高校思想政治理論課混合式教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

林麗芳

摘 要：高校思想政治理論課混合式教學(xué)作為當(dāng)前一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的特征，但多樣化并等于實(shí)效。文章對(duì)高校思想政治理論課混合式教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃化建設(shè)的必要性進(jìn)行了初步論證，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高校思想政治理論課混合式教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的若干建議，以期收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；混合式教學(xué)；規(guī)范化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0104-03

Abstract： Mixed teaching of ideological and political theory in colleges and universities， as a new teaching idea and teaching model， presents a variety of characteristics， but diversification is not equal to effectiveness. In this paper， the necessity of planning and construction of mixed teaching of ideological and political theory course in colleges and universities is initial demonstrated， furthermore， some suggestions are put forward to strengthen the standardization construction of mixed teaching of ideological and political theory courses in colleges and universities， with a view to receiving good teaching results.

Keywords： ideological and political theory； mixed teaching； normalization

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“做好高校思想政治工作，要遵循‘因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的定律”?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》①中也明確指出，“要以教學(xué)體系、教材體系、人才體系建設(shè)為核心，以條件保障體系、學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)為關(guān)鍵，從而推動(dòng)綜合改革創(chuàng)新為動(dòng)力，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以教育教學(xué)實(shí)效性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，各高校應(yīng)以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心，著力構(gòu)建符合自身發(fā)展的規(guī)范的教學(xué)模式。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，高校思想政治理論課混合式教學(xué)開展得如火如荼，誠(chéng)然取得了許多可喜可賀的成績(jī)，但也存在諸多亟需我們探討及加以解決的問(wèn)題。

一、高校思想政治理論課混合式教學(xué)的內(nèi)涵界定及推行的意義

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，“混合式教學(xué)模式”（Blending learning）的概念應(yīng)運(yùn)而生，它并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和當(dāng)前慕課（Mooc）等網(wǎng)絡(luò)（線上）課程而言，其核心特點(diǎn)是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。本文所特指的混合式教學(xué)是：“以課堂教學(xué)為主渠道，以網(wǎng)絡(luò)在線課程為主要補(bǔ)充，以實(shí)踐課程為鞏固”的三位一體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)新模式。其能實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)空間互換，各種教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，目前得到大多高校和教師的認(rèn)可，推行的主要意義有如下幾點(diǎn)。

（一）混合式教學(xué)能實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)師生面對(duì)面的語(yǔ)言、情感交流，在現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面地傳道授業(yè)解惑，其劣勢(shì)是教學(xué)方式單一、信息量小等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有學(xué)習(xí)資源提供的靈活性、廣泛性、鮮活性、時(shí)代性、獨(dú)特性，具有較強(qiáng)的聽覺(jué)視覺(jué)沖擊效果，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，有助于提高教學(xué)效率，劣勢(shì)是信息魚龍混雜，學(xué)生不易甄別，教師難以進(jìn)行有效解惑。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的鞏固作用，內(nèi)化于心，外化于行，劣勢(shì)是難以實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)覆蓋到全體學(xué)生?；旌鲜浇虒W(xué)的最大魅力在于能實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中學(xué)生選擇強(qiáng)大教學(xué)資源的自主性及學(xué)習(xí)方式的靈活性能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)踐教學(xué)中師生“內(nèi)外結(jié)合”，三者相得益彰，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于增強(qiáng)思政課的吸引力和增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

（二）混合式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

“混合式教學(xué)模式”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)的自主性，在很多程度上解放了部分教師的勞動(dòng)力，有利于改善目前高校思想政治理論課師資嚴(yán)重不足的局面，特別是實(shí)踐性教學(xué)操作難度大，運(yùn)行過(guò)程中涉及到各方的組織協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)保障、交通安全保障、綜合評(píng)價(jià)等難題。如能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)踐教學(xué)則能在很多程度上實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的模擬實(shí)踐，如利用新技術(shù)，可讓學(xué)生戴上VR眼鏡體驗(yàn)到身似親臨井岡山革命根據(jù)地實(shí)地探訪，這樣能有效安全解決思政實(shí)踐教學(xué)全覆蓋學(xué)生的難題。

