由教師“獨唱”到師生“合奏”的莎劇教學(xué)改革

張曉玲

摘 要：“莎士比亞研究”是筆者主講的一門專業(yè)選修課。針對當(dāng)代大學(xué)課堂出現(xiàn)的一些新問題，筆者進(jìn)行了教學(xué)改革。把傳統(tǒng)的教師“一人獨唱”改變?yōu)橐詫W(xué)生表演為主、教師課堂講授為輔以及課堂討論的“大型交響樂”。本教改既讓學(xué)生深入到了作品內(nèi)部，又通過開列書目、建立網(wǎng)絡(luò)日志等手段，自然地把學(xué)生引進(jìn)學(xué)術(shù)研究殿堂，收到良好的教學(xué)效果。文章則以莎士比亞悲劇《麥克白》為例，具體闡述這一課堂教學(xué)的改革過程。

關(guān)鍵詞：莎士比亞；《麥克白》；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）06-0123-03

Abstract： The Shakespeare Studies is an elective course taught by me in the Faculty of Arts. In order to tackle some new problems arising from lectures in contemporary universities， some reforming measures have been adopted. The rigid solo style with the teacher delivering speeches alone has been changed to the symphony style with the engagement of both teacher and students. The effect of this way of teaching is impressive by which students are encouraged to go deeper into the text. An additional list of reference books is handed down and an online discussion salon has been established to inspire students' interest in academic research. This article takes Shakespeare's tragedy "Macbeth" as an example to elaborate the reform process of this classroom teaching.

Keywords： shakespeare； Macbeth； teaching reform

隨著智能手機(jī)的普及，近年來的大學(xué)課堂出現(xiàn)了一些新情況新問題——教師在臺上慷慨激昂甚至是聲嘶力竭地傳授知識，而學(xué)生在下面卻一片沉悶，很多人在低頭看手機(jī)，不是刷微信微博就是看視頻等等。一節(jié)課下來，教師累得不亦樂乎，而學(xué)生卻收獲寥寥。課堂如此，課外尤甚，尤其是文科教師布置的作業(yè)，例如，經(jīng)典作品閱讀之類的非書面作業(yè)，很難進(jìn)行考查，學(xué)生能否保質(zhì)保量地完成，教師更是難于把握。為改變這種情況，本教改——表演、討論、講授三結(jié)合的“莎士比亞研究”課堂教學(xué)探索，結(jié)合戲劇這種獨特的文學(xué)形式，從當(dāng)代大學(xué)生的實際情況著手，做了一些有益的改革嘗試，并取得了良好的實踐效果，而《麥克白》就是本課程改革的一個成功范例。

一、本教學(xué)改革的設(shè)想和計劃

莎士比亞戲劇作品有四大類，即歷史劇、喜劇、悲劇和傳奇劇，《麥克白》為“四大悲劇”之一，在悲劇中占據(jù)著非常重要的地位，是我們進(jìn)行“莎士比亞戲劇課堂教學(xué)改革”的重點作品之一，在重點講授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演。我的整體構(gòu)思和具體實施計劃為：

第一，在開課之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行戲劇表演的重要性，并把莎士比亞戲劇表演活動與學(xué)生的期末成績掛鉤，不進(jìn)行話劇表演活動的學(xué)生將拿不到學(xué)分，以引起學(xué)生的重視。

第二，在班級中劃分學(xué)習(xí)小組，表演莎士比亞戲劇，把《麥克白》中需要表演的幕次分配下去。讓其中某個小組的學(xué)生在課外時間熟讀《麥克白》劇本，背誦所飾演角色的臺詞、相互之間對臺詞等，教師進(jìn)行課下輔導(dǎo)。

第三，五周之后，進(jìn)行課堂演出，教改進(jìn)入驗收與解決問題階段。兩課時的課堂教學(xué)，首先由小組學(xué)生表演《麥克白》中的第2幕和第4幕，教師進(jìn)行點評。接下來，分組討論其中的某個問題，最后，教師對所表演戲劇的主題、主要人物形象、藝術(shù)特征進(jìn)行總結(jié)、點評表演情況，并推薦有關(guān)此問題的閱讀書目以及學(xué)術(shù)期刊文章。屆時，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師做評委，為戲劇表演的學(xué)生打分。并征求他們的意見和建議，為下一步教學(xué)改革積累經(jīng)驗。

