基于工程教育認證的土木工程專業(yè)課程體系的改革與實踐

肖桃李 杜國鋒 趙航 亓憲寅

摘 要：工程教育專業(yè)認證體系以“發(fā)現(xiàn)問題-反饋建議-實施落實-發(fā)現(xiàn)問題”的循環(huán)為依據(jù)，秉承以“學生為中心、成果為導向、持續(xù)改進為質量根本”的理念。通過開展在校生、畢業(yè)生、用人單位及專業(yè)教師的調研，將我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應用型高級工程技術人才”，確立的專業(yè)培養(yǎng)目標與認證體系中的畢業(yè)要求形成強有力的支撐關系，構建了循序漸進、特色鮮明的課程體系，優(yōu)化了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將促進我校土木工程專業(yè)教學質量的持續(xù)提升。

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證；土木工程；課程體系；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0019-04

Abstract： Engineering education professional certification system is based on the cycle of "finding problems -- feedback suggestions -- implementation -- finding problems"， which uphold the idea of student-centered， outcome-based and rooted on quality improvement. Through the study and survey on students， graduates， employers and teachers， the training type was defined as advanced practical personnel of the civil engineering majors in our school. There is a strong support relationship between the training objective and graduation requirements in the certification system. A course system of gradual and distinctive features is constructed， which further optimize the talent training program of civil engineering majors， and it will promote the continuous improvement of teaching quality of civil engineering majors in our school.

Keywords： engineering education professional certification； civil engineering； course system； educational reform

一、概述

始于1995年的土木工程專業(yè)評估，是我國最早開始的工程類專業(yè)評估，隨著2016年6月2日國際工程聯(lián)盟大會全票通過中國成為第18個《華盛頓協(xié)議》正式成員，我國的工程教育終于向國際化邁出了重要的一步，標志著中國在國際工程教育領域的發(fā)言權和影響力有了實質性提升。為實現(xiàn)土木工程專業(yè)評估與國家工程教育認證的全面接軌，從2017年開始，由住建部組織實施了22年的土木工程專業(yè)評估被納入全國工程教育認證的整體框架，將首次按照工程教育認證的新標準開展評估（認證）。

工程教育認證制度是提高高等工程教育質量、促進工程教育國際化的重要推動力[1]，也是國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對工程人才提出的國際實質等效和全面接軌的新要求。工程教育認證的核心理念是SC、OBE、CQI，即以學生為中心（Student Centering）的理念，以教育成果為導向（Outcome Based Education）的理念，以持續(xù)改進為質量根本（Continuous Quality Improvement）的理念[2]。如何按照工程教育認證的三大核心理論開展土木工程的教育教學工作，亟待進行系統(tǒng)性的與研究。

長江大學是國家“中西部高?；A能力建設工程”入選高校，是湖北省24所“雙一流”建設高校之一，土木工程專業(yè)具有三十多年的辦學歷史，是湖北省品牌專業(yè)和國家級”土建類應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)“建設專業(yè)，本專業(yè)于2014年首次通過住建部組織的專業(yè)評估，2017年5月再次通過工程教育認證，且認證合格有效期為6年。從評估到認證，我們重新認識了專業(yè)評估（認證）的新特征，重新學習了工程教育認證的新理念，改革教學方法和手段，修訂和完善人才培養(yǎng)制度，提高了工程教育質量，促進專業(yè)發(fā)展[3]。

二、定位準確的人才培養(yǎng)類型

長江大學土木工程專業(yè)的課程體系依照“立足行業(yè)，面向全國，服務土木工程設計、施工和管理”的人才培養(yǎng)思路已經(jīng)初步搭建完成，逐步形成了 “合作教育[4]-工學交替[5]-體驗建造[6]”等特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。但根據(jù)國際通行的工程教育認證標準，在人才培養(yǎng)及課程體系中仍存在一些問題。（1）人才培養(yǎng)方案制定以“教”為中心，缺乏對學生就業(yè)、發(fā)展等的跟蹤調研，特別是缺乏用人主體——企業(yè)的有效參與，與工程教育認證標準下的“以學生為中心、以教育成果為導向”的理念有較大沖突；（2）課程內容比較陳舊，更新緩慢，不能滿足當前社會對人才的實際需求；（3）高校的評價體系重科研，輕教學，缺乏“持續(xù)改進”的依據(jù)與措施。

