教育資源庫(kù)系統(tǒng)在高職院?！稊z影與攝像基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

李月琨 羅寧

[摘 要]文章探討教育資源庫(kù)系統(tǒng)在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其效果，選取廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016、2017級(jí)兩個(gè)班級(jí)，98名高職高專電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)課程的教學(xué)大綱和本專業(yè)未來(lái)行業(yè)技能要求，以課堂教育為實(shí)驗(yàn)地，對(duì)兩個(gè)班級(jí)課程分別采用傳統(tǒng)課件輔助式教學(xué)、教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式教學(xué)兩種模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)2017級(jí)本專業(yè)學(xué)生在課程結(jié)束后的考核成績(jī)、本門課程需要掌握的技能熟練水平以及對(duì)攝影攝像的自主學(xué)習(xí)能力，平均水平高于2016級(jí)的學(xué)生。教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式教學(xué)有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有利于提高高職學(xué)生對(duì)攝影攝像技術(shù)操作的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)和理解力。

[關(guān)鍵詞]資源庫(kù)；攝影與攝像；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）05-0021-04

引言

隨著信息化建設(shè)在教育教學(xué)中的深入推進(jìn)，教育資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。教師可以利用教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助課堂內(nèi)外教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以在課程資源庫(kù)中自主學(xué)習(xí)課程。以筆者在校主講的《攝影與攝像基礎(chǔ)》為例，作為電子商務(wù)專業(yè)的一門主要課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)，但就當(dāng)前高職高專在該課程的實(shí)際情況來(lái)看，存在硬件設(shè)備配套不足，形成反復(fù)的人工指導(dǎo)，在教學(xué)上采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，學(xué)生接受能力差，教師上課效率低。鑒于此，筆者將廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，在《攝影與攝像基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)，從應(yīng)用情況來(lái)看，所獲教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)2016～2017級(jí)高職學(xué)生共計(jì)98人（男27人，女71人）為研究對(duì)象。其中，2016級(jí)為傳統(tǒng)式教學(xué)班級(jí)（男14人，女34人），2017級(jí)為教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式課堂教學(xué)班級(jí)（男13人，女37人）。兩個(gè)班級(jí)研究對(duì)象在入學(xué)年齡，入學(xué)成績(jī)等方面做了統(tǒng)計(jì)（見表1）。

（二）研究方法

1.教學(xué)內(nèi)容

采用21世紀(jì)高等院校數(shù)字藝術(shù)類規(guī)劃教材，人民郵電出版社出版的《攝影與攝像基礎(chǔ)教程》，選取攝影與攝像的作用、攝像拍攝技術(shù)基礎(chǔ)、攝像拍攝藝術(shù)基礎(chǔ)、主題影像拍攝實(shí)踐、優(yōu)秀攝影作品欣賞共5個(gè)單元一個(gè)學(xué)期64課時(shí)作為研究教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

本專業(yè)教研室共有4名青年教師，年齡為（32.6±2.0）歲，其中高級(jí)工程師1名，講師1名，工程師1名，外聘企業(yè)教師1名。在教育資源庫(kù)系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)研究過(guò)程中，筆者擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的課程主講并對(duì)其進(jìn)行分析研究，其余三位教師協(xié)助制作本門教育資源庫(kù)系統(tǒng)的資源庫(kù)建設(shè)工作，對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別開展傳統(tǒng)式教學(xué)模式、教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式教學(xué)兩種模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，具體如下。