第四，利用網(wǎng)絡(luò)，建立“商師莎士比亞文學(xué)沙龍”新浪博客，作為教與學(xué)的平臺，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己對作品的看法以及演出實踐的心得體會等。上傳課堂演出照片、視頻等影像資料，與莎劇愛好者交流。

二、本教學(xué)改革的具體實施過程

下面是對莎士比亞悲劇《麥克白》進(jìn)行的課堂教學(xué)實錄。先讓學(xué)生表演，接著進(jìn)行課堂討論，之后是教師講授，最后是教師推薦閱讀書目。重點解決問題：對《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用的看法。

（一）表演

先由第7小組的11名同學(xué)進(jìn)行《麥克白》話劇表演。之后，教師對其表演情況作簡單點評，提出改進(jìn)意見（因為不是表演專業(yè)，教師要以肯定和表揚為主）。

表演小組：文秘專業(yè)17屆第7小組。

表演地點：教室講臺及前排空地。

表演時間：30分鐘左右。

表演幕次：《麥克白》第2幕與第4幕。

表演劇情：野心勃勃的麥克白趁國王鄧肯于自己城堡過夜的機(jī)會，在夫人的極力攛掇下，幾經(jīng)猶豫終于殺死了仁慈的鄧肯王，嫁禍于被灌得爛醉如泥兩位侍衛(wèi)，并在“憤怒”之中殺了侍衛(wèi)。對此，兩位王子驚恐萬分，分別逃往國外。于是麥克白終于登上了蘇格蘭王位，滿足了自己的野心欲望。成為國王的麥克白內(nèi)心極其不安，尤其是女巫的預(yù)言，讓麥克白惶惶不可終日，擔(dān)心到手的王冠落到班柯子孫的頭上。于是，他巧設(shè)圈套，宴飲賓客，在班柯赴宴的路上派刺客暗殺了班柯。因此，麥克白的良心重負(fù)又增加了新的內(nèi)容，以至于在酒宴上神思恍惚，兩次看到滿臉血污的班柯，胡言亂語，泄露了殺人的秘密。盡管麥克白夫人極力掩飾，宴會仍然無法進(jìn)行下去，不得不草草收場。

教師點評：

整體看來，第7小組的同學(xué)們表現(xiàn)非常精彩。尤其是扮演麥克白的孟冰同學(xué)，她把麥克白虛情假意的慷慨激昂、殺人后的驚恐不安表演得惟妙惟肖，帶給我們一個充滿矛盾的麥克白。聲音若能再大一些會更好，因為我們進(jìn)行的是話劇表演，不是生活化的電視劇，要有藝術(shù)的夸張。張靜同學(xué)飾演的麥克白夫人，在用語言表現(xiàn)的同時，還加入了眼神等面部表情去表現(xiàn)，當(dāng)她用恨鐵不成鋼的肢體語言表達(dá)對麥克白的不滿時，我們都被她“激怒”了，有種恨死這個女人的感覺，非常不錯！孔令茜同學(xué)扮演的門房，雖是一個小小的配角，但她卻能夠認(rèn)真對待。她使用了具有藝術(shù)夸張的舞臺語言，已經(jīng)接近話劇專業(yè)演員的水平。唯一的缺點是嚴(yán)肅有余詼諧不足。莎士比亞戲劇的一個很大的特點就是悲劇中有喜劇的滑稽，喜劇中包含有悲劇的嚴(yán)肅性。當(dāng)然，明白這點容易，表演出來卻難度很大（因為整個演出氛圍從臺上到臺下，無論是觀眾還是演員，大家還沉浸在謀殺的驚心動魄中）。其他同學(xué)的表演也各有所長，彭方玲、陳姝冰同學(xué)生動演繹出班柯和麥克德夫剛烈的忠臣形象；馬振遠(yuǎn)與郭翔同學(xué)把馬爾康、道那本兩位王子得知父王遇害時的震驚恐懼表現(xiàn)得很到位；列諾克斯、侍從的臺詞雖然不多，但扮演者馮利英與史建永卻給大家留下了深刻的印象。最后，還要表揚一下兼做幕后的史建永同學(xué)，他精心挑選了恐怖音樂以及讓人心驚肉的敲門聲來配合劇中情景，恰到好處地配合了劇情，烘托了氣氛，為戲劇的成功演出做了的保障?？傊?，第7組同學(xué)的表現(xiàn)非常精彩，他們不但深入了劇本，很好地把握住了人物的性格，而且懂得綜合運用音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)手段來增強(qiáng)演出效果。