有鑒于此，我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以2017年的工程教育認證為契機，以《工程教育評估（認證）工作指南》和《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》[7]為準則，充分調研國內外土木工程行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，依據(jù)畢業(yè)生、用人單位、專業(yè)教師及企事業(yè)專家的調研和在校學生座談的反饋意見，結合近三年土木工程專業(yè)學生的就業(yè)狀況（見表1）進行了修訂。表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：本專業(yè)近三年的畢業(yè)生受聘于行政事業(yè)單位和設計單位的學生比例不足10%，而受聘于建筑施工、工程管理等一線企業(yè)的學生比例均在70%以上；用人單位調研也表明，企業(yè)更注重土木工程專業(yè)學生的實踐動手能力，因此，結合我校辦學層次和生源水平，發(fā)揮學院在應用型人才培養(yǎng)方面的特色和優(yōu)勢，適應人才市場變化，將土木工程專業(yè)的培養(yǎng)定位由原先的“高級專門人才”修改為“應用型高級工程技術人才”。

三、滿足畢業(yè)要求的人才培養(yǎng)目標

依據(jù)《工程教育評估（認證）工作指南》，本專業(yè)的畢業(yè)要求共有12項，細化指標30項，人才培養(yǎng)目標的制定必須完全覆蓋畢業(yè)要求的內容，且必須有力支撐培養(yǎng)目標的達成。根據(jù)培養(yǎng)類型的定位，我校土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)要求突出“通用能力及專業(yè)能力”的培養(yǎng)。通用能力包括身體素質、心理素質、溝通表達、文獻調研、團隊合作及終身學習能力，通過人文社科類課程學習、體育軍訓實踐、課程設計及實習、畢業(yè)設計、第二課堂的廣泛開展等引導學生、培養(yǎng)學生。專業(yè)技能包括數(shù)理基本知識、工程力學及工程結構設計基礎理論、基本方法和基本技能，通過理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學和彈性力學的理論與相關實驗，讓學生夯實力學基礎；突出土木工程測量、土木工程材料、工程地質、混凝土結構設計、房屋建筑學、巖土工程勘察、基礎工程設計、土木工程施工、施工組織、土木工程測試的理論與實踐學習，使學生獲得專業(yè)核心知識，進而具備初步解決土木工程領域復雜工程問題的能力。因此，在充分調研、論證的基礎上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標為：

（1）具備合格土木工程師的素質和能力。

（2）能夠獨立從事房屋建筑工程、地下工程、道路與橋梁工程等領域的工程設計、工程施工和生產(chǎn)管理工作。

（3）能在一個設計、施工或管理團隊中擔任重要角色。

（4）能夠通過繼續(xù)教育或其他途徑更新自己的知識，提高自己的能力，緊跟相關領域新理論和新技術的發(fā)展。

（5）有良好的修養(yǎng)與道德水準，有意愿并有能力服務社會。

可見，我校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，既符合人才培養(yǎng)類型的定位，也與其畢業(yè)要求有效統(tǒng)一，指南中的12項畢業(yè)要求較好地支撐了本專業(yè)培養(yǎng)目標的達成（如表2所示）。

四、課程體系

根據(jù)工程教育認證的新理念，專業(yè)教育從讓學生學什么轉變?yōu)閷W生學會了什么，從關注拔尖學生的教學與研究成果轉變?yōu)槿w畢業(yè)生成果產(chǎn)出，教學過程從知識點的考核轉變?yōu)閷δ芰Φ囊蟆Ｕn程的設置既要能夠滿足專業(yè)辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生就業(yè)去向及未來發(fā)展等的要求，又要符合循序漸進、突出特色、強化工程綜合能力的要求。

