新《國家學生體質(zhì)健康標準》下的高校體育教學改革實踐

吳瑞巍

摘要：我國現(xiàn)階段的高校體育教學中還存在著很多的不足亟待解決，因此，高校應(yīng)該進行體育教學實踐改革來迎合《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求。本文首先分析了現(xiàn)階段高校體育教學的現(xiàn)狀，然后結(jié)合現(xiàn)狀和《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求提出了高校體育教學改革實踐的有效策略以供參考。

關(guān)鍵詞：國家學生體質(zhì)健康標準；高校體育教學；改革實踐

在2014年7月18日教育部頒布了新的《國家學生體質(zhì)健康標準》，較以往的標準相比，新的《國家學生體質(zhì)健康標準》中明確了體育測試的項目和指標，對體育教學效果的評價體系也更加完善了。對于高校來說，應(yīng)該參照新的標準對體育教學進行改革實踐，更好的鍛煉學生的身體素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段高校體育教學的現(xiàn)狀

（一）體育教學理念落后，高校對體育教學不重視

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前很多高校對學生的體育教學只限于特定的項目，沒有對學生的綜合體育素質(zhì)進行培養(yǎng)，從而使學生對體育技能的掌握無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求。此外，很多學校都只重視文化課的培養(yǎng)，而對體育教學不重視。相關(guān)的專業(yè)課程教師經(jīng)常占用體育課程教學時間進行文化課教學，學生很少能夠接觸到體育教學內(nèi)容，從而對體育教學也不能形成正確的觀念。

（二）高校體育教學沒有明確的目標

由于現(xiàn)階段國家對學生的體育素質(zhì)有著具體的考察指標，所以很多高校進行的體育教育都是為了應(yīng)試做準備的，只對學生進行考試項目的訓練，而沒有考慮到學生的實際需求和對學生興趣的培養(yǎng)，體育教學沒有明確的目標。學校的體育教師對于教學內(nèi)容也沒有一個明確的規(guī)劃，即使有教學方案也沒有充分的考慮將學生的身體健康和心理健康相結(jié)合，目標制定模糊，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合性體育人才。

（三）體育教學的教學模式落后，考核方式不科學

現(xiàn)階段各個高校所采用的體育教學模式大多都是教師講解示范后學生進行自主練習，然后教師在這一過程中進行相應(yīng)的指導。這種教學模式非常的落后，不能充分的調(diào)動學生對體育的學習興趣，容易使學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于體育教學的順利開展。除此之外，高校對學生體育學習質(zhì)量的考核方式也比較單一，只注重學生在期末的學習成績，通過實踐測試的方式進行，通過一次的測試就判定學生能力的強弱，而忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)。這樣的考核方式不能充分的關(guān)注到學生之間的個體差異，不利于對學生素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（四）體育教學設(shè)施不足，師資力量不夠

由于高校對學校體育教學的不重視，很多學校對體育教學設(shè)施的資金投入非常少，從而學校里的體育教學設(shè)施就會出現(xiàn)陳舊或者是不足的現(xiàn)象，不利于體育教學質(zhì)量的提升。而且有些體育教學設(shè)施的老舊很有可能在學生使用時發(fā)生意外，對學生的安全構(gòu)成威脅。與此同時，高校體育教學還存在著師資力量不夠的情況。很多高校缺乏有經(jīng)驗的體育老師對學生進行專業(yè)化的培養(yǎng)，而且很多學校教師雖然有著較強的體育技能，但是缺乏培養(yǎng)學生的能力，從而造成高校體育教學質(zhì)量的停滯不前甚至是下降。而且學校也不重視對體育教師的培養(yǎng)工作，難以提升學校體育教學的師資力量。

二、新《國家學生體質(zhì)健康標準》下的高校體育教學改革實踐策略

（一）改進體育教學課程設(shè)置，豐富教學內(nèi)容

對高校體育教學進行改革實踐，首先可以改進體育教學的課程設(shè)施，將體育教學課程從選修課改成必修課，使每個學生都能參與到這一課程當中。另外，還可以適當?shù)脑黾芋w育教學課程的課時，使高校體育教師有著充足的時間對學生進行體育綜合素質(zhì)的提升。除此之外，高校教師還應(yīng)該對體育教學的內(nèi)容進行豐富，是體育教學不只局限于考核的內(nèi)容，而是使教學內(nèi)容更加多樣化，迎合學生不同的興趣，重視個體化差異，使學生對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

（二）形成特色化的體育教學模式

傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不是用于新的教學形式和標準，因此各個高校應(yīng)該形成富有自身文化特色的體育教學模式。首先應(yīng)該弱化體育競技的觀念，重視對學生興趣和綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)，是每個學生都能感受到體育教學活動的樂趣，全身心的投入到體育課程當中。另外，還可以將體育教學與社團活動相結(jié)合，使學生在游戲當中感受體育的魅力。

（三）建立健全的體育教學質(zhì)量考核體系

高校應(yīng)該健全體育教學的考核體系，使其能夠更好的評價體育教學的成果。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的期末考核方式，應(yīng)該在學生的學習各階段對學生的體育技能掌握情況進行考核。而且學校要注意到學生的個體差異，采用分層授課、分層考核的方式進行體育教學，不斷提升學生自信力和對體育的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新《國家學生體質(zhì)健康標準》對以往標準的各項指標都進行了優(yōu)化，能夠更好地對學生進行體育素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的未來體育健將，對我國未來體育事業(yè)的發(fā)展和學生的自身健康都有著重要的意義。因此，各個高校也應(yīng)該積極配合新《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施，不斷地對學校的體育教學進行改革實踐，使之能夠更好地適應(yīng)新的形勢。除此之外，各個高校也應(yīng)該意識到學?，F(xiàn)階段體育教學的不足，及時采取相應(yīng)策略進行改正，使體育教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

[1]石成銀，蕭健，趙闖.高等職業(yè)學校體育教學目標創(chuàng)新研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（1）：97-99.

[2]河南省教育廳.學校體育衛(wèi)生藝術(shù)教育和國防教育工作管理規(guī)范·全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].鄭州：河南人民出版社，2012：61.

（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院）