（二）課堂討論

問題：對《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用的看法。

學(xué)生一：女巫的出現(xiàn)在麥克白犯罪的道路上起到了非常重要的作用。野心人人有，若沒有外力（女巫的語言、麥克白夫人的攛掇），麥克白的野心也許就不會生根發(fā)芽

學(xué)生二：宴會上班柯鬼魂的出現(xiàn)，說明麥克白殺害班柯之后的恐怖心理，常言道“做賊心虛”嘛。

教師：你們兩人的回答觸到了問題的某些方面，從中可以看出你們非常熟悉劇本，了解劇情。熟讀文本是我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，很好。

學(xué)生三：莎士比亞《麥克白》中的女巫形象源自凱爾特的神話傳說，它們丑陋、陰森、恐怖，其出現(xiàn)往往伴隨著電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，是不祥之物，三女巫出現(xiàn)在主人公麥克白凱旋的路上，預(yù)示了主人公悲劇的結(jié)局。

教師：不錯。文學(xué)形象不是憑空產(chǎn)生的，天才作家莎士比亞也不例外，莎士比亞來自民間，他非常熟悉民間文化，借用民間傳說的形象來賦物造型，成就自己的偉大。你不但熟悉劇本，了解三女巫出場背景，而且熟悉16世紀(jì)英格蘭的風(fēng)俗文化。你能結(jié)合文化背景來解讀作品，這是學(xué)術(shù)研究必備的基本素質(zhì)之一。

學(xué)生四：當(dāng)麥克白殺了班柯，靈魂上新的血腥重負(fù)再一次壓過來，他到了精神分裂的邊緣，在宴會上別人看不到班柯的鬼魂，唯獨麥克白才能看到。所以，鬼魂這種超自然因素配合了麥克白激烈的內(nèi)心沖突。

教師：非常好！你的理解更有深度一些，觸到了鬼魂這種超自然因素在劇中所起到的重要作用。

（三）教師講授

作為本科生，其知識積累畢竟不夠豐富，作為青年，其人生閱歷畢竟有限，除極個別學(xué)生外，大部分學(xué)生的戲劇審美能力還有待進(jìn)一步提高。所以他們理解《麥克白》劇中的一些問題是有些困難的。因此，教師進(jìn)行深入細(xì)致地講解很有必要。下面是本主講人對“《麥克白》中女巫、鬼魂等超自然因素所起作用”這一問題的講解：

劇中表現(xiàn)了大量的超自然因素，如女巫、鬼魂等等。把超自然因素引進(jìn)劇中并非為了宣揚宿命論思想，而是為了藝術(shù)表現(xiàn)的需要：

第一是滿足觀眾欣賞趣味的需要。17世紀(jì)的英國，觀眾是極其迷信的，他們對于超自然力量有著濃厚的興趣，舞臺上出現(xiàn)女巫、鬼魂極大地滿足了觀眾的藝術(shù)欣賞心理。第二是塑造人物性格的需要。女巫雖然在麥克白犯罪的道路上起了催化劑的作用，但是女巫對于聽了預(yù)言的班柯卻無可奈何。這說明在麥克白的內(nèi)心深處早已存在登上權(quán)力寶座的熱切渴望。當(dāng)麥克白在罪惡的恐怖中掙扎時，他不得不去尋找女巫，以求精神上的出路，女巫場景的再次使用，讓我們看到了一個深陷血污，欲罷不能的麥克白。宴席上班柯鬼魂的出現(xiàn)，在塑造麥克白復(fù)雜內(nèi)心世界方面同樣起到了非常重要的作用。麥克白宴請賓客，為掩人耳目，他假惺惺地兩次提到班柯，遺憾班柯沒有參加宴會。每當(dāng)他提到班柯時，班柯的鬼魂就出現(xiàn)在麥克白的座位上。這說明再次殺人后的麥克白良心負(fù)擔(dān)是多么沉重。此場景鬼魂因素的作用對于塑造麥克白這一悲劇人物非常重要，讓觀眾形象化地看到了主人公內(nèi)心深處的掙扎。第三是情節(jié)安排的需要。麥克白從一個正面英雄形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€血跡斑斑的弒君者，他滑向罪惡深淵的速度如此之快，情節(jié)上多少顯得有些突兀。于是，女巫的適時出現(xiàn)就充當(dāng)了麥克白由善到惡的一個連接轉(zhuǎn)換器，若缺少了這部分內(nèi)容，麥克白凱旋就直接謀害為他祝賀的仁慈國王就顯得有些突然。正是有了麥克白在凱旋途中偶遇三女巫姐妹，女巫預(yù)言其將會成為君主這一極具誘惑性的預(yù)言存在，為麥克白謀殺鄧肯提供了一個可能性的殺人動機(jī)，才使得故事的情節(jié)變得通暢合理。第四是渲染悲劇恐怖氣氛的需要。劇作開始，轟轟的雷電里，荒涼的曠野上，三個面目猙獰的女巫等候著麥克白的到來，這種恐怖性的景象會讓觀眾感到主人公的命運不祥。宴會上鬼魂的出現(xiàn)讓麥克白驚恐萬狀，也讓觀眾感覺到麥克白即將四面楚歌走投無路的悲劇結(jié)局。女巫、鬼魂等超自然因素的使用在烘托此劇的悲劇氣氛方面功不可沒。正如布拉德雷所說 “莎士比亞在本劇中如此頻繁地使用這些超自然因素不是偶然的，它可以幫助激活對隱藏在人心里而毫無察覺其影響的力量地隱約地恐懼感。”[1]

