高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐研究

呂巖

摘 要：高職教學(xué)應(yīng)秉承培養(yǎng)高職學(xué)生能力發(fā)展的教育理念，將高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育的重中之重，旨在促進(jìn)高職學(xué)生的自我發(fā)展，保證高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠迅速融入到工作狀態(tài)之中，提高高職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要有足夠的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的支撐，所以提出對(duì)高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探究，以求以豐富、多元、高效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的目的，從而使高職學(xué)生在綜合能力上得到培養(yǎng)與持續(xù)的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；活動(dòng)；高職英語(yǔ)教學(xué)；能力

在高職英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是高職英語(yǔ)教學(xué)必須具備和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，是高職學(xué)生自我發(fā)展與提高的內(nèi)在需求，高職英語(yǔ)教師應(yīng)將高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)高效地穿插于高職英語(yǔ)教學(xué)中和高職學(xué)生的課下活動(dòng)之中，從而從能力培養(yǎng)的角度培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，幫助高職學(xué)生發(fā)展成為最好的自己，不斷激發(fā)高職學(xué)生的內(nèi)在潛能。高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)從多方面入手，使高職學(xué)生有多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能使自主學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使高職學(xué)生從中有所收獲。目前，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)已得到高職英語(yǔ)教師的接受，也在教學(xué)中逐漸將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為教學(xué)措施進(jìn)行實(shí)施，但在某種程度上，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終效果確不明顯，這與高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的單一、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)少等原因有直接的關(guān)聯(lián)，因此，筆者在此就高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行探討，以求與高職英語(yǔ)教師進(jìn)行有效的交流，解決高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)效果不佳的現(xiàn)象。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)中踐行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施方案

將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)安排于高職英語(yǔ)教學(xué)中，目的是為了高職學(xué)生能夠有充足的機(jī)會(huì)鍛煉自我的自主學(xué)習(xí)能力，使高職學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)、工作中，自主進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，幫助高職學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，真正做到“活到老、學(xué)到老”，不斷實(shí)現(xiàn)自我的飛躍與提高。高職英語(yǔ)自主活動(dòng)的展開(kāi)能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生帶來(lái)全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使高職學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇，在滿懷自主探索精神的作用下，完成對(duì)高職英語(yǔ)知識(shí)的探究；能夠使高職學(xué)生在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的知識(shí)，又在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)將活動(dòng)順利完成，是“做中學(xué)、學(xué)中做”的典型教學(xué)形式，通過(guò)這種形式的開(kāi)展，能夠增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固度，提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力；能夠激發(fā)高職學(xué)生的思維，使高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)展問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，促進(jìn)高職學(xué)生思維的靈動(dòng)性和活躍程度；能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的隱形素質(zhì)，雖然隱形素質(zhì)并不能用證書來(lái)衡量，但卻能使高職學(xué)生的成長(zhǎng)更迅速，人格發(fā)展的更全面，為人處世更順利，人際交往更和諧。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地開(kāi)展起來(lái)，使高職學(xué)生在高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更好的成長(zhǎng)。

