價(jià)值判斷視角下談體育課程內(nèi)容資源開發(fā)實(shí)踐研究

王文斌

摘要：伴隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，體育課程面臨改革與升級(jí)。而課程內(nèi)容資源作為構(gòu)成體育課程的核心要素，在素質(zhì)教育背景下要做出對(duì)內(nèi)容的全面革新，滿足體育課程開發(fā)的基本要求。以價(jià)值判斷為核心，從而更好地找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，為課程內(nèi)容資源開發(fā)與實(shí)踐提供保障，使得體育課程能夠展現(xiàn)出更好地效果，完成內(nèi)在價(jià)值的全面深化。

關(guān)鍵詞：價(jià)值判斷；體育課程；資源開發(fā)

一、引言

新課程改革已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也為教育體制的發(fā)展革新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；趦r(jià)值判斷的視角下完成對(duì)體育課程內(nèi)容資源的深度挖掘，能夠打破傳統(tǒng)體育課堂環(huán)境的發(fā)展制約。以這樣的方式真正意義上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課堂內(nèi)容資源不明確的問題，展現(xiàn)本次研究意義。但整個(gè)資源開發(fā)的全過程，也需要確定資源價(jià)值的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些價(jià)值不足的體育資源則不宜開發(fā)，減少資源開發(fā)盲目性。

二、價(jià)值判斷視域下體育課程內(nèi)容資源開發(fā)要點(diǎn)

其一，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的價(jià)值取向。體育課程是整個(gè)教育體系中不可或缺的組成部分，承載著學(xué)生身心健康發(fā)展的重?fù)?dān)，良好的體育課程內(nèi)容資源是發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。特別是在新課程改革視域下，對(duì)體育課程提出了全新的要求，即倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值維度和價(jià)值取向。從這一研究的價(jià)值取向出發(fā)，要求在進(jìn)行課程內(nèi)容資源開發(fā)階段，將學(xué)生作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的核心考量要素，保證所開發(fā)的內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展目標(biāo)；其二，價(jià)值取向的明確定位?！耙陨鸀楸尽币呀?jīng)得到普遍認(rèn)可，自主性原則的價(jià)值傾向也需要得到高度關(guān)注?；诖耍谶M(jìn)行體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的過程中，要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，發(fā)揮出其自身主體性價(jià)值，從而主動(dòng)地投身到體育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，展現(xiàn)出體育教育的內(nèi)在價(jià)值和根本要求。以價(jià)值取向?yàn)楹诵模詫W(xué)生為目標(biāo)，以內(nèi)容創(chuàng)新為根本，成為體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的核心流程，對(duì)走出一條創(chuàng)新發(fā)展之路效用顯著；其三，充分運(yùn)用價(jià)值判斷來做好體育課程內(nèi)容資源開發(fā)。相較于傳統(tǒng)的體育課堂而言，資源開發(fā)過程并未得到重視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容固化、模式單一，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而基于價(jià)值判斷的視角，能夠以學(xué)生為核心，建立一個(gè)價(jià)值認(rèn)知基礎(chǔ)之上的判別標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)價(jià)值尺度完成教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，在適度、正確開發(fā)的基礎(chǔ)之上完成對(duì)課程內(nèi)容資源開發(fā)[1]。

三、價(jià)值判斷視閾下體育課程內(nèi)容資源開發(fā)實(shí)踐路徑

（一）明確體育課程內(nèi)容資源開發(fā)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

基于價(jià)值判斷的視角下進(jìn)行體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，需要依據(jù)相應(yīng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)的做好體育課程內(nèi)容資源的有效開發(fā)。其一，知識(shí)技能價(jià)值。體育課程的根本目的是讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和體育技能，從而更好的感受到體育課程的內(nèi)在魅力。體育知識(shí)技能方面，要將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的健康發(fā)展之上，達(dá)到學(xué)生對(duì)于健康的基本要求，在學(xué)校體育教育中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。并且在此基礎(chǔ)之上，還要不斷通過對(duì)體育課程內(nèi)容資源的知識(shí)技能價(jià)值挖掘，使得學(xué)生可以樹立終身體育的意識(shí)和思想；其二，文化價(jià)值。課程內(nèi)容的本質(zhì)是傳承體育文化，學(xué)校作為文化傳承的載體，對(duì)于展現(xiàn)出體育文化的可持續(xù)性十分關(guān)鍵和必要。在這些文化內(nèi)涵當(dāng)中，涵蓋了體育價(jià)值觀、體育精神、體育審美、體育風(fēng)俗人情以及體育意識(shí)等等，學(xué)生通過課程內(nèi)容資源充分的了解文化價(jià)值，感受不同的體育文化特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育文化的一種表達(dá)[2]。

（二）體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體途徑

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)以及資源內(nèi)容進(jìn)行分析，不同學(xué)段在內(nèi)容的選擇層面呈現(xiàn)出的一致性較高，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體實(shí)踐表現(xiàn)較為一致，具體情況主要包括：學(xué)生需求→體育學(xué)科本身需求→社會(huì)的需求。由此可見，學(xué)生的需求在整個(gè)體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)實(shí)踐方面占據(jù)主導(dǎo)性地位，在進(jìn)行體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體實(shí)踐中，需要從多角度著手：

其一，體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該放在趣味性層面，以趣味的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，將學(xué)生充分的吸引到體育課堂之上，并通過自主探究和自主挖掘，將資源的價(jià)值進(jìn)行表象化處理。對(duì)于不同學(xué)段的體育課程而言，趣味性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是核心要素，需要高度關(guān)注，并且找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵所在，做好系統(tǒng)的分析與研究之后滿足研究所需，將其中的內(nèi)在價(jià)值全面展現(xiàn)出來。資源開發(fā)過程要做好系統(tǒng)的把控，突出體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)之上要滿足學(xué)生需求[3]。

其二，堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，需要將運(yùn)動(dòng)價(jià)值展現(xiàn)出來。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，要將趣味性和內(nèi)容有效整合，發(fā)揮出資源的內(nèi)在價(jià)值和應(yīng)用目標(biāo)，圍繞體育教學(xué)大綱做好優(yōu)化設(shè)計(jì)的工作。從而既能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的教育價(jià)值，也能夠更新傳統(tǒng)的課堂環(huán)境和課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)體育課堂的制約。

其三，強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容資源中的技術(shù)含量與文化含量。由于內(nèi)容資源開發(fā)的核心依舊是體育學(xué)科，體育學(xué)科的教育價(jià)值需要得到具體呈現(xiàn)，真正將內(nèi)在價(jià)值展現(xiàn)出來。這就要求在體育課程內(nèi)容資源中，保證其具備一定的技術(shù)含量以及文化含量。技術(shù)含量表示體育課程內(nèi)容資源的技術(shù)含量，即其中所蘊(yùn)含的體育方面的專業(yè)知識(shí)以及技能等，通過資源的有效開發(fā)，完成技術(shù)內(nèi)容的傳遞。文化含量則是資源當(dāng)中所蘊(yùn)含的體育文化價(jià)值，從而在多角度尋求創(chuàng)新發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宗建.淺談體育課程資源的開發(fā)與利用的認(rèn)識(shí)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（39）：183-184.

[2]郭凱燕.體育課程資源開發(fā)與利用研究綜述[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）：311-312.

[3]黃堅(jiān).體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理性思考[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（11）：131-132.