翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的應(yīng)用價值探討

趙冬雪

摘要：隨著教學(xué)改革的探討逐漸進(jìn)入更深層次，教學(xué)模式中有很多地方都運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本研究參考文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的內(nèi)容加以理解，并進(jìn)行分析整理，進(jìn)一步探究有關(guān)高校體育教學(xué)中，對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，分析在當(dāng)前形勢下，各個高校在此項領(lǐng)域中所具有的共性問題，根據(jù)體育學(xué)科所具有的特性以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的指導(dǎo)，從而找到能夠解決當(dāng)前高校體育中所存在的問題的方法，開辟高校體育教學(xué)新的路徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；應(yīng)用價值

隨著國家意識到教育的重要性，有關(guān)教育的改革也在不斷的進(jìn)行。世界各地都在找尋更合適的教育發(fā)展路線。大量的學(xué)者和專家不斷的深入研究翻轉(zhuǎn)課堂模式，由此翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷發(fā)展，逐漸走向成熟。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對于多媒體教學(xué)已經(jīng)普及。在翻轉(zhuǎn)課堂中，運(yùn)用了大量的教育信息資源，隨之而來的問題在于：教育資源與教師自身所具有的特色要如何匹配。因此，許多專業(yè)人士認(rèn)為，教師可以自己制作屬于自己的教育資源。但是又有技術(shù)缺陷，很多教師無法制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，這成為翻轉(zhuǎn)課堂最重大的一個問題。這一問題在高校體育教學(xué)方面尤為突出。

一、現(xiàn)狀

MOOC和在線教育越發(fā)普及的今天，網(wǎng)上的高質(zhì)量教學(xué)視頻資源越來越豐富，比如以“籃球教學(xué)”為例，網(wǎng)上有多達(dá)百萬條相關(guān)資源信息，不僅如此，按照講授者身份、技術(shù)類別等對資源進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。由于其較高質(zhì)量的內(nèi)容以及可以互動等特點，慕課的推出與翻轉(zhuǎn)課堂一拍即合，效果驚人。在慕課平臺，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)感興趣的體育技能，還能夠與各個地方的學(xué)生進(jìn)行交流。慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，大大開闊了我國體育改革的視野。但是同時也有著很多問題。

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行的前提是要學(xué)生在課前能夠自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的過程是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生與老師以及學(xué)生之間互動——教師集中對問題進(jìn)行解決示范。通過這些環(huán)節(jié)，可以保證學(xué)生對體育知識的了解以及對體育技能的掌握。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并不是所有人都能主動學(xué)習(xí)，至于50%的學(xué)生可以達(dá)成目標(biāo)，其余的少數(shù)可以被動完成，剩余的一部分甚至不進(jìn)行主動預(yù)習(xí)。因此，總是由于一些學(xué)生不能主動完成課前學(xué)習(xí)而導(dǎo)致教學(xué)翻轉(zhuǎn)課程的執(zhí)行受到阻礙，產(chǎn)生消極影響。

（二）體育教師的教學(xué)觀念、能力和素養(yǎng)

教師是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行的另外一個重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式，這就對教師有了新的要求，不但要改變教師原來的教學(xué)理念，還在教師的個人素質(zhì)上有了更高的要求。教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻資源，能夠幫助學(xué)生更好的理解體育知識與技能，課后提供有保障的鞏固以及總結(jié)反思。因此，在老師的綜合素質(zhì)上有更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的觀念素養(yǎng)只是眾多因素中的兩種，如高校教學(xué)成本的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等都成為了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的障礙。

二、解決策略

（一）制作微課視頻

高質(zhì)量的教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利進(jìn)行的前提條件。只有這樣，學(xué)生才能通過高質(zhì)量的視頻在課前充分了解相關(guān)知識。體育運(yùn)動技能是一個系統(tǒng)的工程，學(xué)生對其了解掌握的過程不能在短時間達(dá)成。這就要求教師在教學(xué)視頻的制作時，要有一套標(biāo)準(zhǔn)完整的運(yùn)動知識體系。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理論的指導(dǎo)，教師在制作教學(xué)視頻是要注意以下幾個問題：（1）在時間上，視頻的長度要控制在5～10min左右，最長也千萬不可以超過15min，長時間的視頻會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而視頻太短又不能突出教學(xué)的重點；（2）通過新穎的錄制方式吸引學(xué)生互動。比如說進(jìn)行問題探究、游戲通關(guān)等；（3）嚴(yán)格把關(guān)微課教學(xué)視頻的質(zhì)量。在畫面的清晰度流暢度等方面都要注意。因此教師可以進(jìn)行分組錄制，以小組的形式進(jìn)行視頻是設(shè)計安排等，可以減輕教師的工作任務(wù)的重量。對錄制好的視屏做后期處理，適當(dāng)編輯后上傳到相應(yīng)的平臺，在日常的學(xué)習(xí)中，不斷督促鼓勵學(xué)生自行下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師根據(jù)平臺上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解食品的瀏覽情況、下載視屏的情況、以及在何時瀏覽、作業(yè)完成情況等。根據(jù)這些情況，針對性的對教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中理論和實踐的研究

目前而言，我們已經(jīng)有一個較為成熟全面的翻轉(zhuǎn)課堂體系，但是在不斷的發(fā)展應(yīng)用中，仍然有很多問題。尤其是在體育教學(xué)中，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的理論較少，其應(yīng)用的實踐研究文獻(xiàn)也非常欠缺，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著很多困難。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于在翻轉(zhuǎn)課堂如何在體育教學(xué)中展開，教學(xué)的效果如何才算成功等問題，目前為止，并沒有答案。因此，由于實施經(jīng)驗較少，課堂的實施效果無法判斷是否成功，導(dǎo)致了推廣體育教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多阻礙。

三、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，教師需要轉(zhuǎn)變高效體育教學(xué)的態(tài)度。利用信息技術(shù)，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行到實踐教學(xué)當(dāng)中。同時，高校要根據(jù)實際情況，結(jié)合自身特點開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高?？傊D(zhuǎn)課堂對高校體育教學(xué)有著十分重大的影響力，高校以及教師要對翻轉(zhuǎn)課堂足夠的重視，并且能夠加以運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海發(fā).翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)體育教學(xué)有效性策略研究[J].體育科學(xué)，2017（1）：32-33.

（作者單位：遼寧財貿(mào)學(xué)院）