1、高職英語(yǔ)課上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

高職英語(yǔ)教學(xué)的主陣地就是課上教學(xué)，這是教學(xué)有史以來(lái)不曾改變的事實(shí)，也是教學(xué)必不可少的重要組成部分。課堂教學(xué)既然如此重要和不可或缺，那么在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也是必然的發(fā)展方向。因此，在高職英語(yǔ)課堂上導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)得到高職英語(yǔ)教師的重視，要在高職英語(yǔ)教師這方開(kāi)始，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、實(shí)施、推行，然后再?gòu)母呗殞W(xué)生方入手，激勵(lì)或監(jiān)督高職學(xué)生來(lái)完成相應(yīng)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，從而在兩方共同的努力下，完成高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，高職英語(yǔ)教師應(yīng)做好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作對(duì)于活動(dòng)是否能夠順利、成功地舉行、高職學(xué)生是否能夠有意愿參與與完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等都具有相當(dāng)大的決定作用，所以高職英語(yǔ)教師作為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、設(shè)計(jì)者、組織者具有重大的責(zé)任，要極盡所能將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元、豐富與高效，這樣才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)舉行的目的，取得理想的活動(dòng)效果。高職英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選取高職學(xué)生感興趣的活動(dòng)舉行，從活動(dòng)自身吸引高職學(xué)生參與的角度增加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功率。高職英語(yǔ)教師可走進(jìn)學(xué)生，與高職學(xué)生進(jìn)行交談，和他們進(jìn)行交流，充分了解高職學(xué)生的喜好和最近所熱衷的事情，從中獲得活動(dòng)選取的方向，比如：現(xiàn)今高職學(xué)生人人一部手機(jī)，高職英語(yǔ)教師就可以此為突破口，與高職學(xué)生進(jìn)行交流、談心，從中了解高職學(xué)生平時(shí)使用手機(jī)做什么，如果使用手機(jī)看電影、電視劇、視頻等的學(xué)生居多，高職英語(yǔ)教師就可將此主題作為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，將電影、電視劇、視頻等作為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，選取其中具有學(xué)習(xí)價(jià)值、內(nèi)容經(jīng)典的橋段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；如果高職學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的居多，高職英語(yǔ)教師就可將娛樂(lè)內(nèi)容作為自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以歌曲為平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣選取有學(xué)習(xí)意義的歌曲內(nèi)容，讓高職學(xué)生通過(guò)唱吧來(lái)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，在唱吧要想取得指定歌曲的高分，就需要高職學(xué)生不僅要對(duì)歌曲的曲調(diào)進(jìn)行反復(fù)的聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)，還需高職學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，理解歌詞的含義和每個(gè)單詞的解釋，這樣才能包含熱情、富有情感、準(zhǔn)確的唱出歌曲，完成歌曲的自我挑戰(zhàn)。可以以配音為平臺(tái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，配音與歌曲演唱有相似的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)、研究相應(yīng)的配音內(nèi)容或演唱的歌曲而完成的，但歌曲自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有自身的限制，畢竟不是每個(gè)人都會(huì)唱歌，每個(gè)人都能唱出美妙的旋律，而配音自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)受限制的地方就比較小，幾乎每名同學(xué)，只要有完成的意愿，都能完成最后的配音內(nèi)容，所以配音自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具有廣泛的推廣性。

其次，應(yīng)激發(fā)與督促高職學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。僅僅有完美的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而高職學(xué)生的參與熱情不高，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的舉行也不會(huì)成功，所以在保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要在高職學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿上下功夫，要對(duì)高職學(xué)生的參與欲望進(jìn)行激發(fā)，或是在某種程度上的一種督促，從而才能與高職英語(yǔ)教師的準(zhǔn)備相對(duì)接，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的順利。高職英語(yǔ)教師應(yīng)在激發(fā)高職學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情上更加積極、主動(dòng)地去實(shí)施，這是確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的必要因素。高職英語(yǔ)教師可從對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的講解上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效的輸入，使高職學(xué)生理解活動(dòng)舉行的原因、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用和他們將在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲等等，從而在“利益”的驅(qū)動(dòng)下，推動(dòng)高職學(xué)生進(jìn)行參與；可從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容上對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以此吸引高職學(xué)生能夠精力滿滿的參與活動(dòng)，促動(dòng)高職學(xué)生參與的積極性；可從自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性出發(fā)，引領(lǐng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新方向，使高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至是其它科目的學(xué)習(xí)方式和方法有新的領(lǐng)悟，幫助高職學(xué)生更好地完成各科的學(xué)習(xí)。