（1）準(zhǔn)備階段：① 2016級(jí)的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)班級(jí)的準(zhǔn)備工作，主要通過(guò)在前一節(jié)課堂上利用PPT列出攝影攝像的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課本查看，自行網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師要在課前做好設(shè)備器材的申請(qǐng)，以方便在實(shí)踐課中一對(duì)一指導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)搜集碎片式的相關(guān)視頻或圖片，在課堂展示。② 2017級(jí)教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式課堂教學(xué)班級(jí)，教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合上一屆班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)院信息化資源庫(kù)，開發(fā)教育資源庫(kù)系統(tǒng)，主要欄目有我愛預(yù)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂、授課教師、課后自學(xué)、作業(yè)管理、資源下載、虛擬相機(jī)等。教師根據(jù)課程需求豐富課程資源，教育資源庫(kù)系統(tǒng)有電腦端和微信移動(dòng)端，教師通道可以通過(guò)后臺(tái)發(fā)布相關(guān)通知和信息，也可利用數(shù)據(jù)分析查詢學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）實(shí)施階段：① 2016級(jí)傳統(tǒng)式課堂教學(xué)班級(jí)，學(xué)生以5個(gè)為一小組配備相機(jī)、錄像機(jī)、三角架等設(shè)備。教師通過(guò)PPT，圖片，視頻講解課程知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)主要通過(guò)實(shí)操講解，教師通過(guò)一對(duì)多的人工方式給學(xué)生指導(dǎo)演示，此過(guò)程需多次反復(fù)操作，耗時(shí)兩個(gè)課時(shí)的指導(dǎo)練習(xí)，才能讓大部分學(xué)生掌握技能。在課下，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師多采用QQ在線解說(shuō)。②2017級(jí)教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式課堂教學(xué)班級(jí)，學(xué)生基本以3個(gè)為一小組分配攝制裝備。教師在課前通過(guò)手機(jī)推送預(yù)習(xí)消息課上準(zhǔn)備的設(shè)備器材、服裝道具等，學(xué)生可在手機(jī)端進(jìn)入教育資源庫(kù)系統(tǒng)了解預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以在教育資源庫(kù)系統(tǒng)提前查看相關(guān)微課程，移動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主在教育資源庫(kù)系統(tǒng)的微課欄目中調(diào)出上一節(jié)課的微課視頻，喚醒遺忘的知識(shí)點(diǎn)。這讓教師有充分課堂的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作一對(duì)一指導(dǎo)。課中，教師不再利用移動(dòng)U盤打開課件，而是通過(guò)教育資源庫(kù)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂，展示flash課件，教師把Camera sim軟件植入本教育資源庫(kù)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)虛擬相機(jī)熟悉拍攝操作，讓學(xué)生快速理解相機(jī)操作，對(duì)個(gè)別的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師打開網(wǎng)絡(luò)課堂中的微課小視頻，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生把作業(yè)上傳至作業(yè)管理欄目，學(xué)生可點(diǎn)贊評(píng)論互評(píng)，課程后臺(tái)通過(guò)計(jì)算，整理出每次作業(yè)熱門點(diǎn)贊率較高的作品置頂，針對(duì)有興趣自己進(jìn)行攝影活動(dòng)的學(xué)生，教師分享實(shí)踐性較強(qiáng)的攝影攝像情景微課，擴(kuò)充豐富課程知識(shí)，拓展學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：① 2016級(jí)傳統(tǒng)式課堂教學(xué)班級(jí)，最后考核按照平時(shí)成績(jī)的20%加上期末成績(jī)的80%評(píng)分。這是由于課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教師講授法占用時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生理解慢，導(dǎo)致平時(shí)作業(yè)練習(xí)時(shí)間短，作業(yè)質(zhì)量低。只能根據(jù)最后期末成績(jī)作為主要依據(jù)。② 2017級(jí)教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式課堂教學(xué)班級(jí)，最后考核按照平時(shí)成績(jī)的60%加上期末成績(jī)的40%評(píng)分，教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助式課堂教學(xué)，把課堂資源高效整合，大大節(jié)約了教師上課重復(fù)講解時(shí)間，這讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)散性練習(xí)操作，故而以平時(shí)作業(yè)的成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，期末分?jǐn)?shù)作為輔助參考，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、正常的水平。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）課程考核：①卷面理論考核：在期末進(jìn)行一次綜合閉卷理論考試。從本門課程的5個(gè)單元里出知識(shí)點(diǎn)，用填空題，選擇題，判斷題和論述題的方式進(jìn)行考評(píng)。2016、2017級(jí)的學(xué)生均參加統(tǒng)一的卷面考核，教師統(tǒng)一閱卷。②技能操作考核：2016級(jí)安排4次平時(shí)技能成績(jī)考核，1次期末綜合技能考核。2017級(jí)安排8次平時(shí)技能成績(jī)考核，1次期末綜合技能考核。平時(shí)技能考核內(nèi)容主要有：人像寫真攝影、影棚攝影、新聞?lì)悢z影、風(fēng)光攝影、生活影像、人物影像、新聞?dòng)跋瘛V告影像等主題作業(yè)，期末技能操作主要是教師提出一個(gè)主題，學(xué)生小組自主制定主題實(shí)施可行方案，進(jìn)行攝影、攝像的作品制作，最后上交作品。筆者根據(jù)不同年級(jí)的考核比例分配，參考學(xué)生作品，考評(píng)技能成績(jī)。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)考核： 2016級(jí)學(xué)生正處于實(shí)習(xí)中期，筆者統(tǒng)計(jì)截至2017年9月，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布和行業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)48名學(xué)生的實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，分析本門課程的工作影響。2017級(jí)學(xué)生仍處于在校學(xué)習(xí)階段，教師對(duì)50名學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向，其中回收50份，有效回收率為100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集后編號(hào)錄入SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)量資料用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差描述，統(tǒng)計(jì)方法包括x2檢驗(yàn)及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等。