（四）教師推薦閱讀書目

作為一門學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程，僅僅靠學(xué)生的表演、討論與教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生表演占據(jù)了全部課堂教學(xué)八分之一的時間，怎樣彌補(bǔ)理論性知識講授的不足呢？本主講人采取了推薦閱讀書目的做法。尤其是楊周翰編選《莎士比亞評論匯編》，它收集了西方學(xué)者自17世紀(jì)以來對莎士比亞的各種各樣的評論，是我們研究莎士比亞繞不開的學(xué)術(shù)成果。本主講人把課堂上對“西方莎評史”的講授時間，換成了學(xué)生的表演時間，那么怎樣有效地補(bǔ)充這方面的知識，就靠教師閱讀書目的推薦了。興趣是最好的老師。本主講人一直認(rèn)為，學(xué)生通過自身表演深入了作品，必然會對莎士比亞產(chǎn)生濃厚的興趣，正如莎士比亞作品第一對開本的編者所言：“如果你不喜歡莎士比亞，這只不過是你不明白他?！盵2]，本課程的任務(wù)之一就是讓學(xué)生喜歡莎士比亞，進(jìn)而為那些有意愿深造的學(xué)生打開學(xué)術(shù)研究之門。

三、本教學(xué)改革的效果評價

本主持人在對商丘師范學(xué)院人文學(xué)院2017、2018、2019屆文秘、漢語言文學(xué)、國際教育等專業(yè)進(jìn)行的“莎士比亞研究”課堂教學(xué)改革中，通過學(xué)生的話劇表演、對重點問題的討論，以及教師講授三結(jié)合的教學(xué)實踐，把死板的教師“一人獨唱”變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同演出的“大型交響樂”，不但讓學(xué)生深入到作品內(nèi)部，還通過閱讀書目的開列、莎士比亞文學(xué)沙龍網(wǎng)絡(luò)日志的建立等手段，促進(jìn)了學(xué)生對文本的閱讀，改變了他們上課只帶“兩只耳朵”的弊端，而且為大四寫作畢業(yè)論文、進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)生主演、課堂討論、教師講評和推薦書目這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)改革中，學(xué)生不但要對飾演的角色有深入理解，而且要準(zhǔn)確把握整個劇本中這個人物形象，才能在主演和討論中獲得文學(xué)知識的提升；同時激發(fā)師生教學(xué)相長的動力，教師對文本進(jìn)行精細(xì)化研究后，在講評和推薦中才能對教學(xué)成果點石成金、錦上添花。特別是采取互聯(lián)網(wǎng)自媒體這一形式，使這一教改進(jìn)一步加大互動面，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的局限，創(chuàng)造了師生和文學(xué)愛好者廣泛參與，學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)術(shù)知識性完美結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。通過本教學(xué)改革的深入推進(jìn)，不僅達(dá)到課堂教改互動的預(yù)期目的，為開展文本精細(xì)化科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的教學(xué)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊周翰.莎士比亞評論匯編·下[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1979：28.

[2][美]斯蒂芬·格林布拉特.俗世威爾——莎士比亞新傳[M].辜正坤，邵雪萍，劉昊，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2007：2.

[3]萬鵬杰.女巫的作用及闡釋[J].外語研究，2005，3.

[4]王勛，試論《麥克白》中女巫形象的作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，6.

[5]鄭土生，莎士比亞研究和考證[M].南京：江蘇教育出版社，2005，6.

[6]李騰宇.《麥克白》中女巫角色探析[J].電影文學(xué)，2009，9.