“體醫(yī)”融合下體育保健學(xué)課程教學(xué)改革的研究

孫可

摘要：體育保健學(xué)主要是通過研究在體育過程中人體機(jī)能變化來分析其保健規(guī)律的一門學(xué)科，其所覆蓋及涉及的內(nèi)容較多，在實(shí)際的課程教學(xué)中其包含了理論及實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。而在現(xiàn)今教育改革的推動(dòng)下，體育保健學(xué)需要重視“體醫(yī)”融合的理念，并在此背景下對固有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以此來推動(dòng)體育保健學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“體醫(yī)”融合；體育保健學(xué)；教學(xué)改革；策略

在現(xiàn)今的社會生活中體育保健的作用越來越受到人們的重視，為此要想保證學(xué)生可以對體育保健學(xué)知識及技能進(jìn)行掌握，就需要通過教學(xué)改革的方式來提升課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。根據(jù)體育保健學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來看，其與現(xiàn)今“體醫(yī)”融合中以體育代替醫(yī)療的理念有一定的契合，包含了保健按摩、體育療法、體育衛(wèi)生等內(nèi)容，以下則對此進(jìn)行了深入研究。

一、體育保健學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善

在現(xiàn)今體育保健學(xué)課程教學(xué)中許多教師依舊以固定化的形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在實(shí)際中也出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)代教育理念要求的情況。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善會對課程教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。例如在包扎及止血的課程教學(xué)中，許多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)過于注重理論教學(xué)的設(shè)計(jì)，在訓(xùn)練及實(shí)踐方面設(shè)計(jì)則過于松散，因此導(dǎo)致許多學(xué)生無法及時(shí)將理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合起來，這也使得學(xué)生在體育保健學(xué)課程中的個(gè)人素質(zhì)能力沒有得到良好的培養(yǎng)及提升。

（二）教學(xué)模式單一化

教學(xué)模式單一化、固定化是在體育保健學(xué)課程中極為明顯的問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生在知識的獲取上處于被動(dòng)地位，此種情況也導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容興趣不高的情況。同時(shí)在現(xiàn)有的教育理念中其將學(xué)生放到了教學(xué)活動(dòng)的核心位置，這也使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端逐漸顯露了出來。固定化的教學(xué)方式使學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高，相應(yīng)的在實(shí)際中其教學(xué)效率也較為低下。

（三）課程設(shè)置不合理

在體育保健學(xué)中其課程設(shè)置多數(shù)是以理論為主，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則設(shè)置較少，而此類情況所帶來最為明顯的弊端就是學(xué)生實(shí)踐技能無法跟上理論知識的儲備，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)課程中其內(nèi)容設(shè)置也存在著一些問題。例如，在教授保健按摩的基礎(chǔ)技能時(shí)，教師多數(shù)是以演示性的方式來進(jìn)行教學(xué)，此種情況使得學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會較少，技能手法掌握不全面，因此也無法對其素質(zhì)能力進(jìn)行有效提高。

二、“體醫(yī)”融合下體育保健學(xué)課程教學(xué)改革的措施

（一）革新教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的體育保健學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，從貼近學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合“體醫(yī)”融合的內(nèi)容，將其課程劃分為3個(gè)模塊：體育康復(fù)治療類模塊、醫(yī)務(wù)監(jiān)督模塊、保健按摩模塊。在體育保健學(xué)課程教學(xué)模式的改革中需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、教學(xué)需要等，以此作為基礎(chǔ)選定適用的教學(xué)模式。根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，在體育保健學(xué)理論課中其表現(xiàn)出較為懈怠的狀態(tài)，而在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生則要更加、活躍，但是相應(yīng)的課堂秩序的維護(hù)也成為較為困難的部分。因此在教學(xué)模式的應(yīng)用中需要結(jié)合課堂教學(xué)開展形式來選用相關(guān)的方法，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)失控的問題。例如，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選任一名組長來維持任務(wù)小組的紀(jì)律，并在任務(wù)執(zhí)行的過程中由組長進(jìn)行組織、安排，保證課堂氛圍處于輕松的狀態(tài)。目前在體育專業(yè)中許多教師通過教學(xué)嘗試找出了一些應(yīng)用效果較好的模式，因此在體育保健學(xué)課程中教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等因素來進(jìn)行參考選用，以此來提升其教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上，采取啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式等多種教學(xué)方法，并加大案例式教學(xué)、課外開放式現(xiàn)場教學(xué)的課時(shí)比例。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐

社會實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)能力及素質(zhì)的一種有效方法，其通過與人實(shí)際的接觸可以更好的將書本中的知識運(yùn)用到實(shí)際中，并且通過社會實(shí)踐的方式還可以有效的提升學(xué)生的溝通能力，使其可以適應(yīng)社會活動(dòng)，開放式的實(shí)驗(yàn)形式可以促使學(xué)生選擇一些與自己興趣相符的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以推動(dòng)其在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以通過組織不同俱樂部的形式來提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)在體育專業(yè)中學(xué)生接觸運(yùn)動(dòng)的機(jī)會較多，因此運(yùn)動(dòng)損傷的問題也較多，而這也為學(xué)生提供了體育保健的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)際中可以采用“體醫(yī)”融合的方式來進(jìn)行保健及指導(dǎo)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程的同時(shí)，安排他們分組聯(lián)系各個(gè)俱樂部，根據(jù)所學(xué)知識對俱樂部成員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)性傷病的防治、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)損傷的急救、運(yùn)動(dòng)性疲勞的監(jiān)測與消除等，做到學(xué)以致用，這也可以更好的貫徹及實(shí)現(xiàn)“體醫(yī)”融合的要求。

（三）落實(shí)“體醫(yī)”融合的教學(xué)模式

“體醫(yī)”融合在體育保健學(xué)課程教學(xué)中的落實(shí)必須要與醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立良好的聯(lián)系，這樣才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)及實(shí)踐機(jī)會，做到對“體醫(yī)”融合進(jìn)行深入了解。首先，在課程教學(xué)中需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)知識的傳授，保證學(xué)生可以對醫(yī)療內(nèi)容有更加準(zhǔn)確及全面的理解及掌握。其次，學(xué)校還需安排學(xué)生到醫(yī)院中進(jìn)行見習(xí)及實(shí)習(xí)，以此來積累醫(yī)療保健的實(shí)踐知識，如醫(yī)院中的骨科、康復(fù)科等都與體育保健學(xué)有一定的聯(lián)系，因此在實(shí)習(xí)選擇時(shí)可以優(yōu)先考慮。最后，做好總結(jié)分析，對醫(yī)院中體育運(yùn)動(dòng)損傷各種類型的病案進(jìn)行分析，以此來幫助學(xué)生理解臨床處理的特點(diǎn)，并結(jié)合“體醫(yī)”融合的理念，分析如何更好的發(fā)揮出體育保健的作用。

（四）健全考核評價(jià)體系

在以往的體育保健學(xué)考核中，其主要是以學(xué)生的考勤、考試成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評價(jià)的主要依據(jù)，因此也使得考核評價(jià)體系存在一定的漏洞，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲模仿等問題。因此在考核評價(jià)體系的建立上需要保證其公正性、科學(xué)性、合理性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其學(xué)習(xí)信息可以及時(shí)的反饋。例如，教師可以將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)納入評價(jià)體系中，在實(shí)驗(yàn)考核中以學(xué)生的操作技能、合作能力、實(shí)驗(yàn)效果等轉(zhuǎn)化一定比例的考核成績，這樣可以更好的突顯出學(xué)生個(gè)人能力情況，使考核評價(jià)更具公平性。

（五）補(bǔ)充“體醫(yī)”融合下體育保健學(xué)的科研成果

在體育保健學(xué)課程中其所采用的教材一般都存在稍微落后的情況，其主要是由于在相關(guān)教材的編制上存有周期長的問題，而與“體醫(yī)”融合相關(guān)的科研成果其較教材內(nèi)容要超前許多，因此也導(dǎo)致在課程教學(xué)中出現(xiàn)人才與社會需要和時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾。為此，在體育保健學(xué)課程教學(xué)中，任課教師在完成教學(xué)大綱要求的工作外，通過搜索網(wǎng)絡(luò)，微信平臺，閱讀專業(yè)期刊，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，了解國內(nèi)外最新的一些“體醫(yī)”融合的科研成果，并在教學(xué)中進(jìn)行滲透，有的學(xué)生將最新的一些可操作實(shí)踐的成果應(yīng)用到大學(xué)生科研當(dāng)中并取得不錯(cuò)成績，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語

目前社會在發(fā)展的過程中對應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才的需求不斷增多，因此在體育保健學(xué)中還需結(jié)合“體醫(yī)”融合的要求及特點(diǎn)來進(jìn)行課程教學(xué)改革，從教學(xué)方法、模式、內(nèi)容等方面對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新及創(chuàng)新，改進(jìn)以往重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)情況，通過引入“體醫(yī)”融合的模式，來促使學(xué)生的知識水平及素質(zhì)能力得到全面的提升。

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