科教融合視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐

朱純欣

摘 要：本研究以南京工業(yè)大學海外人才緩沖基地為案例，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，科教融合為重點，探索以第一課堂為保障，第二課堂為建設(shè)重點的“七位一體”育人模式。從理論與實踐上，立足現(xiàn)實分析存在的問題，探討實現(xiàn)路徑，為我國大學教育教學改革和構(gòu)建現(xiàn)代大學制度提供可參考的范式。

關(guān)鍵詞：科教融合；第二課堂；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0047-03

Abstract： Taking Buffer Base for Overseas Talents of Nanjing Tech University as a case study， making innovation as the leading role， combining science research and teaching， exploring "the seven-sphere integrated talent cultivation mode" by emphasizing the first classroom content and the second classroom activities. The study analyzes the current existing problems in talents cultivation of the second classroom innovative education from theory and practice with the aim to provide referable model to transformation of education and modern university system of China.

Keywords： combination of science research and teaching； the second classroom education； innovative talent

一、概述

加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)研究型大學的關(guān)鍵。科教融合是現(xiàn)代大學發(fā)展過程中貫穿始終的一種基本大學理念。從美國研究型大學模式向全球擴散開始，教學與科研相融合就成為了當代大學教育的核心根基[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不僅要以第一課堂為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮主渠道作用，主動對接和延伸第一課堂內(nèi)容，通過第二課堂建設(shè)作為補充，積極探索將推動科技創(chuàng)新與構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式融為一體的實踐路徑。

本研究以南京工業(yè)大學海外人才緩沖基地為案例，在大師加團隊的先進育人理念引領(lǐng)下，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，科教融合為重點，以教書育人、文化育人、服務育人為第一課堂保障，科研育人、實踐育人、組織育人、協(xié)同育人為第二課堂建設(shè)重點，全方位的“七位一體”育人模式。從理論上，為高校人才培養(yǎng)提供了理論借鑒和參考，拓展了現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，進一步豐富了我國高等教育理念的內(nèi)涵，完善我國高等教育體系。從實踐上，立足現(xiàn)實分析高?？平倘诤习l(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題，探討實現(xiàn)路徑，促進高?？平谭諊臓I造，提高教師的科教水平，提升學生的科技創(chuàng)新能力，增加第二課堂的實踐機會，為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，為江蘇省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供借鑒和參考，為我國大學教育教學改革和構(gòu)建現(xiàn)代大學制度提供可參考的范式。

二、當前研究生第二課堂建設(shè)存在的問題

（一）第二課堂創(chuàng)新教育的認識不足

在傳統(tǒng)的教學活動中，基本上采用“教師講-學生聽”的教學方式，很少創(chuàng)新，束縛了學生的思維，不利于他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的形成。研究生第二課堂參與的意識薄弱，這與導師的思維方式密不可分。重教學輕實踐，第二課堂的建設(shè)和活動僅在團委等相關(guān)部門重視，其他部門配合默契度不夠。第二課堂的建設(shè)需要高等學校的管理者、教師與學生的重視并積極參與，也需要場地、設(shè)備和精力的全面投入[2]。

（二）第二課堂與第一課堂聯(lián)系不密

當前，在新形勢下創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，建設(shè)創(chuàng)新型國家離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。第一課堂是基礎(chǔ)，第二課堂是延伸與補充，二者相輔相成、緊密相連，缺一不可。在實際工作中，往往將第一課堂與第二課堂割裂作為獨立的個體來看待，導致第二課堂的活動缺乏第一課堂的指導，第一課堂的內(nèi)容缺乏第二課堂的實踐，無法真正做到理論與實踐相結(jié)合。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與各個方面緊密結(jié)合，缺乏第一課堂與第二課堂作為統(tǒng)一整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計。

（三）第二課堂活動針對性不夠

當前，第二課堂活動內(nèi)容較多，然而研究生參與度不高，究其原因主要在于活動內(nèi)容與研究生的教育特點不符合，與研究生的學業(yè)需求不適應，與研究生的學科內(nèi)容不夠相關(guān)，從而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面成效較弱。

（四）第二課堂建設(shè)制度保障不全

第二課堂活動內(nèi)容在研究生學業(yè)評價中占比較輕，造成學生參與度不高、熱情度不夠，需要積極探索激勵機制，將第二課堂創(chuàng)新教育與獎學金、評優(yōu)評先等獎勵機制高度結(jié)合。加大對第二課堂活動的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，基金經(jīng)費的支持，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于教師方面，將第二課堂建設(shè)成效與教師的個人發(fā)展有序結(jié)合，與工作量認定、職稱評審、榮譽評定、教學津貼等相結(jié)合，不斷完善各項服務保障體系。