我校土木工程專業(yè)課程體系的設置以《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》和《長江大學關于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》為指導，以支持培養(yǎng)目標的達成為目標，以培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)和工程應用能力為主線，著眼于教學內容、課程設置的整體優(yōu)化，通過“縱向貫通”和“橫向拓展”精心構建以工程設計為基礎，施工管理為核心，突出造價控制能力的“應用型高級工程技術人才”培養(yǎng)的課程體系。

（一）數(shù)學與自然科學模塊

本專業(yè)設置的數(shù)學與自然科學類課程共有6門必修課，分別是高等數(shù)學A（學時176，學分11）、線性代數(shù)（學時40，學分2.5）、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（學時48，學分3）、大學物理B（學時80，學分5）、大學物理實驗B（學時32，學分2）和工程化學（學時32，學分2），以上六門必修課合計25.5學分，占總學分比例為15%。

（二）理論課程模塊

課程體系中設置的工程類理論課程模塊主要包括專業(yè)認證標準中的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程和專業(yè)類課程，工程類課程模塊共設置了22門必修課、8門限選課、12門共同專業(yè)選修課和若干分方向專業(yè)選修課，占總學分的43.24%，實際設置的課程見表3。

（三）實踐課程模塊

土木工程專業(yè)的實踐課程模塊包括課程實驗、課程實習（設計）、專業(yè)實習與畢業(yè)設計。課程實驗由基礎課程實驗（上機）、工程基礎課程實驗、專業(yè)基礎課程實驗和專業(yè)課程實驗四部分構成，合計7.25學分；課程實習（設計）方面，設置了工程地質實習（1學分）、土木工測量實習（2學分）、結構力學上機實習（1學分），另外，建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、地下工程工程方向各有7門課程設計（7學分）；土木工程專業(yè)實習遵循合理分層、逐步漸進的原則，分為工學交替I（認知實習，2學分）、工學交替II（生產(chǎn)實習1，4學分）、工學交替III（生產(chǎn)實習2，4學分）和工學交替IV（畢業(yè)實習，1學分）；畢業(yè)設計類型則根據(jù)學生意愿可以選擇工程設計型和科研論文型，安排在第8學期，合計8個學分。

（四）人文社會科學類模塊

本專業(yè)設置的人文社會科學類模塊主要包括思想道德修養(yǎng)、馬克思主義等兩課教育及心理教育、職業(yè)規(guī)劃等通識教育課程，占總學分24.12%。

本專業(yè)課程體系設計遵循從通識類課程到專業(yè)類課程、從專業(yè)基礎課程到專業(yè)課程、從理論課程到實踐課程的原則，循序漸進安排，符合學生接受知識的一般心理過程。該課程體系的學分與專業(yè)認證標準的關系如表4。

課程體系設置中的四大模塊課程，數(shù)學與自然科學課程能夠滿足本專業(yè)的畢業(yè)要求；工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)；工程實踐的課程體系完善，循序漸進，培養(yǎng)了學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力；人文社會科學類課程，使學生在從事工程設計時能夠考慮經(jīng)濟、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

我校土木工程專業(yè)課程體系中設置的所有課程均滿足專業(yè)認證標準中的學分要求，特別是在工程基礎類、專業(yè)基礎類、專業(yè)類課程及工程實踐類課程的設置上，其學分比例均大幅超過了《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》的最低標準，與本專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位和人才培養(yǎng)目標高度吻合。

五、結束語

我校土木工程專業(yè)順利通過2017年的工程教育認證，本文基于對工程教育認證新體系的學習與認證過程中開展的工作，以我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂為契機，從工程教育認證的高標準出發(fā)，遵循以學生為中心、以教育成果為導向、以持續(xù)改進為質量根本的理念，通過在校生、畢業(yè)生、用人單位、教師反饋等途徑，將我校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型定位為“應用型高級工程技術人才”；確立的專業(yè)培養(yǎng)目標與認證指南中的畢業(yè)要求形成強有力的支撐關系；構建了循序漸進、特色鮮明的課程體系，優(yōu)化了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將促進我校土木工程專業(yè)教學質量的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]郭全全，周耀.土木工程專業(yè)面向工程教育認證的教學改革研究[J].高教學刊，2015，4：57-61.

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