翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

范亞春 殷學(xué)鋒 覃俊平

摘要：隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸蓬勃發(fā)展。而體育課程常因升學(xué)因素、教學(xué)過(guò)程無(wú)創(chuàng)新等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)體育課的喜愛(ài)程度降低。本文目的是說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)所在。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；優(yōu)勢(shì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，其教育理念在國(guó)內(nèi)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域篷勃發(fā)展。由于以往體育課程面臨的問(wèn)題包含教學(xué)過(guò)程無(wú)創(chuàng)意、無(wú)創(chuàng)新及無(wú)法引起學(xué)習(xí)共鳴，且容易受場(chǎng)地設(shè)限，或因升學(xué)因素影響導(dǎo)致體育課程被忽視，另外單向傳授，缺乏認(rèn)知層次的思考以及權(quán)威式教學(xué)，都是讓學(xué)習(xí)者對(duì)體育課程的喜愛(ài)程度呈遞減的因素。因此暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題都在呼吁新的教學(xué)革命的到來(lái)，體育教學(xué)不得不有所轉(zhuǎn)變，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)改革而言是一個(gè)良好的契機(jī)，把握好翻轉(zhuǎn)課堂使用范圍和限度，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入體育教學(xué)中，為體育教學(xué)注入新活力。

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，又譯為翻轉(zhuǎn)教室、顛倒教室，是一種新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的概念。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將以往在課堂中做的事帶回家做、在家里做的事情放在教室里做。過(guò)去的教學(xué)方式大多是學(xué)生回家做作業(yè)，老師在課堂上講解，所謂翻轉(zhuǎn)即翻轉(zhuǎn)這樣的學(xué)習(xí)流程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意學(xué)習(xí)、科技學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)：王楠等指出采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行體育教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)體育課程的自學(xué)能力總體較低，一般及以上的只有59.5%；在將課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為體育教學(xué)模式后，學(xué)生的體育課程自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，總體水平在90.4%以上，因此翻轉(zhuǎn)課堂非常適合在體育教學(xué)中應(yīng)用。綜上可知，透過(guò)相關(guān)學(xué)者的研究可知翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)，除了有助于創(chuàng)意學(xué)習(xí)、科技學(xué)習(xí)，也可進(jìn)一步幫助學(xué)生有效的彈性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以解決體育課程內(nèi)容無(wú)創(chuàng)意、無(wú)創(chuàng)新的困境與問(wèn)題。

（二）提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深度學(xué)習(xí)、增加師生雙向互動(dòng)：張才超與白巖利用翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)過(guò)程中來(lái)適時(shí)反饋教學(xué)信息、共享網(wǎng)絡(luò)資源、幫助深度學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及提高師生的互動(dòng)行為。周建克表示翻轉(zhuǎn)教學(xué)用于體育課教學(xué)能克服體育課程的多種弊端有效提高學(xué)生對(duì)于體育課的興趣，包含有效運(yùn)用信息科技加快體育課內(nèi)容更新與傳播；術(shù)業(yè)有專攻，彌補(bǔ)體育教師非樣樣精通各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另外也可增進(jìn)師生交流，讓師生距離更加拉近，讓過(guò)去教師高高在上的權(quán)威感降低，促進(jìn)師生彼此的互動(dòng)行為，且課堂紀(jì)律要求更具靈活彈性。綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入體育教學(xué)的模式對(duì)于過(guò)去體育課程的單向式教學(xué)，缺乏認(rèn)知層次的思考的問(wèn)題亦可克服及解決。

（三）行動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)概念，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備的限制：張才超與白巖利用翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)校的籃球師資、電教設(shè)備、技術(shù)人員及學(xué)生彼此間能提高相互聯(lián)合與協(xié)作，彌補(bǔ)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備統(tǒng)合不易的問(wèn)題。另外更幫助提升教學(xué)設(shè)備的完善、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)的改進(jìn)和教學(xué)理念的更新。周建克表示翻轉(zhuǎn)教學(xué)運(yùn)用數(shù)字學(xué)習(xí)理念用于體育課教學(xué)能克服體育課程對(duì)于場(chǎng)地設(shè)備、考核形式的問(wèn)題。綜上可知，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式大量運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)今智能手機(jī)、因特網(wǎng)的普及化，學(xué)習(xí)者只要透過(guò)云端隨時(shí)隨地的行動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)，即可彌補(bǔ)過(guò)去體育課程教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備不完善及不充足的限制與問(wèn)題。

（四）增強(qiáng)體育教師專業(yè)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)技能：劉艷表示體育翻轉(zhuǎn)課堂的能力的實(shí)施包括：1、教師可以熟練的掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)并且能合理的運(yùn)用于體育課程中；2、提高教師在體育慕課課程的設(shè)計(jì)能力；3、提高體育教師在體育課堂教學(xué)中的組織能力。4、不斷提高體育教師的體育教學(xué)及科研能力；5、重視自身體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；6、重視培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能。欒濤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)過(guò)程，教師經(jīng)常需要應(yīng)用到大量信息科技工具，可順勢(shì)強(qiáng)化體育教師的科技能力。耿莎莎認(rèn)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)顛覆現(xiàn)代教學(xué)形式，知識(shí)傳授透過(guò)信息科技輔助學(xué)習(xí)在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂通過(guò)師生協(xié)助完成，以提升師生對(duì)于科技素養(yǎng)的技巧與能力。綜上可知，翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)需要大量的多媒題素材來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)體育課程所需的教材內(nèi)容，因此體育教師勢(shì)必要學(xué)習(xí)搜集、整理體育關(guān)鍵信息的專業(yè)能力，及善于使用科技設(shè)備，培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力，才能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)入體育教學(xué)的要求。因此可解決過(guò)去體育教師專業(yè)能力不足問(wèn)題，還可以順勢(shì)培養(yǎng)新世紀(jì)的科技關(guān)鍵能力。

綜合上述，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意學(xué)習(xí)、科技學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、深度學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生雙向互動(dòng)；行動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)理念，可以彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備的限制；增強(qiáng)體育教師專業(yè)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)技能，尤其翻轉(zhuǎn)體育教學(xué)的模式，可以透過(guò)視頻慢動(dòng)作及重復(fù)動(dòng)作觀看，對(duì)于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有許多技巧是無(wú)法慢動(dòng)作教學(xué)及重復(fù)操作，但善用科技讓觀看體育教學(xué)影片即可以達(dá)到此效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，15（04）：107-111.

[2]耿莎莎.高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（21）：28-29.

[3]陳旭，張克松.我國(guó)近年翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀與展望[J].中小學(xué)電教，2015（12）：14-17.

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院）