（三）有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

混合式教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)方式及教師的角色、教學(xué)模式、教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)理念和教育理念的一種提升?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，學(xué)生可以開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機(jī)互動(dòng)，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)及反思，教師也可以由原來(lái)的課堂主宰者和知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者，有助于扭轉(zhuǎn)“滿堂灌輸”的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（四）有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)

在實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充下，混合式教學(xué)一改傳統(tǒng)的“滿堂灌輸”面貌，教學(xué)主體的參與核心變成了學(xué)生，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，這一情境下能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課前課中課后的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，能充分展示新時(shí)代大學(xué)生的才能和個(gè)性，有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)。

二、高校思想政治理論課混合式教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)范化建設(shè)的必要性

混合式教學(xué)現(xiàn)已被廣泛接受，開展得如火如荼，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、規(guī)范化較差等原因，導(dǎo)致混合式教學(xué)水平參差不齊，開展模式五花八門，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

（一）混合式教學(xué)執(zhí)行中的理念和差異較大

對(duì)于混合式教學(xué)，目前沒(méi)有一個(gè)較為規(guī)范化的建設(shè)要求，很多學(xué)校在建設(shè)中各顯神通，大多并沒(méi)有做到“以課堂教學(xué)為主渠道，以網(wǎng)絡(luò)在線課程為主要補(bǔ)充，以實(shí)踐課程為鞏固”三位一體的教學(xué)理念。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管很多高校已按照教育部下發(fā)的高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐教學(xué)列進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃，但由于諸多原因難以有效推進(jìn)及實(shí)現(xiàn)學(xué)生全覆蓋，很多學(xué)校采用了布置給學(xué)生完成一份調(diào)研報(bào)告就代替了實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)際上學(xué)大部分調(diào)研報(bào)告屬于網(wǎng)絡(luò)抄襲文章。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵界定不清，執(zhí)行差異較大，水平參差不齊

關(guān)于什么是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目前沒(méi)有明確的界定，各高校都在摸索中按照自己的理解開展實(shí)踐教學(xué)，由于主觀上不同教育實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、意向選擇、價(jià)值取向等不同，客觀上不同學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等存在差異，造成了不同高校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)形形色色，有的認(rèn)為教學(xué)場(chǎng)所必須具備“在社會(huì)”，認(rèn)為必須把學(xué)生帶到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐才是實(shí)踐課；有的認(rèn)為把握和判定思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容是否富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”教學(xué)，因此認(rèn)為在課堂和校內(nèi)開展富含“社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)涵”的活動(dòng)即是實(shí)踐課；有的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)必須有教師在場(chǎng)，沒(méi)有教師在場(chǎng)的學(xué)生分散的參觀調(diào)查之類的活動(dòng)不是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）思想政治理論課精品在線課程建設(shè)水平和開放水平有待進(jìn)一步提高

影響混合式教學(xué)的質(zhì)量因素之一是各高校思想政治理論課精品在線課程的開發(fā)程度和建設(shè)質(zhì)量水平高低。很多學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程上難以保障人財(cái)物的有效投入，有的學(xué)校雖花費(fèi)了大量錢直接請(qǐng)第三方代開發(fā)，但大多第三方往往是軟件公司，基本上對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)精神理解膚淺，導(dǎo)致了開發(fā)出來(lái)的很多思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程不專業(yè)、不規(guī)范，使用實(shí)效較差，只是花架子而已。

（四）教師掌控混合式教學(xué)的水平相對(duì)較低

相對(duì)來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)對(duì)教師的要求很高。對(duì)于思想政治理論課的教師來(lái)說(shuō)首先要具備較強(qiáng)的思想政治理論課專業(yè)的理論功底；對(duì)于思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求教師要具有較高的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平；對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師而言，需要具備較強(qiáng)的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，才能使得思政實(shí)踐課得以推進(jìn)和富有成效。而往往我們的大多思政教師受限于繁重的教學(xué)任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)水平較低、參與技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等多種因素，致使很多思政教師掌控混合式教學(xué)的水平相對(duì)較低。

