翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校啦啦操教學(xué)中的優(yōu)勢分析

曹丹丹

摘要：本文主要將新型“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)課堂進行對比，從教師、學(xué)生、教學(xué)成果方面揭示翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)同能力，自主解決問題能力，進一步提升學(xué)生表演成果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢；應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從國外引進的新型教學(xué)理念，這樣高效的新型課堂近幾年也得到了國內(nèi)教學(xué)學(xué)者的認可和推廣。但大多數(shù)都應(yīng)用于國內(nèi)的中小學(xué)的課堂上，高校的啦啦操還是處于一片空白。那么翻轉(zhuǎn)課堂是否能給高校啦啦操教學(xué)工作產(chǎn)生一定的積極影響呢？需要我們?nèi)嵺`，本文也從教師、學(xué)生、教學(xué)形式的三個方面去分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

（一）課堂角色不同

傳統(tǒng)課堂，教師是傳授知識的主題，學(xué)生僅僅是知識的被動地接受者。課堂上學(xué)生要高度圍繞著老師進行旋轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生缺少了主觀能動性，被動的接受知識，卻沒有自己去思考。新型翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一個應(yīng)試的模式，學(xué)生變成了課堂主動參與方，老師的作用也慢慢的從傳道解惑變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂老師一般會要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出問題，帶著問題上課，老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會。

（二）教學(xué)程序變化

傳統(tǒng)課堂，教學(xué)一般是課上學(xué)習(xí)，布置課下作業(yè)，教師還是一般以教學(xué)最終的考試和目標為主。課堂學(xué)習(xí)主要是學(xué)生被動接受、模仿為主，老師進度也會越講越快，學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容和老師新講解的內(nèi)容毫無瓜葛。老師機械布質(zhì)作業(yè)學(xué)生寫完就行。翻轉(zhuǎn)課堂將這一個現(xiàn)狀進行了改變，課前老師會將我們上課需要講解的內(nèi)容、材料、視頻上傳供大家參考，讓學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí)工作，課堂上主要還是以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題位置，老師不再過多講解，只是引導(dǎo)。學(xué)生課后不僅僅是機械的做作業(yè)，會更加注重對老師的視頻、材料學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，達到更好的效果。

（三）教學(xué)方法和效果不同

傳統(tǒng)課堂老師和學(xué)生處于一種傳遞知識的過程，老師傳遞無暇顧及到學(xué)生是否已經(jīng)消化，還要學(xué)生課后進行自我的管理、復(fù)習(xí)。這時造成了學(xué)生掌握情況參差不齊，教學(xué)成果通過集體反饋，人數(shù)過多，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的欲望，教師很難顧及到每一個學(xué)生掌握的情況，因此效果低下。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在課前給予了學(xué)生空間自主學(xué)習(xí)，而且在課上給了學(xué)生交流的空間。教師將學(xué)生進行有目的性的分組，設(shè)立每組負責人，督促進行課上學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的工作。安排小組展示的活動，這樣每個學(xué)生都有機會去表現(xiàn)自我，老師也可以清楚看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。不僅如此，學(xué)生也不會對考試產(chǎn)生抵觸的情緒，反而會有更好的心態(tài)去面對考試，教學(xué)環(huán)境也變得十分的輕松，不再壓抑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高校啦啦操不同于其他的課程，需要大量的練習(xí)和實踐工作，在課前老師可以將本次要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和動作上傳到各個負責人那里，再由負責人與組員一起完成課前學(xué)習(xí)。遇到問題可以和組員進行討論，最大限度地完成課前準備工作。課上老師檢查成果，將出現(xiàn)的問題進行反饋和糾正，學(xué)生也可以提出自己的問題，進行有效的解答工作。在不斷的提出問題、解答問題的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷的提高和加強，如此循環(huán)不僅教學(xué)質(zhì)量上升很快，也讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）提高解決問題的能力

高校的啦啦操是一門完成身體上的動作而達成一種美觀為目的的課程，不同于其他學(xué)術(shù)性課程，啦啦操一定程度上是一種輕松愉快的課堂氛圍，所以教師采用新型的課堂教學(xué)方式能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，老師根據(jù)我們學(xué)習(xí)體操的動作的視頻提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)大家積極的進行思考，與組員進行交流指出不足，達到我們動作完美舒展，步伐整齊一致的目的。這樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法不僅僅在完成動作上給予了學(xué)生指導(dǎo)性的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都有很大的裨益。

（三）提升表演效果

翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生有了一個課前預(yù)習(xí)的工作，課上探討已經(jīng)可以完完全全的掌握好每一個動作。而課堂上的小組展示給了每個人發(fā)展的空間，小組展示的環(huán)節(jié)給了學(xué)生們主觀能動的過程，他們更好地去練習(xí)，呈現(xiàn)最好的一面給同學(xué)和老師。個人目標和集體目標的統(tǒng)一，使得每一次小組展示都是學(xué)生不斷進步的過程，不需要老師過多的督促學(xué)生都會用心去完成。打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生膽怯、懦弱的性格，使得學(xué)生心靈得到了最大的滿足。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力

在新型的翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，雖然課前學(xué)習(xí)依舊是自主獨立學(xué)習(xí)的過程，但是多了學(xué)生遇到問題時候的交流環(huán)節(jié)。加強了通訊與同學(xué)之間的互動。課上進行學(xué)習(xí)，個人目標和團體的目標這時會趨于一致。組長帶頭，組員監(jiān)督，團隊效益達到了最大化。增強了團隊協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)課堂的相比，翻轉(zhuǎn)課堂更能讓學(xué)生全面的發(fā)展。

高校啦啦操教學(xué)也可以引進翻轉(zhuǎn)課堂的模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和當今教學(xué)的需求，同時也給這門課程帶來了新的機遇?？偟膩碚f，翻轉(zhuǎn)課堂提高了教師教學(xué)的水平，學(xué)生的團隊協(xié)作能力，教學(xué)效果。對于學(xué)生無論是課上所學(xué)還是今后為人處世都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]趙莉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（28）：216-217.

[2]白夢妮.高校傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式比較研究[D].中國地質(zhì)大學(xué)（北京），2017.

（作者單位：廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部）