三、科教融合視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的探索

（一）南工海外人才緩沖基地概況

作為海外高端人才的緩沖帶和孵化器，海外人才緩沖基地是南京工業(yè)大學的改革試驗田。該基地以中國科學院院士為學科帶頭人，以活躍于國際學術(shù)最前沿的青年學者為學術(shù)骨干，全部核心成員均具有海外研究經(jīng)歷。團隊匯集了來自劍橋大學、帝國理工學院、美國西北大學、美國加州大學、新加坡國立大學、南洋理工大學等世界一流大學的百余位杰出青年學者。目前，擁有國家江蘇先進生物與化學制造協(xié)同創(chuàng)新中心（柔性電子研究部）、有機電子與信息顯示國家重點實驗室培育基地、國家級柔性電子材料與器件國際聯(lián)合研究中心、教育部柔性電子國際合作聯(lián)合實驗室、國家柔性電子創(chuàng)新引智基地（“111計劃”）、江蘇省柔性電子重點實驗室、江蘇省柔性電子工程實驗室、柔性電子國家重點實驗室培育建設(shè)點等多個省級以上及國際聯(lián)合科研平臺[3]面向新材料戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，注重創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的原則，開展了創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐，逐步構(gòu)建了“七位一體”的育人體系，取得了良好的成效。

（二）基地研究生第一課堂創(chuàng)新教育實施現(xiàn)狀

第一，教書育人?；啬哿艘恢Оㄔ菏俊㈤L江、杰青等高層次人才領(lǐng)銜的中青年學科團隊，全部具有海外經(jīng)歷。在大師加團隊的先進育人理念引領(lǐng)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點，優(yōu)化課程設(shè)置，通過建立完整的團隊育人鏈將教學科研團隊建設(shè)實踐于人才培養(yǎng)各方面，借助高水平教師團隊的整體力量及團隊成員的個體優(yōu)勢進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生提高創(chuàng)新意識、塑造科學精神、訓練創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，強化實踐與創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)。用團隊成員的先進理念來激活學生的求知欲，發(fā)揮團隊中多學科、多層次育人優(yōu)勢，通過團隊成員的學科交叉優(yōu)勢，在物理、化學、材料、電子等交叉領(lǐng)域得到鍛煉，從而提高了研究興趣，激發(fā)研究動力，充分鍛煉學生的實踐能力和科研能力。

第二，文化育人。以文化建設(shè)為載體，進一步服務于科研工作?；貫榭蒲行蜋C構(gòu)，結(jié)合研究生特色，創(chuàng)新工作思路。我們以科學質(zhì)疑（Skepticism）、求知若饑（Curiosity）、天道酬勤（Industriousness）、熱忱奉獻（Enthusiasm）、追求創(chuàng)新（Novelty）、自信力行（Confidence）、守望良知（Ethics）為核心的“SCIENCE”文化理念為核心。一是啟動了IAM星火大講堂（Sparkling Lecture），先后邀請了一批世界知名學者做客大講堂，發(fā)揮品牌示范效應。二是開辟了《科海拾貝》院刊，采用線上發(fā)布和線下發(fā)行相結(jié)合的方式發(fā)行，充分利用新媒體手段把握輿論導向，發(fā)現(xiàn)典型人事、創(chuàng)新新媒體工作，涵蓋重要動態(tài)、科研進展、名師風采、學生天地、學術(shù)交流、媒體視角等常規(guī)欄目，樹立海外人才緩沖基地典型效應、傳播最新動態(tài)、交流科研成果、匯聚青春力量、展示青春風采。三是開展了豐富的文化建設(shè)活動，舉辦了迎新晚會及歡送畢業(yè)生活動，為展現(xiàn)學子風采，凝聚青年力量構(gòu)筑特色文化平臺，營造文化創(chuàng)新氛圍。

第三，服務育人。推進多向型導師小組機制。選拔原則上，按照學科交叉、優(yōu)勢互補、年齡分層等原則選定導師小組的成員，以期實現(xiàn)功能互補、綜合利益最大化。組織形式上，在科研人員方面，打破學院等行政單位將學科固化的格局，鼓勵跨學院、甚至跨高校的交叉學科教師組成導師指導小組，包括本學科的資深教授、副教授、助理教授等科研人員。同時，也包括教學秘書、分團委書記、行政管理人員、思想政治輔導員等組成一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確的導師小組，綜合指導科研工作，從思想上、學業(yè)上、生活上各方面可獲得相應的關(guān)心、幫助和支持，共同為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力做好服務保障。工作方式上，選定其中一位為首席導師，全面負責導師小組的工作，以期實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

