巧設核心目標 靜待玫瑰綻放

章麗方

一、緣起：從“沙漠玫瑰”說起

作為歷史教師經常會遭遇這樣的尷尬：學生會問你記住了教材上的歷史事件有何意義，現在的高考模式下好像作用也不大？我們自己也很困惑：課堂上的歷史枯燥、斷裂，讀起來味同嚼蠟，學生憑什么對它感興趣？學習了這些歷史知識，除了應對高考，還能對學生有什么幫助？“如何才能讓歷史課堂充滿生命力、思考力，讓學生有所收獲？”一直是我在教學中思考的問題，也是時常困擾著我的問題。

直到我讀了龍應臺的《百年思索：史學——沙漠玫瑰的開放》一書，對如何增強課堂的生命力和思考力有了一些感悟：一把孤立、丑陋的干草被稱之為“沙漠玫瑰”？我們嗤之以鼻，但是當我們目睹了它從一把干草慢慢釋放綠意直至完全復活的蛻變經過，看到了它的起點，看到了這背后一點一滴的線索，輾轉曲折、千絲萬縷的來歷后，我們認為它的美是那樣的驚天動地，讓人感動，它無愧于“沙漠玫瑰”的名字！

歷史也是這樣，在學生的眼里，它是“丑陋”、“干枯”的，因為他們也只是看到了它定格、凝固的時刻，自然不會被它感染。但假如我們向學生呈現出過程，讓學生知道它的起點，感受它的艱辛和曲折，那他們應該也會為歷史這朵“沙漠玫瑰”的綻放而感動。故此，我們可以截取歷史中的一些具有代表性的橫斷面作為課堂的切入點，設置歷史情境，展現歷史過程，增加課堂的生命力；同時根據學生的實際情況設計出可參與的、具有層次性的、一節(jié)課可實現的一個具體的預期結果——核心目標，引領整個過程，增強課堂的思考力。而恰當的核心目標也可以帶著學生走得更遠——涵養(yǎng)他們的歷史解釋素養(yǎng)。

二、探索：建立在歷史解釋素養(yǎng)上的核心目標

歷史解釋素養(yǎng)是指以史料為依據，以一定的史觀為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力[1]。我認為“歷史解釋”素養(yǎng)是“唯物史觀”、“時空觀”、“史料實證”素養(yǎng)的載體和表現，它能綜合體現學生的歷史學科素養(yǎng)，也有助于他們理性看待社會，樹立正確的人生觀和價值觀。將核心目標建立在歷史解釋素養(yǎng)的基礎上，既能解決課堂有效性的問題，又能讓課堂富有持久的生命力。

本文以高三復習課《洋務時代清政府之印象》為例，談談如何設置恰當的核心目標，涵養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。

1.巧用“聚焦鏡”——利用歷史細節(jié)作為核心目標實現的載體

這節(jié)復習課是以岳麓版必修Ⅱ第10課《近代中國社會經濟結構的變動》為基礎，其中“洋務運動”是高頻考點之一。如何進一步挖深這個考點，同時又讓這節(jié)復習課生動起來，激發(fā)學生的新思考，使他們的歷史解釋素養(yǎng)提升呢？

帕克·帕爾默說，與其放一堆沙在學生面前，不如給學生一粒沙礫，讓學生去學會觀察和思考[2]，有時候將歷史全景聚焦到一個具體史實上可能對學生來說更具有吸引力。經過閱讀思考，我確定以1871年成立的上海輪船招商局為載體展開復習。因為輪船招商是洋務運動中民用企業(yè)的典型代表，其全新的“官督商辦”的形式折射出近代政府對經濟管理手段的變化，較好地體現了中國近代化的起步，讓學生從它的產生、發(fā)展歷程中體驗洋務運動的過程。

2.善用“全景鏡”——展現歷史過程作為核心目標實現的保障

如何設置合理的歷史情境呈現輪船招商局吸引學生？高三的學生雖然邏輯思維能力得到了提高，但他們依然對曲折生動的歷史感興趣，所以截取輪船招商局發(fā)展過程中的曲折和峰回路轉的細節(jié)情境吸引學生：

（一）萬事開頭難

1872年，李鴻章籌劃創(chuàng)辦中國第一家民用輪船航運企業(yè)——輪船招商局。由于政府財政困難，他打算采用在“官”的領導下，以“商”為主體去具體操辦的方式運營。計劃從民間籌資 100萬兩……但是 “招股年余，無人過問”。

（二）初戰(zhàn)告捷

李鴻章只得從天津練餉錢中撥出20萬串，先行購買輪船3艘，這才解了招商局的燃眉之急。同時李鴻章奏請朝廷“準其兼運漕糧，有專門的生意，不至于為洋商排擠”。之后又延攬了當時著名的買辦唐廷樞和徐潤入局，經過整頓后，成功地籌集到了47.6萬兩資金。不到一年的時間扭虧為盈。三年后，原本賺得順手的洋行竟變得無利可圖。

（三）再經“跌價風潮”

為了擊垮招商局，美國旗昌輪船公司首先使出了一個殺手锏：大幅度降低運費吸引乘客。于是出現了這樣一幕：旗昌輪船上乘客擠成一團，而輪船招商局船上的乘客卻廖若星辰。即使如此，這很少的幾個乘客還不斷抱怨自己沒擠上旗昌輪船，吃了虧。輪船局的生意大跌，怎么辦？

