“工匠精神”在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的滲透

張愛琴

摘 要：中職階段的主要意義就是為社會(huì)培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的人才。在學(xué)生畢業(yè)之后，直接將學(xué)生輸送與適合他們的崗位。所以，在中職的教學(xué)過程中，一定要普及和培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，這樣才能更好地為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)，對社會(huì)也能提交一份好的答卷。本文對如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”作出簡單的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)滲透

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)對教師也提出了要求和改變策略。這也是為了能夠保證教育行業(yè)不被社會(huì)的發(fā)展所淘汰。因此，教育部門提出了對學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”的教育模式，所以，這就需要中職數(shù)學(xué)教師在對中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，想辦法研究出適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而且這種方式需要保證對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要做好對“工匠精神”的普及和滲透。從而來更大力度地保證對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。更好地保證學(xué)生未來進(jìn)入工作崗位能夠更好對崗位負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也需要具有“工匠精神”的人才和棟梁，才能符合社會(huì)的發(fā)展和國家的需求。這樣才能夠?qū)⑽覀兊膰掖蛟斐审w系更好發(fā)展更先進(jìn)的全球先進(jìn)國家，從而更好地在世界的舞臺上立足，散發(fā)我們國家的光輝和魅力。

1 中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)院傾向于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和知識的擴(kuò)散。所以像數(shù)學(xué)這類課程，其實(shí)在中職教學(xué)的過程中，反而成了副課。而且，之所以設(shè)計(jì)中職類院校，就是為了收納對學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，因此，這樣的學(xué)校對社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求會(huì)減低[1]。所以，但凡成績優(yōu)異能夠上高中或者大學(xué)的學(xué)生是不會(huì)來中職的。因此，這也就證明了在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績其實(shí)還是很差的。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力也不用作過多說明。

也因此，在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也沒有過多的重視。也就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中，無法更好地滲透對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造。

2 對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)意義

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)的存在意義得不到重視。而使得老師在教學(xué)的過程中，態(tài)度也不積極。因此，教育部門就重視起對中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。而之所以要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行滲透，也是希望在中職階段，學(xué)生不能忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

而如何對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，首先就需要學(xué)生了解為何要培養(yǎng)“工匠精神”[2]。所謂“工匠精神”，就是要培育學(xué)生專注、耐心且追求完美的思想。而且，我們國家傳下來的工匠技術(shù)，就是因?yàn)槔弦惠吔橙说恼J(rèn)真、鍥而不舍和精益求精的精神才得以傳承。

所以，之所以要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，就是為了能讓他們在未來的崗位上可以做到追求完美，不怠慢工作，從而為社會(huì)作出更加更有力的貢獻(xiàn)。因此，在中職階段培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義是極為重大的，這會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)社會(huì)未來的發(fā)展和變化。

3 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”的具體策略

3.1將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)進(jìn)行有利的結(jié)合

數(shù)學(xué)在中職教學(xué)階段，其實(shí)是相當(dāng)于副課的。學(xué)生的專業(yè)課才是主課。因此，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的普及，老師就可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，多將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行掛鉤。這樣既能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識。從而在進(jìn)行專業(yè)知識鞏固的同時(shí)，感受到工匠精神。

3.2選擇新的數(shù)學(xué)教師

學(xué)校要想更好地對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)。就應(yīng)該為學(xué)生找一位有過企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師。也就是說，數(shù)學(xué)老師可以不是專業(yè)的，但是一定要有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。這樣才能更好地向?qū)W生普及一些關(guān)于進(jìn)入企業(yè)之后需要注意的東西或者內(nèi)容。而且，這樣的老師不僅僅能夠傳授學(xué)生“工匠精神”，還能夠教學(xué)生數(shù)學(xué)，可謂是一舉兩得[3]。

更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了以后的考試，而學(xué)生培養(yǎng)出好的“工匠精神”，則是對自己未來事業(yè)的負(fù)責(zé)。而且，教師在教學(xué)的過程中，既能夠教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的正確引導(dǎo)和熏陶，這才是“工匠精神”在教學(xué)過程中，真正的體現(xiàn)和滲透。

3.3教學(xué)模式多變且有趣

在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多時(shí)候教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥和無味。所以，使得學(xué)生很反感對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而這樣的態(tài)度，即使老師做更多的改變，學(xué)生也無法進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以，要想更好地對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的滲透，一定要改變教學(xué)的模式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

更重要的是，教學(xué)的模式變化，不只是對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式變化。而是整個(gè)課堂的模式都要有所改變。比如說：多舉行一些活動(dòng)策劃。這樣不僅能夠更有趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的滲透。而且，在活動(dòng)的過程中，還可以找一些對“工匠精神”滲透的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以做到對學(xué)生“工匠精神”的灌輸和滲透。

3.4研究更多具有體現(xiàn)“工匠精神”的數(shù)學(xué)題

在教學(xué)的過程中，老師也可以多研究一些關(guān)于“工匠精神”或者能夠滲透“工匠精神”的數(shù)學(xué)題。這樣在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們遇到問題不退縮，團(tuán)結(jié)合作的精神。與此同時(shí)，還能對學(xué)生進(jìn)行毅力的鍛煉，這是一個(gè)追求完美結(jié)果的過程，也是對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和鍛煉。

而且，這樣的課題讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，老師的教學(xué)熱情也得到釋放[4]，從而也能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染。讓學(xué)生感受到完成某件事情的快樂和滿足以及自豪感。而“工匠精神”的意義，也是對所作事物更完美的追求。所以，這種方式是對學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)最好的策略。

4 對中職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展。一個(gè)人的能力固然重要。但是良好的態(tài)度是獲得能力的基本準(zhǔn)則。一個(gè)人的能力再強(qiáng)，如果沒有追求完美的積極態(tài)度，也會(huì)被淘汰[5]?，F(xiàn)在的社會(huì)，需要的就是態(tài)度端正，具有“工匠精神”的人。而所謂“工匠精神”就是老一輩傳下來的“耐心專注、咫尺匠心，詮釋極致追求。鍥而不舍、身體力行，傳承匠人精神”的工作理念以及“一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守”的工作態(tài)度。

所以，中職院校一定要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和理念以及對專業(yè)事物的專業(yè)心態(tài)和理念，只有這樣，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送對口的專業(yè)人才，更好地保證企業(yè)的發(fā)展。這對打造中國更好的品牌或者形象，也有著重要影響和意義。所以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，在此刻更顯得刻不容緩，更為重要。

5 結(jié)語

總而言之，綜上所述。在中職院校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程可以做出改革，并且對培養(yǎng)和滲透“工匠精神”更有效果[6]。并且在中職教學(xué)的過程中，這種教學(xué)的改革和滲透更好地對“工匠精神”起到了傳承以及發(fā)揚(yáng)的作用。所以，在中職院校中，對學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該重視，而不是只對學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行重視。學(xué)生需要的是多方面的發(fā)展，而社會(huì)和國家需要的也是多方面的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜建軍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探[J].讀與寫，2018 （3）：137.

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[3]曾可卉.淺談高校教務(wù)工作中的工匠精神[J].文教資料，2017（18）：212-213.

[4]劉俊華.重塑工匠精神推進(jìn)中國創(chuàng)造[J].企業(yè)文明，2017 （1）：12 -13.

[5]董 強(qiáng).喚醒數(shù)學(xué)教師的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：36.

[6]董 強(qiáng).數(shù)學(xué)教師的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：35.