二、研究時(shí)間

2016級(jí)電子商務(wù)專業(yè)班級(jí)的調(diào)查時(shí)間分兩個(gè)階段，從2016年10～2017年1月為課程學(xué)習(xí)階段，2017年6月～2018年1月期間為實(shí)習(xí)調(diào)查階段。2017級(jí)電子商務(wù)專業(yè)班級(jí)的調(diào)查時(shí)間主要是2017年10月～2018年1月的課程學(xué)習(xí)階段。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)

（一）2016級(jí)、2017級(jí)《攝影與攝像基礎(chǔ)》課程考核成績(jī)調(diào)查結(jié)果（見表2）

（二）2016級(jí)就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)表（見表3）、2017級(jí)實(shí)習(xí)就業(yè)方向調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)（見表4）

四、討論與分析

（一）教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)有助于提高《攝影與攝像基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果

根據(jù)表2顯示，2017級(jí)的學(xué)生對(duì)于相機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的實(shí)際操作能力考核平均分?jǐn)?shù)明顯高于2016級(jí)的班級(jí)學(xué)生。在實(shí)際的運(yùn)用中說(shuō)明，學(xué)生對(duì)機(jī)器的掌握熟練程度比較高，通過(guò)教育資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)可將課程的教學(xué)資源高效整合，學(xué)生可通過(guò)關(guān)鍵字快速獲取學(xué)習(xí)需求，而2017級(jí)的學(xué)生由于在課堂上占用比較多的時(shí)間來(lái)梳理課程的碎片，所以沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。數(shù)據(jù)顯示，2017級(jí)理論考核的平均分?jǐn)?shù)也比較高，可推論針對(duì)高職學(xué)生愛動(dòng)手，不喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教育資源庫(kù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在熟練操作后，對(duì)書本理論知識(shí)的理解也會(huì)有所升華。根據(jù)表3、4顯示，2016級(jí)的學(xué)生在就業(yè)方面涉及電子商務(wù)平臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)方面工作（主要從事平臺(tái)顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作）只有占全班總數(shù)的10%，說(shuō)明學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)之后并沒(méi)有很大的影響到他們就業(yè)工作。而從2017級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查的情況來(lái)看，涉及電子商務(wù)平臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)方面工作的學(xué)生比重增加到24.2%，包括1名學(xué)生繼續(xù)相關(guān)攝影專業(yè)的本科深造學(xué)習(xí)；從2017級(jí)未來(lái)就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看，有34.5%的學(xué)生會(huì)考慮電子商務(wù)平臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)工作，并有多元化的發(fā)展就業(yè)方向，例如從事商業(yè)攝影、電視臺(tái)信息采編工作、自主成立攝影工作室等。

