資源的價(jià)值得到了社會(huì)大眾的認(rèn)可，其重要影響也日趨突顯。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求也發(fā)生了翻天覆地的變化。高職院校作為高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)基地，其教育培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)必要符合當(dāng)前社會(huì)的需求。由此可見(jiàn)，高職院校原先傳統(tǒng)的一切只看就業(yè)率的教育培養(yǎng)方向必須得到調(diào)整，對(duì)于高職學(xué)生的教育和培養(yǎng)不再僅僅局限于學(xué)好理論知識(shí)和專業(yè)技能，而是對(duì)他們提出了更多、更新、更高的要求。實(shí)踐教育導(dǎo)向的高職教育在重視理論知識(shí)和技能教育的基礎(chǔ)上，還需要在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出具有獨(dú)到的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的高職學(xué)生。實(shí)踐教育導(dǎo)向的高職教育認(rèn)為，只有不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐中不斷提升自身素質(zhì)。實(shí)踐育人導(dǎo)向的高職教育要求，所有高職院校要肩負(fù)起引領(lǐng)院校審計(jì)"理念升級(jí)、技能升級(jí)、追求升級(jí)"的時(shí)代使命。要做到既能夠立足院校發(fā)展、師資情況、生源實(shí)際，教育和培養(yǎng)出更多具較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為我國(guó)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供人力資源的支撐。

四、實(shí)踐育人導(dǎo)向下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制和路徑

第一，思想層面。理念決定出路，大力宣傳和倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心內(nèi)容和重大意義，徹底轉(zhuǎn)變高職院校師生的學(xué)習(xí)教育理念。因此，在具體實(shí)踐當(dāng)中，我們要徹底解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想層面問(wèn)題，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融合高職院校的校園文化建設(shè)當(dāng)中。轉(zhuǎn)變高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，就必須將其樹(shù)立為主流的價(jià)值導(dǎo)向。要把高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種價(jià)值理念在校內(nèi)進(jìn)行傳導(dǎo)。要著重培養(yǎng)在校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，要幫助他們形成能夠在校園外部尋找到市場(chǎng)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和提升相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，從而充分地完成理想的追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。在“雙創(chuàng)”發(fā)展的新時(shí)代下，高職院校必須在對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有本質(zhì)認(rèn)識(shí)，要打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是搞科技發(fā)明、開(kāi)辦工廠、企業(yè)的傳統(tǒng)局限性，要認(rèn)可各類具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新形式，如支持和發(fā)展淘寶網(wǎng)店、微信銷售等一些能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的渠道和方式。與此同時(shí)，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變僅僅以就業(yè)率為教育培養(yǎng)目標(biāo)的取向。單一以就業(yè)率為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠給社會(huì)輸送一批上手快的基層技術(shù)和管理人員，但同時(shí)也要看到這種短視的培養(yǎng)模式阻礙了發(fā)揮高職大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力，不利于讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的特質(zhì)，找到自身的職業(yè)錨，規(guī)劃好未來(lái)的職業(yè)生涯，繼而影響了該群體未來(lái)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以大學(xué)生全面發(fā)展為本的素質(zhì)教育。因此，高職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉思維、提升能力和塑造品質(zhì)的重任，要大力營(yíng)造認(rèn)同和鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”精神的校園文化氛圍。在高職校園文化建設(shè)中，要緊緊抓住創(chuàng)業(yè)核心、引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己實(shí)際情況、感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要允許學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的失敗，在遇到困難的時(shí)候要鼓舞他們的創(chuàng)業(yè)士氣。因此，要充分營(yíng)造校園整體“雙創(chuàng)”氛圍，發(fā)揮校園文化對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的熏陶作用。同時(shí)，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造中，要面向社會(huì)，融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中，并要結(jié)合不同院校自身的資源和條件，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)卣峁┑膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和服務(wù)，輔助絕大多數(shù)學(xué)生成為能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中所需要的高質(zhì)量人才。

第二，行動(dòng)層面。思想理念上的轉(zhuǎn)變完成后，更重要的是要在行動(dòng)層面有所作為。在院校層面，必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐。主要可以分為兩個(gè)方面，一方面，在校內(nèi)院校領(lǐng)導(dǎo)班子要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)常態(tài)化，要定期安排院校老師相關(guān)培訓(xùn)、研討，提升師資隊(duì)伍本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。同時(shí)，在不同專業(yè)的學(xué)生之間舉辦各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，或是校內(nèi)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)比賽，或是個(gè)人創(chuàng)意作品展覽等多種形式。另一方，院校還必須把眼光投向社會(huì)，要積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)社團(tuán)組織、社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)大賽，當(dāng)?shù)貏?chuàng)新活動(dòng)或是創(chuàng)意孵化基地保持良好關(guān)系，讓學(xué)生能夠了解社會(huì)需求和運(yùn)用相關(guān)資源?？偠灾?，在行動(dòng)層面上，高職院校要注重行動(dòng)層面的真實(shí)效果。如，在實(shí)踐過(guò)程中切忌脫離實(shí)際，必須將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于操作的實(shí)踐活動(dòng)，選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)一定要結(jié)合高職學(xué)生的特性和認(rèn)知現(xiàn)狀。

第三，資源層面。除了要在以上兩個(gè)層面努力，我們還需要在資源層面有所支持。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源可以分為兩大類，一是硬件資源，這就要求院校能夠獨(dú)立或是與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)合成立相應(yīng)的實(shí)踐基地、實(shí)踐平臺(tái)，或是提供相應(yīng)的器材、用具。二是軟件資源，這主要要求高職院校要主動(dòng)尋求外部政策支援、向?qū)W生提供校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以及建立積極向上的雙創(chuàng)環(huán)境等。

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