農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐體系的探索和實(shí)踐

李興濤 佟曉楠

摘 要：為探索農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，以贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)為例，進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)體系的探索。闡述了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)體系和主要措施，以及農(nóng)業(yè)工程專業(yè)研究生在開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式取得了較好的效果和存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；“產(chǎn)學(xué)研”；實(shí)踐體系；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0053-03

Abstract： In order to explore the training pattern of the "Industry-University-Research" practice system of agricultural engineering professional master， the training pattern was carried out by taking the training of the agricultural engineering professional master of Gannan Normal University as an example. This paper introduces the talent-cultivation system， major measures， basic principles，and good results achieved and some existing problems.

Keywords： agriculture engineering； industry-university-research； practice system； training pattern

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域科技創(chuàng)新與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、工程規(guī)劃與管理、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等方面的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)及管理人才[1]。其畢業(yè)研究生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中使用先進(jìn)技術(shù)方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)工程相關(guān)問(wèn)題[2]。這對(duì)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)踐體系的建設(shè)提出了更高要求。

贛南師范大學(xué)，自2014年獲批招生并培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，初步建立起農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的培養(yǎng)效果。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐體系培養(yǎng)體系的構(gòu)建及體會(huì)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)與定位

縱觀專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程，導(dǎo)師均出身于學(xué)碩和有長(zhǎng)期學(xué)碩培養(yǎng)經(jīng)歷，使培養(yǎng)單位具有學(xué)碩培養(yǎng)的慣性思維，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面很難把握專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位[3]。突出表現(xiàn)為提升專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力和解決的實(shí)踐問(wèn)題的方法和措施不足，沒(méi)有對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，沒(méi)有建立“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐體系，沒(méi)有完善保障專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的相關(guān)制度規(guī)定[4]。造成專業(yè)碩士研究生人才創(chuàng)新活力不足，創(chuàng)業(yè)后勁有限，不符合專業(yè)碩士的內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量提升要求[5]。

本碩士點(diǎn)設(shè)立伊始，就堅(jiān)持以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和贛南特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型”農(nóng)業(yè)工程通用性人才與區(qū)域性適配人才為目標(biāo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、完善特色課程體系、集聚專業(yè)師資隊(duì)伍、建設(shè)多元實(shí)踐基地為重點(diǎn)，依托國(guó)家臍橙工程技術(shù)研究中心和江西省雙一流學(xué)科平臺(tái)，著力構(gòu)建“創(chuàng)新引領(lǐng)、校企合作、產(chǎn)學(xué)研用”的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量反饋體系。其定位是畢業(yè)研究生應(yīng)勝任企事業(yè)單位需求，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)；掌握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域扎實(shí)的基本理論與相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；掌握解決農(nóng)業(yè)工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和技術(shù)手段；了解農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；具有進(jìn)行本領(lǐng)域技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的能力；具有擔(dān)負(fù)本領(lǐng)域工程技術(shù)和工程管理的能力；具有農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)技術(shù)發(fā)展中的創(chuàng)造性思維；具有創(chuàng)新試驗(yàn)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力，以及組織與領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力和協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)能力。

二、制定突出實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生明顯不同，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為目標(biāo)。贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)方案合理的壓縮了理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，將實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分設(shè)置為8個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分25%（見(jiàn)表1）。

贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系主要包括以下內(nèi)容（見(jiàn)表2）。

（一）理論課程

1. 公共基礎(chǔ)課，為所有專業(yè)學(xué)位碩士生必須學(xué)習(xí)的課程，包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、自然辨證法概論和英語(yǔ)。2.專業(yè)基礎(chǔ)課：為必修課，包括數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)挖掘、農(nóng)業(yè)概論。3.專業(yè)必修課：為必修課，農(nóng)業(yè)生物環(huán)境控制工程、農(nóng)業(yè)工程原理和農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)。4.專業(yè)選修課，為選修課，可以按照專業(yè)進(jìn)修選修，主要課程有科學(xué)研究方法與科技論文寫作、設(shè)施園藝工程、各方向新技術(shù)專題與討論（Seminar）、作物生理與生態(tài)學(xué)、有害生物綜合防控技術(shù)、遺傳育種與苗木繁育工程、生物肥料工程、水土保持工程、節(jié)水灌溉工程、農(nóng)業(yè)面源污染防治、園藝產(chǎn)品采后處理技術(shù)與裝備、高級(jí)MATLAB程序設(shè)計(jì)等。