（五）缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控范圍都比較小，大多只直接監(jiān)控理論課堂教學(xué)過(guò)程，然而對(duì)于管理水平、后勤保障、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響的因素和教學(xué)環(huán)節(jié)卻缺乏監(jiān)控。而且大多高校對(duì)于教學(xué)秩序的監(jiān)控較嚴(yán)格，但卻比較容易忽視對(duì)專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的監(jiān)控。大多高校也比較重視提升教師的理論素質(zhì)，但對(duì)教師的實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)能力的監(jiān)控力度不夠，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力的監(jiān)督考核也存在重視不足、監(jiān)控力度不足現(xiàn)象。

三、對(duì)高校思想政治理論課混合式教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

要使得思想政治理論課混合式教學(xué)得到有效推行和取得實(shí)效，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化研究混合式教學(xué)的理念、導(dǎo)向、內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、推進(jìn)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的高校思想政治理論課質(zhì)量建設(shè)工程，使得高校思想政治理論課混合式教學(xué)質(zhì)量有較大突破。

（一）建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、功能突出的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)須使得“傳統(tǒng)理論課堂”、“在線課堂”和“實(shí)踐課堂”三者有機(jī)結(jié)合，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)理論課堂的主渠道作用，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要補(bǔ)充作用，發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)的鞏固作用。筆者認(rèn)為，思政教師與其他教師最大區(qū)別是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想、政治、理論的價(jià)值引領(lǐng)，因此必須強(qiáng)化理論課堂的主渠道作用。結(jié)合《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》文件精神，經(jīng)調(diào)查分析，筆者認(rèn)為目前與上級(jí)政策依據(jù)相吻合、較適合學(xué)生需求愿望、教學(xué)效果較為理想的混合式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)比例為7：2：1，即使能向?qū)W生開放國(guó)家級(jí)的思想政治理論課精品在線課程，混合式教學(xué)的比例也不宜超過(guò)6：3：1。

（二）補(bǔ)齊實(shí)踐教學(xué)短板，整體提高混合式教學(xué)質(zhì)量

目前，實(shí)踐教學(xué)已成為一所高校思想政治理論課特色創(chuàng)新工作的突破口和重要反映指標(biāo)，特別是職業(yè)院校是否能將理論教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研融合在一起。目前，針對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)著力做好這幾點(diǎn)工作：一是加強(qiáng)上級(jí)指導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，厘清概念，界定好“思政實(shí)踐教學(xué)”的內(nèi)涵，對(duì)高校下發(fā)規(guī)范性開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件。最大的突破點(diǎn)應(yīng)是按照《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一門的獨(dú)立課程開設(shè)，這樣能充分保障實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，可最大程度地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)全覆蓋，也可充分發(fā)揮教師的各自優(yōu)勢(shì)，讓組織能力強(qiáng)，操作能力強(qiáng)的老師擔(dān)任實(shí)踐課程，讓專業(yè)理論較強(qiáng)的老師主要擔(dān)任理論課堂教學(xué)。二是各高校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，特別要利用好職業(yè)院校校企合作的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共建實(shí)踐教育教學(xué)基地。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)、二級(jí)學(xué)院、輔導(dǎo)員在推進(jìn)全院思政實(shí)踐必修課方面的積極性，努力實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教學(xué)全覆蓋。三是大膽創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，應(yīng)積極推進(jìn)及努力建成校內(nèi)思政實(shí)踐基地立體化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、手機(jī)APP、電腦模擬、模擬實(shí)踐新手段，構(gòu)建符合時(shí)代特征、符合學(xué)生需求，內(nèi)容豐富的混合式教學(xué)模式。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的思想政治理論課精品在線課程

