淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

吳敏華

摘 要：實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有著十分重要的作用。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在著某些問(wèn)題，本文將立足于現(xiàn)狀，認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候存在著很多問(wèn)題，具體內(nèi)容如下：（1）過(guò)于重視數(shù)學(xué)課本作業(yè)設(shè)計(jì)，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了恐懼心理。（2）數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候過(guò)于形式化，實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏科學(xué)性、趣味性、多樣性和新穎性，數(shù)學(xué)教師難以到達(dá)預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。（3）數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是讓小學(xué)生獨(dú)立到超市購(gòu)買(mǎi)物品，該數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)既花費(fèi)了小學(xué)生的金錢(qián)，又造成了一定的安全隱患。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，獨(dú)立完成作業(yè)難度較大，這種脫離小學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究作業(yè)布置的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)措施

相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)而言，具有趣味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，有效拓展數(shù)學(xué)教材以及課堂知識(shí)，避免機(jī)械化學(xué)習(xí)。第二，實(shí)踐作業(yè)，顧名思義就是指小學(xué)生需要通過(guò)自身實(shí)踐才能夠完成的作業(yè)，因此，科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)可以加深學(xué)生的已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即應(yīng)用知識(shí)的能力。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。

（1）緊扣教材，避免機(jī)械化練習(xí)

任何教學(xué)都離不開(kāi)教材，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)緊扣數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，避免機(jī)械化練習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《比和比例 》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我并沒(méi)有直接按照書(shū)本進(jìn)行講解。我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)到：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《比和比例 》，在學(xué)習(xí)之前，我們要完成一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：測(cè)量樹(shù)高和樹(shù)影長(zhǎng)度。”全班學(xué)生表示非常驚訝，我拿著相關(guān)的測(cè)量工具并帶領(lǐng)全班學(xué)生來(lái)到了操場(chǎng)，我們隨機(jī)找了一棵樹(shù)進(jìn)行測(cè)量。我給學(xué)生演示了一遍如何測(cè)量一棵樹(shù)的高度、影長(zhǎng)以及同學(xué)的身高和影長(zhǎng)度，并且要求學(xué)生在課后按照同樣的測(cè)量方式來(lái)測(cè)其他學(xué)生的高度、影子以及樹(shù)高和樹(shù)影。這樣的作業(yè)有效地激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

再如，很多學(xué)生反映《圓柱和圓錐》這部分的知識(shí)非常難學(xué)，老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)他們也不知道如何完成。面對(duì)這種情況，我給全班學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)：食品加工店的老板打算用長(zhǎng)為12.56厘米、寬度為6.28厘米的鋁皮制作圓柱形的牛奶包裝盒，盒子上要有兩個(gè)底面，那么老板應(yīng)該怎么做才最省錢(qián)呢？當(dāng)布置完實(shí)踐作業(yè)以后，我將全班45個(gè)學(xué)生分成了九個(gè)小組，每個(gè)小組展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為將將6.28厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng)然后在加上兩個(gè)底面比較劃算。還有的學(xué)生認(rèn)為用12.56厘米做底面更加經(jīng)濟(jì)和實(shí)惠。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)圓柱的計(jì)算有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，這種類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)既培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）設(shè)計(jì)具有生活性的實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生布置生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這部分知識(shí)的時(shí)候，我給全班學(xué)生布置了具有生活性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)：（1）緊扣《認(rèn)識(shí)圖形（一）》教材中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)?！墩J(rèn)識(shí)圖形（一）》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)“面”在“體”上。（2）我讓學(xué)生回到家以后尋找家里的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等圖形，并且記錄下來(lái)。（3）會(huì)學(xué)校反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。該數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)既充分利用了學(xué)生日常生活中的資源，提高了實(shí)踐性作業(yè)的生活性，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。再如，當(dāng)我在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分知識(shí)的時(shí)候，我給學(xué)生布置的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)：（1）全班學(xué)生兩個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)人扮演菜市場(chǎng)賣(mài)菜阿姨，另一個(gè)扮演買(mǎi)菜的顧客。（2）模擬買(mǎi)菜，一個(gè)人挑選自己喜歡的菜，然后找阿姨結(jié)算。在模擬過(guò)程中，學(xué)生需要使用真錢(qián)，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。（3）交換角色。之前扮演市場(chǎng)賣(mài)菜阿姨的同學(xué)轉(zhuǎn)換成買(mǎi)菜的顧客，重新模擬一邊買(mǎi)菜和結(jié)算。學(xué)生在完成這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)的過(guò)程中，他們既可以學(xué)會(huì)如何利用不同面值的人民幣購(gòu)買(mǎi)東西，又能夠提高小學(xué)生的生活能力，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

（3）重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的可操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重其可操作性，缺乏可操作性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)是沒(méi)有意義的。筆者在執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)教材中平移這部分知識(shí)的時(shí)候，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)：（1）家長(zhǎng)指導(dǎo)小學(xué)生制作2018年的年歷卡。（2）將2018年的每一個(gè)天為星期幾仔細(xì)標(biāo)注在年歷卡上。（3）設(shè)計(jì)并制作年歷卡的精美花邊，學(xué)生在設(shè)計(jì)花邊的時(shí)候需要運(yùn)用到平移有關(guān)的知識(shí)。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有可操作性，其操作難度不大，非常適合小學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的課本作業(yè)，為學(xué)生布置科學(xué)合理、充滿趣味性、游戲性、可操作性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，最終促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]周麗華.以“練”促“教”——淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（08）

（作者單位：浙江省義烏市義亭小學(xué)）