（二）專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

按培養(yǎng)方向進(jìn)行。專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。全日制碩士農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于一年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。研究生應(yīng)在第二學(xué)期末提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行期間，每三個(gè)月向?qū)焻R報(bào)一次研究?jī)?nèi)容進(jìn)展情況并提交書面材料，實(shí)踐期滿研究生應(yīng)撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，根據(jù)實(shí)踐研究的綜合表現(xiàn)考核通過(guò)者取得專業(yè)實(shí)踐學(xué)分。專業(yè)實(shí)踐必須在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地進(jìn)行。此外實(shí)踐環(huán)節(jié)專門有2個(gè)學(xué)分的專業(yè)技能考查。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)研究生修學(xué)期間必須參加專業(yè)技能考查并獲得相應(yīng)學(xué)分，專業(yè)技能考查可以是在校期間參加校級(jí)以上專業(yè)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，也可以是參與行業(yè)項(xiàng)目并有實(shí)際成果產(chǎn)出。參加專業(yè)競(jìng)賽包括個(gè)人和團(tuán)體比賽，獲獎(jiǎng)是指三等及以上名次。實(shí)際成果包括科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、軟件著作權(quán)登記、植物新品種權(quán)、省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的科研論文及全國(guó)性及以上學(xué)術(shù)會(huì)議論文，科研獎(jiǎng)勵(lì)需要正式掛名，獲批專利需排名前三，其他各類成果均要求排名前二。第六學(xué)期初研究生提交專業(yè)技能考查相關(guān)材料和原始文件，考查合格獲得學(xué)分可以參加畢業(yè)答辯。

（三）學(xué)術(shù)活動(dòng)

廣泛開(kāi)展形式多樣的研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括研究生論壇、沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名農(nóng)業(yè)工程方面的專家做專題報(bào)告、講座等，組織研究生到知名的農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，選派優(yōu)秀的研究生參與國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流及境外參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)工程學(xué)科前沿、新進(jìn)展，拓展視野，提高科研能力，活躍學(xué)術(shù)氛圍。

三、探索建立農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士研究生“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)體系

各高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地和培養(yǎng)體系建設(shè)已經(jīng)很多年，取得了很多成功案例，也有一些共性問(wèn)題。首先，課堂所學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐沒(méi)有過(guò)渡，沒(méi)有知識(shí)與能力的銜接，很多研究生到了企業(yè)無(wú)所適從，不能發(fā)揮課題所學(xué)為生產(chǎn)所用；其次，不了解企業(yè)需要，不能從實(shí)際出發(fā)解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題；第三，研究生學(xué)習(xí)階段過(guò)于注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)際解決問(wèn)題的能力比較差[6]。為了解決以上問(wèn)題，贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，除了注重提高研究生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的培養(yǎng)，解決紙上談兵、輕浮急躁的不良現(xiàn)象外，最主要是用好學(xué)校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和從事科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，在提高研究生實(shí)踐能力方面起著重要作用，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)中具有重要的地位和作用，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)水平體現(xiàn)了學(xué)位點(diǎn)教學(xué)水平、科學(xué)水平和管理水平。贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)現(xiàn)有國(guó)家臍橙工程技術(shù)研究中心、贛南師范大學(xué)柑橘檢測(cè)中心、中美柑橘黃龍病聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)10個(gè)，其中國(guó)家級(jí)3個(gè)，省級(jí)7個(gè)。擁有實(shí)驗(yàn)室面積1.53萬(wàn)平方米，擁有P2生物安全級(jí)的負(fù)壓實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)1000平方米，臍橙示范園基地3057畝；建成了包括臍橙無(wú)病毒良種繁育、無(wú)損智能分選設(shè)備、捕食螨工廠化繁育等中試場(chǎng)所2.84萬(wàn)平方米。中心儀器設(shè)備達(dá)2056臺(tái)（套），價(jià)值5243萬(wàn)元，擁有的大型儀器設(shè)備均對(duì)外開(kāi)放，建立了儀器共享機(jī)制。這些平臺(tái)能為農(nóng)業(yè)工程學(xué)位點(diǎn)人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研服務(wù)。可以很好的解決進(jìn)入企業(yè)前的“崗前培訓(xùn)”，讓研究生參與國(guó)家臍橙工程技術(shù)研究中心校企合作和服務(wù)地方的相關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)研究生從實(shí)際出發(fā)腳踏實(shí)地做科研，提高科研能力，激發(fā)科研熱情，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，著重解決企業(yè)科研難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。

