學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)探微

李麗

摘 要：本文從中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，從舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。以本專業(yè)教學(xué)大綱和新時(shí)期的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)積極探索舞蹈教學(xué)的新途徑和新方法，使學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程面向?qū)W生、面向幼兒、面向未來，更加科學(xué)合理，并不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以滿足新時(shí)代幼兒教育的需求。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

一、加強(qiáng)課程體系的針對性，培養(yǎng)實(shí)用人才

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)意識，我校的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。

（2）確定具體教學(xué)任務(wù)，建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向型課程。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不同于其他專業(yè)舞蹈學(xué)校，其目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓(xùn)。

①基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：學(xué)生必須進(jìn)行規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練（內(nèi)容主要是現(xiàn)行的幾大訓(xùn)練體系），使其掌握基本技能與專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧等。同時(shí)還要掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線。為將來對幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

②民間舞方面：民間舞蹈教材的內(nèi)容主要是我國的幾大民族民間舞，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。除此之外，還因根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠州秧歌、海洋秧歌等。

③古典身韻方面：掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、仰和橫移極其特性，外在形象，內(nèi)在意象。做到神形兼?zhèn)?，牢牢保持好中國古典舞的鮮明個(gè)性。

（3）重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們在教學(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力教弱，缺乏在教學(xué)過程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，它需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，但如果我們重視這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)她們對動(dòng)作做出正確的評估和判斷，對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。實(shí)踐也證明這些能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

對于學(xué)習(xí)舞蹈課程來講，來自普通初中畢業(yè)班的學(xué)生的年齡普遍較大，肢體條件不占優(yōu)勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學(xué)校通常不聘用專職舞蹈教師，學(xué)生基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，合理地提高生源素質(zhì)水平已是我們義不容辭的責(zé)任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？首先，通過合理地選定中考專業(yè)測試項(xiàng)目和內(nèi)容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。第二，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文化課程中考分?jǐn)?shù)線。如果保證不了專業(yè)技能課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業(yè)測試要嚴(yán)格把關(guān)，且公平、公正，真正做到擇優(yōu)錄取，為中等職業(yè)教育提供好的生源保證。第三，多創(chuàng)辦幾個(gè)“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中學(xué)校結(jié)成對子，幫助他們進(jìn)行初一入學(xué)專業(yè)選拔測試，定期專業(yè)課程輔導(dǎo)。利用本專業(yè)全面的教學(xué)條件等優(yōu)勢，舉辦各類中、長期輔導(dǎo)、培訓(xùn)班。這樣，共同推動(dòng)廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

三、建立教學(xué)反饋機(jī)制，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性

教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。因此，要使整堂舞蹈課教學(xué)過程從基本動(dòng)作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時(shí)、越多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。

在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對教學(xué)過程實(shí)行科學(xué)的調(diào)節(jié)和控制，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，教師可以把評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生；或把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然；或延時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。

最后，舞蹈教育應(yīng)該是在一個(gè)平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴(yán)厲到一定程度，如果長時(shí)期對學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話，也會(huì)使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。一般水平的教師如果再加冷漠無情的話，消極因素就更大”。因此，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳晨.淺談學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J].科學(xué)時(shí)代，2009（2）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校）