2、高職英語(yǔ)課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

如果說(shuō)課上是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，那么課下就是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的天堂，因?yàn)檎n下不受課時(shí)的限制，不受場(chǎng)地的限制，不受參與人數(shù)的限制，完全可根據(jù)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容自由選取活動(dòng)的時(shí)間，而且可以根據(jù)活動(dòng)的規(guī)模吸納不同的參與對(duì)象，選擇適合全部參與人參與的場(chǎng)地，是更加靈活、自由、寬松的一種自主學(xué)習(xí)方式。

高職英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的課下自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可讓高職學(xué)生以調(diào)查、研究的方式進(jìn)行。高職英語(yǔ)教師可組織高職學(xué)生來(lái)到某個(gè)公共場(chǎng)所，在公共場(chǎng)所展開(kāi)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在公共場(chǎng)所收集標(biāo)識(shí)語(yǔ)，然后讓高職學(xué)生試著進(jìn)行自主翻譯，其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，或是提出個(gè)人的翻譯文，高職學(xué)生之間可以相互交流意見(jiàn)，之后高職英語(yǔ)教師再組織高職學(xué)生通過(guò)手機(jī)自主查找相似或與漢語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)相符的英語(yǔ)翻譯，從而完成這個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使高職學(xué)生再自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這種在教室外、校園外所展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是高職學(xué)生嫌少經(jīng)歷的，也是他們以往很少能有機(jī)會(huì)感受、體驗(yàn)的一種自主學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的新鮮感，學(xué)習(xí)熱情自然相對(duì)與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)更高，也更加投入，能夠牢牢地將高職學(xué)生帶入、融入到活動(dòng)中，是一種值得推薦的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。高職英語(yǔ)教師可組織高職學(xué)生開(kāi)展“每日寢室一語(yǔ)”活動(dòng)，即寢室成員輪流每天寫出一句常用英語(yǔ)，然后粘貼于寢室固定地點(diǎn)，供寢室其他同學(xué)觀看、學(xué)習(xí)，然后在晚上睡覺(jué)前，當(dāng)天提供這句常用英語(yǔ)的學(xué)生要對(duì)全體寢室同學(xué)講解這句話的意思、每個(gè)單詞的含義和句子使用的語(yǔ)境，然后帶領(lǐng)全體寢室同學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)，使寢室其他同學(xué)對(duì)此句英語(yǔ)熟知、會(huì)運(yùn)用。第二天，第二個(gè)同學(xué)再重復(fù)此過(guò)程，從而寢室同學(xué)依次展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一周或半個(gè)月時(shí)，要對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行“每日寢室一語(yǔ)”活動(dòng)的成果展示，展現(xiàn)高職學(xué)生此過(guò)程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。寢室就是高職學(xué)生在校的家，選擇寢室舉行此項(xiàng)活動(dòng)的目的是為了縮小自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)模，使高職學(xué)生與寢室中的“家人”一起探究英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感知英語(yǔ)，使高職學(xué)生在“家”也能開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，真正將英語(yǔ)滲透于高職學(xué)生身邊，存在于高職學(xué)生所處的每個(gè)地方，增加高職學(xué)生日常接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。高職英語(yǔ)教師可組織高職學(xué)生進(jìn)行“自主晨讀打卡”活動(dòng)。高職英語(yǔ)教師將每日晨讀的內(nèi)容發(fā)到活動(dòng)群中，每天參與“自主晨讀打卡”活動(dòng)的高職學(xué)生需要在群里朗讀教師所發(fā)布的晨讀的內(nèi)容，而且由于活動(dòng)定格于晨讀，所以高職學(xué)生也必須在每日6點(diǎn)到8點(diǎn)之間將朗讀的語(yǔ)音發(fā)布。一日之計(jì)在于晨，清晨時(shí)間是人們頭腦最清晰、記憶力最強(qiáng)的時(shí)間，也是高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以開(kāi)展“自主晨讀打卡”活動(dòng)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大程度的語(yǔ)音、預(yù)感培養(yǎng)的作用，對(duì)于高職學(xué)生每日練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、增加英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)長(zhǎng)具有不可替代的作用。

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（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院）