贛南師范大學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)通過(guò)多年與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，共建立了多處“產(chǎn)學(xué)研”校外實(shí)習(xí)基地。例如，贛州市檢驗(yàn)檢疫科學(xué)技術(shù)研究院檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、信豐農(nóng)夫山泉果業(yè)有限公司、江西綠萌科技有限公司實(shí)習(xí)基地、俊萍果業(yè)發(fā)展有限公司苗圃基地、關(guān)刀坪狐貍杰實(shí)驗(yàn)基地、江西鷺溪農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等。

對(duì)于校外導(dǎo)師的選聘參照《贛南師范大學(xué)研究生校外指導(dǎo)教師遴選辦法》。大學(xué)要求遴選具有高級(jí)職稱或國(guó)家職業(yè)資格證書的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員，并多年從事本專業(yè)的科研、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等相關(guān)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)水平的人員擔(dān)任導(dǎo)師。

目前，本學(xué)位點(diǎn)校外師資隊(duì)伍9人。校外導(dǎo)師主要為農(nóng)業(yè)工程學(xué)位研究生提供專業(yè)實(shí)踐條件和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，并做好專業(yè)學(xué)位研究生校外專業(yè)實(shí)踐的考核及相關(guān)管理工作；協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)位論文，并可參與研究生的學(xué)位論文評(píng)審與答辯工作；作為行業(yè)專家，根據(jù)培養(yǎng)單位需要，為研究生開(kāi)設(shè)行業(yè)發(fā)展前沿講座或?qū)嵺`教學(xué)，參加學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)。

四、“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐體系的運(yùn)行和研究生實(shí)踐管理

專業(yè)工程實(shí)踐階段為12個(gè)月，安排在第二個(gè)學(xué)期末開(kāi)始進(jìn)行，前3個(gè)月是在校內(nèi)基地進(jìn)行，后8個(gè)月在“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地進(jìn)行?！爱a(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐內(nèi)容主要包括：1.在“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地的選派安排下，確定1名技術(shù)人員作為實(shí)踐指導(dǎo)教師；2.由雙方指導(dǎo)教師共同參加，為學(xué)生制定工程實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐中期組織實(shí)踐工作階段討論會(huì)，探討和評(píng)價(jià)該階段實(shí)踐工作；3.工程實(shí)踐結(jié)束前，組織進(jìn)行由雙方指導(dǎo)教師參與的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)會(huì)，做出實(shí)踐鑒定。

