“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子信息類人才培養(yǎng)模式分析

程智

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的核心支柱，并且越來越與人們的生活息息相關(guān)。因此，電子信息類專業(yè)人才將具備良好的就業(yè)前景與市場(chǎng)空間，但與此同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求是必須具備很高的能力，也即是對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求日漸趨向復(fù)合型和創(chuàng)新性發(fā)展。故此，對(duì)于這種實(shí)際情況，高職院校對(duì)電子信息類的人才培養(yǎng)必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與變化，從而使其更能符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電子信息類人才培養(yǎng)存在的問題、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出具有可操作性的電子信息類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 電子信息 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）12（a）-187-02

1 電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.1 電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)

中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告明確提出，“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度結(jié)合”“建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智能社會(huì)”。對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)來說，其作為支撐我國(guó)信息戰(zhàn)略發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為一個(gè)創(chuàng)新性國(guó)家，且釋放出巨大的信息發(fā)展?jié)撃?，以信息技術(shù)帶動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的主要要素。

電子信息產(chǎn)業(yè)主要涉及領(lǐng)域分別為電子信息制造業(yè)領(lǐng)域、軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，其中電子信息制造業(yè)領(lǐng)域主要是以專用裝備（如集成電路、通信設(shè)備、電子元器件、信息化機(jī)電等）、家用視聽設(shè)備、智能終端、微型計(jì)算機(jī)、消費(fèi)電子設(shè)備等產(chǎn)業(yè)制造為主要業(yè)態(tài)；而軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的主要業(yè)態(tài)包含有軟件產(chǎn)品開發(fā)、電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)服務(wù)、信息技術(shù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)、信息技術(shù)咨詢和設(shè)計(jì)服務(wù)、操作維護(hù)服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)、系統(tǒng)集成等。由于電子信息產(chǎn)業(yè)具備典型的跨界性特征，因此它的產(chǎn)業(yè)延伸已經(jīng)與三次產(chǎn)業(yè)的各領(lǐng)域有所設(shè)計(jì)，而這是屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、人工智能時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的基本支撐。

1.2 人才培養(yǎng)模式研究的必要性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)被劃分為研究型人才與應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并沒有被提升到與傳統(tǒng)職業(yè)教育及學(xué)術(shù)教育并駕齊驅(qū)的地位。對(duì)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，造成社會(huì)就業(yè)率提升的缺失。同時(shí)，在我國(guó)教育模式不斷的變化過程中，多元價(jià)值觀的沖擊讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)期望中出現(xiàn)錯(cuò)位，雖然學(xué)生面臨著市場(chǎng)的大量需求，但依然沒有辦法從中找到技能重建與個(gè)性表達(dá)的渠道。因此，終將會(huì)引發(fā)如生源流失和素質(zhì)分化等一系列的問題，并影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展。

當(dāng)前時(shí)代正是第三次工業(yè)革命的“后工業(yè)時(shí)代”，而這也就說明工業(yè)時(shí)代正在向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代過渡。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的思維模式主要是網(wǎng)絡(luò)化平等和開放式的一種思維。同時(shí)，消費(fèi)者也將會(huì)變?yōu)槊浇樾畔⑴c內(nèi)容的生產(chǎn)者與傳播人員，單向傳播已經(jīng)不成立，并且消費(fèi)者與生產(chǎn)者的權(quán)利也隨之發(fā)生改變，從而屬于消費(fèi)者主權(quán)的時(shí)代真正來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)思維模式必定會(huì)促進(jìn)教育模式的改革，并且將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型模式相結(jié)合。

2 電子信息類人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 高端復(fù)合型和創(chuàng)新性人才數(shù)量少

隨著我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)由“跟跑和并跑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安⑴芎皖I(lǐng)跑”，自主創(chuàng)新已經(jīng)成為了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要核心和關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，我國(guó)的人力資源在電子信息技術(shù)自主創(chuàng)新方面和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定方面的基礎(chǔ)還十分薄弱。通過調(diào)研數(shù)據(jù)得知，在企業(yè)中博士及以上學(xué)位的比例僅為0.35%，碩士學(xué)位比例僅為8.21%，這與高端人才占比50%以上的國(guó)際成熟電子信息企業(yè)的比重結(jié)構(gòu)相比仍然存在著較大的差距。此外，企業(yè)中從事高端研發(fā)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)等崗位人員與跨界橋梁系統(tǒng)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理人的比例仍然很低。然而，高等院校的電子信息類專業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與企業(yè)需求相符合的研究生以上人才的供給也十分有限，從而在客觀上也就逐漸形成了高端復(fù)合型與創(chuàng)新性人才的數(shù)量不足以支撐產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展的情況。

2.2 新技術(shù)領(lǐng)域和跨界應(yīng)用型人才缺乏

現(xiàn)如今，電子信息領(lǐng)域新技術(shù)和新應(yīng)用以是司空見慣，然而對(duì)新技術(shù)領(lǐng)域，如高性能集成電路、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等，與智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等跨界領(lǐng)域非常急需要大量的人才給予支持。但是目前我國(guó)各級(jí)別高校屬于相關(guān)專業(yè)方面的在校生人數(shù)非常少，同時(shí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系也不能完全適應(yīng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，正是由于這些不同的因素，從而導(dǎo)致了新技術(shù)領(lǐng)域與跨界應(yīng)用型人才十分匱乏的局面，最終阻礙了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.3 符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)技能人才儲(chǔ)備匱乏

