初中語文教學(xué)策略

魏忠琴

摘 要：對于初中語文教學(xué)如何更加高效優(yōu)質(zhì)的問題，一直備受教育界關(guān)注，也是每一位從事初中語文教學(xué)教育者追求的目標(biāo)之一。在當(dāng)下教育事業(yè)不斷發(fā)展、改革，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法達(dá)到教學(xué)要求，探尋有效實現(xiàn)初中語文教育高效優(yōu)質(zhì)的方法，已經(jīng)刻不容緩，成為當(dāng)前教育界的重中之重。本文在實現(xiàn)教育策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作經(jīng)驗，為初中的語文教學(xué)提供策略，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教育模式。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；高效優(yōu)質(zhì)；教學(xué)策略

1、初中語文教學(xué)實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的原因

1.1初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文教育中，受到應(yīng)試教育的壓迫，產(chǎn)生許多不良因素，對語文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行制約。例如，許多教師忽視人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，語文教學(xué)實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)受到很大的影響。目前，普遍學(xué)生感覺語文課程枯燥、乏味，毫無趣味可言，課本內(nèi)容記不住，寫作人云亦云，毫無自身特色，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)中極為突出的現(xiàn)象。

1.2語文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)關(guān)鍵點

想要將初中語文教學(xué)，實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)，其關(guān)鍵點在于課堂教育，在課堂上，必須有效調(diào)動學(xué)生積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。自主學(xué)習(xí)所取得的成效，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)所取得的成效更為顯著，因此，課堂必須要吸引學(xué)生注意力，在有限的課堂時間中，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并將知識轉(zhuǎn)化，可被學(xué)生應(yīng)用于實際操作中。

2、初中語文教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)措施

2.1老師教學(xué)理念需轉(zhuǎn)換

面對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中的首要任務(wù)。教學(xué)思想若沒有出現(xiàn)更換，在教學(xué)過程中更不會轉(zhuǎn)變，無法對教學(xué)課程實現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的目的。目前語文教學(xué)中，許多老師不管學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否有興趣學(xué)習(xí)，也不管學(xué)生是否能接受所講述的知識，自以為的講解自己所要完成的教學(xué)任務(wù)，對其教學(xué)質(zhì)量絲毫不關(guān)心。這樣的情況，是當(dāng)前語文教學(xué)中較為突出的弊端之一，也是在語文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)的重要阻礙。

教師在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生看做教學(xué)的主體，而老師在教學(xué)過程中，只是引導(dǎo)的角色，輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅是傳遞知識，還需要激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識真正納為己用，并應(yīng)用于實際，如此，才能有效將語文教學(xué)的作用真正發(fā)揮。

教師在教學(xué)過程中，需要隨機應(yīng)變，適時而變，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，形成組織性教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教學(xué)中也需要病程這樣的觀念，讓學(xué)生知道知識從何而來，從其根源取了解知識發(fā)展，可有利于語文教學(xué)中，高效優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)。

針對學(xué)生實際情況所制定的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，才能將原本的教學(xué)模式進(jìn)行更新，從而促進(jìn)語文教學(xué)所達(dá)到的效果。

2.2讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主角

教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)核心，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的時間，交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。初中學(xué)生正處于青春期，希望得到別人的關(guān)注，讓學(xué)生在教學(xué)中作為主角，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)中所得到的自信和成就感。讓每個學(xué)生都能夠明白，通過自己的思考，也可以通過發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，可有效解決問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，也能幫助學(xué)生克服自身的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)習(xí)過程中，需要加強學(xué)生的參與意識，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，讓整個課堂氣氛活躍起來，通過自身實踐，讓每個學(xué)生都可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)課堂以“灌輸”知識為主，使得學(xué)生在教學(xué)過程中，是被動學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生的思維活躍性。采取“情景教學(xué)”模式，可以讓學(xué)生能夠積極的考慮問題，并自覺的思考問題，在實踐中，讓所學(xué)到的知識根深蒂固。教無定法，在教學(xué)中，就是要不斷的創(chuàng)新，在探索教學(xué)模式下，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，在人文關(guān)懷下，每位學(xué)生都可以成為主角。

2.3多媒體輔助教學(xué)

在教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)做輔助教學(xué)，能有效提高教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)性，在多媒體教學(xué)中，可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而可以讓課堂內(nèi)容，以形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

處于青春期的初中生，有著強烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助，可有效將課堂中枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)，轉(zhuǎn)化為生動有趣的事物。不受地點、時間限制，可利用學(xué)生合理安排時間進(jìn)行課堂知識復(fù)習(xí)。

例如：在《背影》一課中，優(yōu)于朱自清的寫作手法、文學(xué)底蘊較為深厚，且年代不同，讓學(xué)生無法對其中的含義有深入理解，不太理解主人公的感情狀態(tài)。以幻燈片將課文的核心內(nèi)容進(jìn)行展示，并配上形象的圖片，便可以讓每位學(xué)生都了解朱自清對父親的尊敬之情，也讓課堂氣氛更加活躍。

2.4多樣化課堂，鞏固教學(xué)知識

在教學(xué)過程中，對教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也是至關(guān)重要的手段。多樣化課堂能利于學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)后，對知識進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中的背誦、寫作等很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性大大降低。

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該開展開放性課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生先自由閱讀，對其中所蘊含的情感細(xì)細(xì)體味。只有這樣，才能對學(xué)生發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，可有效建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

語文教學(xué)中高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的實現(xiàn)，是一個極其漫長的過程，需要教學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，也需要善于挖掘?qū)W生潛力，開展興趣課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)整體質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師不能固步自封，采取一層不變的教學(xué)模式，而是需要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中指定教學(xué)目標(biāo)和計劃，借助于輔助教學(xué)工具，提高教學(xué)效率，為學(xué)生指導(dǎo)更好的學(xué)習(xí)途徑。