整個(gè)專業(yè)實(shí)踐階段，對(duì)研究生有嚴(yán)格的紀(jì)律與培養(yǎng)要求，1.服從“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地安排，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成工程實(shí)踐階段培養(yǎng)任務(wù)；2.遵守實(shí)踐基地各項(xiàng)規(guī)章制度，服從實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)；3.專業(yè)實(shí)踐期間按照所在實(shí)踐基地學(xué)校要求進(jìn)行考勤管理，倡導(dǎo)實(shí)行坐班制，因病、因事，或因公缺勤，需要向校內(nèi)和實(shí)踐基地指導(dǎo)教師請(qǐng)假；4.專業(yè)實(shí)踐期間，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下認(rèn)真完成工程實(shí)踐內(nèi)容規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)；5.填寫工程實(shí)踐工作手冊(cè)，認(rèn)真做好自評(píng)和小組互評(píng)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，提交實(shí)踐報(bào)告。工程實(shí)踐考核在實(shí)踐工作結(jié)束后，由雙方指導(dǎo)教師協(xié)商，綜合考慮研究生實(shí)踐階段的具體表現(xiàn)，實(shí)事求是地填寫工程實(shí)踐工作手冊(cè)，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。研究生工程實(shí)踐成績(jī)分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。

五、“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐體系取得培養(yǎng)效果

1. 建立了切實(shí)可行的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)模式和培養(yǎng)方案。將課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、“產(chǎn)學(xué)研”專業(yè)實(shí)踐等3個(gè)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)作為有機(jī)整體，貫穿于農(nóng)業(yè)工程碩士的人才培養(yǎng)方案中。將“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)的主要手段列入人才培養(yǎng)方案。制訂了完整的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，以及過(guò)程管理、監(jiān)控和成績(jī)考評(píng)的相關(guān)制度規(guī)定。

2. 研究生的各方面能力都有提高。通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐，研究生接觸到了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的各行各業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)，包括農(nóng)業(yè)局、果業(yè)局、科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位。為期一年的專業(yè)實(shí)踐讓相關(guān)知識(shí)不再是課堂上的空洞描述，而是親身實(shí)踐。研究生不僅專業(yè)技能、科研水平有提高，而且團(tuán)隊(duì)合作精神、社交能力、責(zé)任感都得到鍛煉。

3. 切實(shí)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)研究生開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了同學(xué)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐技能及其解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，同時(shí)也解決了實(shí)踐的單位生產(chǎn)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。如2015級(jí)一名研究生在贛州市檢驗(yàn)檢疫科學(xué)研究院的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，參與近紅外檢測(cè)柑橘黃龍病便攜式檢測(cè)儀器的研發(fā)工作，對(duì)柑橘黃龍病檢測(cè)樣本選擇進(jìn)行了優(yōu)化，將葉片葉脈的檢測(cè)與葉柄、枝條檢測(cè)相結(jié)合，經(jīng)過(guò)大量試驗(yàn)，建立和優(yōu)化了多元散射校正算法的判別模型，極大提高了該試制儀器的檢測(cè)準(zhǔn)確率，為該儀器的研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、存在的主要問(wèn)題和解決方案

1. 個(gè)別“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐企業(yè)創(chuàng)新能力不足，學(xué)生的訓(xùn)練不夠，能力提升不多。下一步要整合資源，走出去，尋求與大企業(yè)、與知名企業(yè)和研究單位合作，建立一批高水平且相對(duì)穩(wěn)定的碩士研究生創(chuàng)新基地，讓研究生在實(shí)踐中進(jìn)行更多的科研訓(xùn)練，為研究生提供學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使研究生把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2. “產(chǎn)學(xué)研”基地部分研究生指導(dǎo)老師培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高。將從學(xué)校層面進(jìn)一步完善校外導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制，主要問(wèn)題是計(jì)劃提高校外導(dǎo)師課酬，提高安排校外導(dǎo)師進(jìn)行行業(yè)發(fā)展前沿講座和新技術(shù)專題與討論（Seminar）的課次數(shù)；聯(lián)合申請(qǐng)課題和申報(bào)獲獎(jiǎng)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師的深度合作；每年評(píng)選優(yōu)秀校外導(dǎo)師，給予優(yōu)秀導(dǎo)師榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。

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