興趣教學法在初中體育教學中的運用探析

薛文貢

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在實際教育教學中，除了要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。初中體育教學作為培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的重要課程，在實際教學中要學會掌握方法，不斷提高學生的體育綜合素養(yǎng)?；诖耍恼戮团d趣教學法在初中體育教學中的應用展開了詳細探討，希望能給初中體育教學帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：興趣教學法；初中體育；運用

興趣對于學生學習有重要影響，因此在實際教學中，初中體育教師可以應用興趣教學法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極的投入到實際教育教學中來，以便于教師更好的培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，進而為合理化開展后續(xù)的相關(guān)教育工作奠定堅實基礎。

一、興趣教學法在初中體育教學中應用的意義

在傳統(tǒng)體育教學中應用興趣法教學的主要意義為：一，點燃課堂氛圍。在初中體育教學中，教師要善于運用新的教學方法，活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生融入體育教學活動中來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與實際教學，面對學習困難。例如，體育教師在實際教學前，可以帶領學生觀看有關(guān)的體育項目，點燃學生的學習激情，讓其充分感受體育活動給人帶來的快樂，以便學生在下一步的教學中全身心投入。二，幫助學生培養(yǎng)體育興趣。在初中體育教學中，教師可以通過讓學生參加不同的體育項目，感受體育活動帶來的快樂，從中幫助學生找到自身的興趣點，以便體育教師結(jié)合學生實際體育興趣開展相應的體育指導與幫助。例如，在實際短跑比賽中，體育教師可以讓學生按照自己喜歡的方式進行模擬訓練，然后通過小組比賽的形式，激發(fā)學生的短跑興趣，從而不斷提高學生的短跑能力，這對于培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)十分有益。

二、興趣教學法在初中體育教學中應用存在的主要問題

（一）課程設計問題

現(xiàn)階段很多初中體育教師都認識到興趣教學法的重要意義，但是在實際教學課程設計中仍存在缺少對興趣點的設計，也就是說，教師在實際課程設計階段，沒有充分考慮到學生的感受，比如，在實際跳高教學中，由于跳高訓練對學生的體能有一定的要求，很多身材比較胖的學生就很難達標，因而對跳高這一活動興趣度不高，但是教師卻忽略了學生的整體感受，仍舊采用原有的興趣教學法對學生展開實際教學，這樣反而適得其反。從上數(shù)案例中我們可以清楚地了解到，出現(xiàn)教學課程設計問題的主要原因是教師并不清楚學生的真實想法，也沒有找到學生的興趣點所在，因此使得實際興趣教學法很難充分發(fā)揮作用。

（二）教學形式問題

現(xiàn)階段很多體育教師在應用興趣教學法時，沒有采用多種教學形式，更多的是為了體育教學任務而應用興趣教學法，這種單一模式的教學方法應用，不但會降低學生的學習興趣，也發(fā)揮不了興趣教學法的作用。比如，鑒于初中生對籃球項目比較感興趣，體育教師在籃球課程教學中，就一直重復使用投籃訓練的方法，這種方法只能在短期內(nèi)發(fā)揮成效，長此以往學生必然會感覺無趣。此外，在實際體育教學中，因過分專注于興趣教學法的使用，進而忽略了同其他教學方法的有效結(jié)合，這也使得整體體育教學的質(zhì)量難以提升。

（三）教師認識問題

在興趣教學法的應用期間，很多教師認為興趣教學就是按照學生的實際興趣開展的教育教學，那么教師在實際教學中就要跟著學生的興趣點走，進而使得實際體育教學成了學生們進行自由體育活動的時間，教師忽視了對學生的教學管理，因此使得學生的體育成績并不理想。這種錯誤的觀念認識，使得興趣教學難以發(fā)揮實際成效。要知道興趣教學法本身，是以學生興趣為出發(fā)點，但是前提是要結(jié)合實際教學，以教學目標為基準。

三、解決興趣法教學問題的主要措施

（一）引導學生參加體育游戲

在實際體育教學中，要以體育有些為基準開展相應的體育教學，如此才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到體育教學中來，同時，通過游戲的形式開展的體育教學，不僅可以實現(xiàn)一定的教學目的，還能減少對學生身體帶來的損傷。比如，在傳統(tǒng)的跳高項目中，學生都會覺得很無聊，但是體育教師可以通過小組比賽的形式，開展相應的跳高活動，同時針對成績較好的一組給予適當?shù)莫剟?，這樣就可以有效激發(fā)學生參與的興趣，帶動全體學生一起參與到實際跳高活動當中。

（二）開展情境教學，滿足不同學生需求

在實際體育教學中，由于不同的學生會有不同的興趣，例如，一些喜歡短跑，一些喜歡籃球，一些喜歡跳遠等，體育教師在開展體育教學時，可以結(jié)合學生實際興趣，對學生進行分析，建立合理的教學情境，讓學生在情境教學中充分感受體育教學的樂趣。例如，在正式體育活動開展之前，教師可以按照學生興趣進行小組劃分，讓學生自行進行體育訓練，這樣不僅可以讓不感興趣的學生參加體育活動，還有助于體育教學的合理化管理。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學中應用興趣教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助體育教師順利完成教學任務，同時還能提高學生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。

參考文獻：

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