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代急需要大批量的技術(shù)技能人才，比如可以熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能、具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維理念、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各領(lǐng)域業(yè)務(wù)能熟練應(yīng)用。然而，現(xiàn)如今各類高職院校所培養(yǎng)出的人才，一方面是把與電子信息相關(guān)的專業(yè)技能和其他業(yè)務(wù)技術(shù)技能分離開來進(jìn)行培養(yǎng)，而并沒有對(duì)學(xué)生在“+”方面的合理進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，缺乏對(duì)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法樹立符合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形態(tài)的觀念，從而導(dǎo)致對(duì)電子信息類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量非常龐大，最終使得可以符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新業(yè)態(tài)技術(shù)技能人才的儲(chǔ)備十分短缺。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

3.1 完善符合信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系

必須構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的人才需求預(yù)警體制，根據(jù)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性體制改革的思路，將產(chǎn)業(yè)服務(wù)部門與教育行政部門有機(jī)聯(lián)合起來，更好的對(duì)各級(jí)和各類專業(yè)人才轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求趨勢(shì)進(jìn)行準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，同時(shí)能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)、培育體系及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而使其可以與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，最終讓信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求得到更有效的滿足。

3.2 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)新體制

通過構(gòu)建校企合作平臺(tái)，能夠?qū)⑿袠I(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。通過建立校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制，可以將與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的校企合作聯(lián)盟、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、以及行業(yè)組織等作用充分發(fā)揮出。更好地推動(dòng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及崗位等之間的對(duì)接、推動(dòng)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)接、推動(dòng)教學(xué)和成產(chǎn)等過程間的對(duì)接、以及促進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書之間的對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)

電子信息產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)集聚的產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新前沿的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新型人才就是對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐的關(guān)鍵動(dòng)力。如果想要構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，必須要先建立教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)共享的人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行全面引進(jìn)，構(gòu)建在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)基礎(chǔ)上的眾創(chuàng)空間與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，從而讓創(chuàng)新轉(zhuǎn)變成為電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

3.4 準(zhǔn)確定位各層級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（1）對(duì)產(chǎn)業(yè)的高端層次人才的培養(yǎng)，主要是以學(xué)校和企業(yè)間相互合作而構(gòu)建的電子信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研發(fā)工作站及高端業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)，通過對(duì)項(xiàng)目研究培訓(xùn)模式和高端業(yè)務(wù)協(xié)作模式，讓參加培訓(xùn)的人員在現(xiàn)有專業(yè)能力積累的前提上，著重對(duì)業(yè)務(wù)的遷移能力與前沿技術(shù)的研發(fā)能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是要與國(guó)際的頂級(jí)水平接軌，從而積累技術(shù)與團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，最終建立一批具備群體化和專業(yè)化的電子信息產(chǎn)業(yè)高端人才梯對(duì)。

（2）對(duì)企業(yè)中層技術(shù)及管理人才的培養(yǎng)，主要是以對(duì)本科層的學(xué)歷教育和培訓(xùn)作為主要載體，按照以工程教育和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的人才目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以讓學(xué)生同時(shí)擁有理論基礎(chǔ)知識(shí)、組織和管理能力、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通技能、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等；依靠對(duì)企業(yè)和項(xiàng)目的實(shí)踐，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生擁有處理完整業(yè)務(wù)流程生產(chǎn)與管理和自主創(chuàng)新的綜合能力。

（3）對(duì)企業(yè)核心技能方面人才的培養(yǎng)則是將高職層的學(xué)歷教育及培訓(xùn)作為載體，以培養(yǎng)“業(yè)務(wù)型技術(shù)技能、工藝流程創(chuàng)新、及組織管理人才”為目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到綜合提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)和新技術(shù)、新工藝、新業(yè)務(wù)等方面的教育與培訓(xùn)的重視，有助于為學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)新發(fā)展模式的需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)技能方面人才的培養(yǎng)載體，主要是對(duì)中職層進(jìn)行學(xué)歷教育和培訓(xùn)。以培養(yǎng)可以任職生產(chǎn)、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)等一線崗位的技能型專業(yè)人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力與發(fā)展?jié)摿Γ簿褪翘岣邔W(xué)生在未來崗位上對(duì)業(yè)務(wù)的熟練技能，從而有效地為今后提高學(xué)生的學(xué)歷水平奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，要著重培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，參與業(yè)務(wù)線上、線下的銷售團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)打下了堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

3.5 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量管理與保障體系

構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求相符合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體系，從而能夠形成與學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、其他社會(huì)組織等協(xié)同參與的專業(yè)教學(xué)診斷評(píng)估機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。此外，通過建立人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)全過程的檢測(cè)和保障體系，能夠有效的加強(qiáng)畢業(yè)生的跟蹤質(zhì)量和用人單位的評(píng)價(jià)制度。

4 結(jié)語

總而言之，對(duì)電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且高等職業(yè)院校將肩負(fù)著為社會(huì)培育創(chuàng)新人才的重任，同時(shí)獨(dú)立院校更是肩負(fù)著向社會(huì)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任，那么對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索更需要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)和鍥而不舍。

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