招商局采取了“以牙還牙”的方式---即采取降半價的辦法對付。李鴻章奏請政府“加撥漕糧運輸”、“嗣后沿海沿江各省遇有運輸官物應需輪船裝運者統歸局船照章承運”……又請奏政府允許招商局緩繳3年官款利息。

（四）小魚吃大魚

1876年旗昌最終陷入困境，決定把公司賣給輪船招商局，開價為220萬兩白銀，但當時的招商局全部資本額僅有75萬兩。經過多次洽談，最終輪船招商局以分期付款的方式買下旗昌。其中請奏朝廷100萬兩，分十年免息歸還。1881年，招商局還清所有的欠款。1883年，招商局的資本總額增加到533萬多兩。與外商怡和、太古“三分天下”。

（五）招商局的效應

招商局開辦后，要消耗大量燃料，于是刺激了煤礦開采業(yè)的發(fā)展……燃料問題解決后，進一步又要解決原料問題，于是有各種有色金屬礦廠的開辦，又產生陸上運輸的問題，于是導致了鐵路的建筑。因鐵路的修建，需要大量優(yōu)質鋼材，于是1889年籌辦漢陽鐵廠……。

從1882年到1887年，在《申報》上刊載過股票買賣價格的共有36家企業(yè)，它們是近代中國第一批股份制企業(yè)。時人評論說：“招商局開其端，一人倡之，眾人和之，不數年間，風氣為之大開，公司因之云集。雖其中亦有成與不成之分，然其一變從前狹隘之規(guī)則”。

（六）招商局的發(fā)展停滯

1885年后，招商局的發(fā)展處于停滯狀態(tài)，而外商怡和、太古的船數則不斷增加，招商局逐漸失去了中國水域輪船航運業(yè)的統治地位。招商局的發(fā)展處于停滯狀態(tài)。原因何在？

招商局的發(fā)展過程完整地呈現在學生面前，我又設置了層層深入的問題引導學生融入歷史、思考歷史，歷史這把“干草”一點點展現它的綠意。當進行到“小魚吃大魚”的階段時，學生們都不由自主地長舒了一口氣，我欣喜他們真正地走進了歷史：為招商局遭遇的挫折而嘆息，為招商局的成功而喜悅……沙漠玫瑰悄然綻放。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“世界周圍沒有道路，歷史周圍沒有道路，而只有一條穿越歷史的道路?！盵3]利用歷史細節(jié)精心設計情境能讓學生找到“穿越歷史的道路”，真正喚醒學生的情感，激活思維，實現預設的核心目標。

3.敢用“多棱鏡”——以全新視角作為核心目標的落腳點

趙亞夫教授說：“成功的歷史教育歸根結底是為學生們提供理解人類文明（當然包括自我）的多種視角，并在其中育成學生的自我定位和解決問題的能力?！盵4]以輪船招商局為載體引導學生重新體驗歷史的最終落腳點是什么？如何才能打破傳統認知的窠臼，引導學生從新的角度去解讀這段歷史，增強學生的自我定位和解決問題的能力？這是本課的關鍵所在。

為了解決這個問題，課前我調查了學生對洋務運動和清政府的看法，“清政府腐敗無能，沒有從根本上變革政治制度，所以洋務運動失敗了”、“洋務運動推動了中國的近代化”……這些傳統的結論依然占主導。對于清政府的認識，學生基本以負面評價為主。為此，我設計了“通過學習使學生認識清政府在輪船招商局中的雙重作用，引導學生客觀評價洋務時代的清政府”的核心目標，于是這節(jié)課的題目——《洋務時代清政府之印象》也應運而生。

我將這個核心目標按照歷史解釋素養(yǎng)的要求在課堂中分解成三個層次：首先，讓學生能夠從材料中提取有效信息，找到一些關鍵詞語和概念形成對清政府的初印象——輪船招商局創(chuàng)立時注資、示范、引導，展現了清政府積極正面的形象，打破傳統認知；其次，繼續(xù)通過史料對比、分析，引導學生形成對清政府的再印象——輪船招商局發(fā)展中清政府政策優(yōu)惠和資金助力的正面形象，以及在其擴大中清政府搜刮、干預的負面形象，認識清政府的雙重作用，形成新的認知；最后通過招商局的效應和停滯，刻畫出清政府的全印象——學生認識到洋務時代清政府的變化和進步，也能夠理解因為自身的局限性而最終導致洋務運動破產，形成對清政府雙重作用的合理解釋，歷史素養(yǎng)在不知不覺中提升。

三、結語

“歷史學習是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；……通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并作出自己的解釋。”[5]要想實現這樣的教育目標需要教師每一堂課都能設置出合理的核心目標，在核心目標的引領下一點點地引導、積累、涵養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)，這一場靜悄悄的革命必然會帶來翻天覆地的變化！

【注釋】

余文偉：《“歷史解釋”的重要性及其意識的養(yǎng)成》，《歷史教學》2016年第5期。

（美）帕克·帕爾默：《教學勇氣》，上海：華東師范大學出版社，2002年，第79頁。

肖川：《教育的方向與方法》，北京：新華出版社，2016年，第90頁。

趙亞夫：《歷史課堂的有效教學》，北京：北京師范大學出版社，2009年，第2頁。

李付堂：《歷史教育：直面生命的追尋》，北京：光明日報出版社， 2007年，第172頁。