一是整合資源、立足精高準(zhǔn)，以高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主導(dǎo)，整合全國(guó)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，打造一批全國(guó)優(yōu)質(zhì)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)精品在線課程并向各高校免費(fèi)開放。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)在線開放課程首要的是要把好教學(xué)內(nèi)容的政治關(guān)，其次是網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容是否能真正吸引學(xué)生和富有實(shí)效，各高校在上級(jí)的指導(dǎo)下按照混合式教學(xué)模式的合理比例納入學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。二是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線課程的教學(xué)監(jiān)控。教師要對(duì)學(xué)生是否在網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、“真學(xué)、真懂”進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，不能以網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量代替“真學(xué)”，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和問(wèn)題解答。三是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課酬，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可適當(dāng)比照課堂理論教學(xué)課酬的30%-50%執(zhí)行。

（四）打造一支立場(chǎng)堅(jiān)定、技術(shù)過(guò)硬的混合式教學(xué)師資隊(duì)伍

思政教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以鮮活的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式、靈活的考核式相結(jié)合，以開放性建設(shè)的理念建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂、理論課堂。按照《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》要求，以培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的一流專業(yè)技術(shù)性人才為目標(biāo)，通過(guò)加大師資培訓(xùn)力度、選送教師到省內(nèi)外知名高?；蛘?qǐng)知名專家到校進(jìn)行培訓(xùn)等多種渠道，著力建成一支立場(chǎng)堅(jiān)定、技術(shù)過(guò)硬的混合式思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）建立科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的綜合評(píng)價(jià)體系

混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)相比于單純的課堂理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，評(píng)價(jià)相對(duì)比較復(fù)雜一些，學(xué)校應(yīng)探索建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持把政治標(biāo)準(zhǔn)和育人導(dǎo)向放在第一位，應(yīng)綜合應(yīng)用好綜合評(píng)價(jià)原則、動(dòng)態(tài)性原則（著重將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入考核）、多方評(píng)價(jià)原則（納入學(xué)生工作部門、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)等部門的綜合評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)原則、多維度評(píng)價(jià)原則等。在評(píng)價(jià)中一定要把教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)得到有機(jī)結(jié)合，特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的參與性和主體性，加大學(xué)生互評(píng)的比例，因?yàn)樵趯?shí)踐環(huán)節(jié)中，基本是以團(tuán)隊(duì)合作完成的，學(xué)生對(duì)他們自身的參與情況及對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)情況比教師更為清楚。另外應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，完善混合式教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、網(wǎng)絡(luò)評(píng)教等機(jī)制，加大對(duì)混合式教學(xué)的督導(dǎo)力度，聚焦思政課教學(xué)效果和大學(xué)生獲得感這一核心指標(biāo)，經(jīng)常性開展大調(diào)研和督查，重點(diǎn)圍繞實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)執(zhí)行情況、教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行、學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入精準(zhǔn)查擺問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控，以教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)效性促進(jìn)混合式教學(xué)建設(shè)。

（六）提高重視，完善混合式教學(xué)建設(shè)保障體系

混合式教學(xué)的有效推進(jìn)，離不開學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費(fèi)、組織機(jī)構(gòu)、場(chǎng)所等各方面的保障。混合式教學(xué)的有效推行，須整合學(xué)校各方資源，建立以學(xué)校黨委、思想政治理論課教學(xué)部、教務(wù)、財(cái)務(wù)、學(xué)生工作部、團(tuán)委、網(wǎng)絡(luò)管理部門等協(xié)作有序的組織保障體系。其次是應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)制度、集體備課制度、年終績(jī)效考核制度、問(wèn)責(zé)機(jī)制等制度保障，以此推動(dòng)混合式教學(xué)的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)。在經(jīng)費(fèi)方面各高校應(yīng)按照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)本科學(xué)校每年生均不低于20元、高職高專院校不低于15元的標(biāo)準(zhǔn)核撥思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并積極探索和加強(qiáng)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效率。

注釋：

①中央宣傳部，教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知（教社科[2015]2號(hào)）.

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