（二）教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)表2兩個(gè)不同年級(jí)的考核成績(jī)比較顯示，教師運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)手段與學(xué)生接受知識(shí)水平的能力成正比，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然“一對(duì)一”給學(xué)生指導(dǎo)練習(xí)，可是占用課堂時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，雖然搜集相關(guān)電子圖片、第三方教學(xué)視頻作為課堂資源，但是不能完全結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也只能起到蜻蜓點(diǎn)水的輔助作用，實(shí)用性不強(qiáng)。利用教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)，教師自主制作符合本門課程的課程資源庫(kù)平臺(tái)，對(duì)教師自身而言，是對(duì)課程的新的整體認(rèn)知和系統(tǒng)分析，教師把課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及在之前上課遇到的問(wèn)題總結(jié)歸納，利用結(jié)合多種信息化的手段，例如手機(jī)客戶端、微信公眾平臺(tái)等多種載體呈現(xiàn)課程資源，讓課堂內(nèi)容變得豐富有趣起來(lái)的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了課程的精華，一方面切合現(xiàn)階段全國(guó)各高校信息化建設(shè)在教育教學(xué)中的運(yùn)用普及，另一方面提高了教師個(gè)人的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

（三）教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)攝影攝像技術(shù)的掌握能力

本門課程教學(xué)偏向?qū)嵅?，攝影、攝像的技術(shù)操作是考核的重要一項(xiàng)因素，不同于其他軟件學(xué)習(xí)課程，教師只需通過(guò)電腦遠(yuǎn)程控制學(xué)生端口示范給學(xué)生實(shí)例操作，本門課程的操作主要在于手中的設(shè)備器材，該校設(shè)備器材的硬件條件無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)量“一配一”的需求，只能以小組形式，輪流使用機(jī)器，教師站在講臺(tái)上講授設(shè)備使用方法的時(shí)候，坐在后排的學(xué)生無(wú)法清晰看到整個(gè)流程，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)無(wú)法突破。在實(shí)踐課上，教師也必須通過(guò)重復(fù)講解的方式，把學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決，在很大程度上影響學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的掌握程度。教育資源庫(kù)系統(tǒng)教學(xué)，讓教師提前整合課程資源，對(duì)問(wèn)題作出解決，在課堂上，教師可以邊操作，邊通過(guò)預(yù)設(shè)好的課程資源講解技能點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)教育資源庫(kù)系統(tǒng)，利用碎片時(shí)間，移動(dòng)式的查看學(xué)習(xí)視頻，結(jié)合手中的設(shè)備，學(xué)習(xí)研究重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于技能的掌握起到了很好的輔助作用。

（四）教育資源庫(kù)系統(tǒng)輔助教學(xué)的互動(dòng)監(jiān)督有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維

本門課程制作的教育資源庫(kù)系統(tǒng)的一個(gè)亮點(diǎn)是，教師與學(xué)生的互動(dòng)和監(jiān)督，例如在對(duì)相機(jī)的鏡頭種類這一章節(jié)的教學(xué)中，教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，教師可以查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和瀏覽足跡，學(xué)生在查看鏡頭微課視頻時(shí)，有疑問(wèn)可以在評(píng)論欄目中提出問(wèn)題，教師可及時(shí)解惑，隨后在作業(yè)發(fā)布中，教師可以點(diǎn)評(píng)拍攝作品的優(yōu)劣點(diǎn)，在近兩年的大學(xué)生電子商務(wù)技能比賽或者攝影比賽中，學(xué)生取得多次區(qū)內(nèi)外優(yōu)異成績(jī)，是電子商務(wù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性要求的體現(xiàn)。而對(duì)已經(jīng)開始實(shí)習(xí)或者進(jìn)入正式工作的畢業(yè)學(xué)生，可以自主在教育資源庫(kù)系統(tǒng)中搜索學(xué)習(xí)情景類的課后拓展微課，幫助他們?cè)诠ぷ髦懈玫赝瓿扇蝿?wù)。

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[作者簡(jiǎn)介]李月琨（1989-），女，新疆烏魯木齊人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)；羅寧（1975-），男，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)。

[責(zé)任編輯 韋書令]