如何利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

肖琦

摘 要：新課程改革中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都會(huì)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀，要在學(xué)科教學(xué)的過程中潛移默化。美術(shù)課堂也不可避免地肩負(fù)起了思想教育，審美教育，人格教育等多重任務(wù)。本文主要結(jié)合新課程改革理念淺談如何利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；堅(jiān)強(qiáng)；意志力

引言

作為教育者，我們都知道，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，而現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健全人格——一個(gè)具有健康的體質(zhì)，創(chuàng)造性的智慧，豐富的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志力和高尚道德情操的人。在常規(guī)的教學(xué)過程中，每個(gè)為人師者都要利用好每堂課和每一次與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)滲透對(duì)學(xué)生健全人格的教育，本文主要探討如何利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

一、通過藝術(shù)作品賞析滲透

課堂教學(xué)作為學(xué)校工作中的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力具有極其重要的作用。每節(jié)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀，我們可以通過具體的藝術(shù)作品賞析對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)徐悲鴻的《愚公移山》時(shí)，教師可以通過講解幫助學(xué)生的思想從中得到一定的影響。"愚公移山"是中國(guó)古代的一個(gè)神話，敘述了愚公為了搬走擋在門前的兩座大山，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事。徐悲鴻作于1940年的《愚公移山》就是取自這個(gè)故事，描繪了愚公率眾人開山挖路的勞動(dòng)場(chǎng)面。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，希望中國(guó)軍民以愚公移山的精神艱苦奮戰(zhàn)，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。再如我們學(xué)到潘鶴的雕塑作品《艱苦歲月》時(shí)，也可結(jié)合歷史背景加強(qiáng)講解，戰(zhàn)士們面對(duì)艱苦的生活，沒有被苦難壓倒，而是苦中作樂，充滿了幻想和對(duì)美好事物的回憶。作品生動(dòng)塑造了艱苦斗爭(zhēng)環(huán)境中的紅軍戰(zhàn)士信念堅(jiān)定，開朗豁達(dá)的光輝形象。成功地通過老戰(zhàn)士吹笛子，小戰(zhàn)士偎依身旁傾聽的造型、體現(xiàn)出艱苦年代的革命樂觀主義精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)疑會(huì)受到感染，得到美的享受與情感的升華，從而達(dá)到教師想要的精神影響。

二、利用藝術(shù)家的經(jīng)歷傳遞

古今中外很多藝術(shù)家除了其藝術(shù)作品永垂不朽，他們本身的生活經(jīng)歷一樣讓我們震撼。教師可以通過讓學(xué)生接觸藝術(shù)家豐富的故事，了解藝術(shù)家心中的世界，從中提高自己對(duì)世界的認(rèn)知能力。例如我們眾所周知的藝術(shù)家文森特·梵高（Vincent Van Gogh，1853-1890），他不屈不撓地對(duì)待生活，認(rèn)準(zhǔn)了一條路，就勇往直前的走下去，哪怕前路崎嶇，深淵無(wú)數(shù)。他的悲劇性的生涯和他堅(jiān)強(qiáng)的意志力，造就了他那與眾不同的傳奇色彩。在他生命最后兩年，在他與巨大而暴戾的病魔搏斗期間，竟也是他一生完成作品數(shù)量最多，最充滿激情，最輝煌的時(shí)期。精神病非但沒有毀掉梵高的藝術(shù)，反而將他心中全部能量一起暴發(fā)出來(lái)。還有拉美主義畫風(fēng)倡導(dǎo)者和超現(xiàn)實(shí)主義畫家弗里達(dá)·卡洛（Frida Kahlo，1907---1954），她天資聰慧，然而卻命運(yùn)乖蹇。六歲時(shí)罹患小兒麻痹癥，右腿的萎縮造成輕微跛足。18歲時(shí)又遭遇了一場(chǎng)殘酷地致命車禍，但弗里達(dá)卻奇跡般地活了下來(lái)，厚厚的白色石膏緊緊地包裹著她的整個(gè)身體，她卻用畫筆在上面畫滿斑斕的蝴蝶。在她人生之后的數(shù)十年經(jīng)歷了大小三十二次手術(shù)，并最終癱瘓。身體的痛疼從那時(shí)起幾乎從未停止。痛苦和堅(jiān)毅從此成為她生命和作品的主題。這兩位藝術(shù)家都熱愛生活，但在生活中屢遭挫折，艱辛備嘗。他們?cè)趯?duì)待挫折生活所展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)讓我們每個(gè)人感動(dòng)，他們面對(duì)自己生活的各種遭遇所展現(xiàn)出的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，極易喚起學(xué)生的興趣，從而得到精神境界的提高。

三、教師以身作則

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！苯逃弑旧淼氖澜缬^，人生觀甚至一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，那么我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。榜樣的力量是無(wú)窮的，而學(xué)生的模仿力又較強(qiáng)，平常教學(xué)中，教師自己應(yīng)時(shí)時(shí)注意給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，以身作則，身教重于言傳。如果教師平時(shí)在面對(duì)困難時(shí)，表現(xiàn)出不屈不撓，敢于與困難作斗爭(zhēng)，那么學(xué)生也會(huì)在不知不覺中深受影響，學(xué)會(huì)不妥協(xié)，不屈服。教師也可和學(xué)生分享自己學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，面對(duì)各種挫折時(shí)的應(yīng)對(duì)態(tài)度和方法，以自己的例子教育學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中自覺地鍛煉意志。所謂“冰凍三尺非一日之寒”，堅(jiān)強(qiáng)的意志力也不是一朝一夕就能鍛煉出來(lái)的。教師除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自身榜樣滲透外，課外時(shí)間也可以多找學(xué)生談心，多多鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心和勇氣。讓學(xué)生樹立明確堅(jiān)定的目標(biāo)，然后行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格管理自己，從小事做起，從而形成習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

高中生的人格特點(diǎn)已經(jīng)初步形成，我們?cè)诮逃幸⒁飧鶕?jù)學(xué)生不同年齡階段不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法，尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。豐富我們課堂的內(nèi)涵，在課堂教育中融入對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，是我們每位教師都應(yīng)該積極思考，積極探索的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳貞愷.庠序探微——名師論教[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2012年8月

（作者單位：廣東省河源市廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)）