（三）基地研究生第二課堂創(chuàng)新教育實施現(xiàn)狀

第一，科研育人。為響應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮，圍繞研究生青年特色，基地依托共青團“第二課堂成績單”等育人制度，拓寬工作領(lǐng)域，不斷提升工作實效。一是開展了IAM研究生學術(shù)論壇，并獲得校團委第二課堂研究生專項立項支持，推進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新工作方式。二是籌備了IAM未來科學家大賽，以期激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源頭動力，為研究生搭建交流最新研究成果、探討前沿學術(shù)問題的平臺。三是舉辦了IAM薪火相傳科研圖文大賽，以傳承中華文化、創(chuàng)新科學美學為宗旨，參賽同學展示了科研中原創(chuàng)制作的封面圖片、代表圖片（TOC）、重要圖片（TEM＼SEM），并重點闡釋其代表的科研過程和原理，用科研搭臺、文化唱戲的方式，營造濃厚科研氛圍，增強師生文化自信，碰撞現(xiàn)代科研與傳統(tǒng)文化的火花，用堅定的文化自信，推動中華民族的偉大復興。

第二，實踐育人。搭建開放的實踐平臺，依托國家江蘇先進生物與化學制造協(xié)同創(chuàng)新中心（柔性電子研究部）、有機電子與信息顯示國家重點實驗室培育基地、國家級柔性電子材料與器件國際聯(lián)合研究中心、教育部柔性電子國際合作聯(lián)合實驗室、國家柔性電子創(chuàng)新引智基地（“111計劃”）、江蘇省柔性電子重點實驗室、江蘇省柔性電子工程實驗室、柔性電子國家重點實驗室培育建設(shè)點等多個省級以上及國際聯(lián)合科研平臺，積極參與各類國際會議，學術(shù)報告會、基地全國大學生暑期學校、“院士與你有約”等品牌活動，提高研究生第二課堂創(chuàng)新教育活動的參與度。

第三，組織育人。對照黨的期望、團的要求和研究生的需求，著重加強以分團委、班委、支委、研究生會、讀書會為代表的團干部隊伍建設(shè)，帶頭以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，成為新時期堅定的馬克思主義者，讓團干部更像團干部。以學習理論走在前、立足崗位干在前、急難險重沖在前為基本標準，開展組織整頓，彰顯工作效能。同時，積極做好勤工助學工作，發(fā)揮勤工助學育人功能。鞏固和創(chuàng)新基層研究生團組織建設(shè)，著力解決研究生青年脫離組織的突出問題。減少基層團組織工作層級，拓寬工作幅度，增強團員意識，強化組織意識和組織紀律，堅定聽黨話、跟黨走的信念。充分發(fā)揮團干部工作的積極性、創(chuàng)新性，注重發(fā)揮榜樣群體的示范作用，形成了具有凝聚力、向心力的學生骨干隊伍，營造積極團結(jié)的文化氛圍，打造強有力的團學骨干隊伍。

第四，協(xié)同育人。開啟多重聯(lián)合模式，依托國家江蘇先進生物與化學制造協(xié)同創(chuàng)新中心（柔性電子研究部）等平臺，設(shè)置科創(chuàng)基金，與國外一流高校聯(lián)合培養(yǎng)。

四、科教融合視域下創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的實踐成效

研究生創(chuàng)新素質(zhì)是多因素、多指標的綜合反映，根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的基本要求和當前高校創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)的實際情況，研究生創(chuàng)新素質(zhì)評價應以下列內(nèi)容為主：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新實踐[4]。南工海外人才緩沖基地堅持立德樹人，服務青年，通過“七位一體”育人體系傳遞榜樣力量，鼓勵青年學生把握青春，堅定追求夢想的信念，積極傳遞青春正能量?；匮芯可玫搅肆己玫挠柧?，其創(chuàng)新素質(zhì)得到快速提升，成效顯著。

（一）創(chuàng)新精神

在基地育人體系的培養(yǎng)下，采用科研與教學相結(jié)合的方式，旨在將科學前沿的問題貫穿到課堂教學中，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生踴躍參與，培養(yǎng)學生思考能力、解決問題的能力。研究生在創(chuàng)新活動中自覺的意識顯著提高，崇尚真知、追求真理的精神狀態(tài)顯著增強。在第二課堂創(chuàng)新教育活動中，充分發(fā)揮政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，鼓勵研究生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其主動性與創(chuàng)造性最大限度被激發(fā)，活動的參與度不斷提升，對外交流不斷拓展，創(chuàng)新意識進一步提高。

（二）創(chuàng)新技能

在基地育人體系的培養(yǎng)下，研究生豐厚了學科知識、拓寬了研究視野、增強了開拓能力。近一年來，在科學研究方面，先后有10名研究生獲得“江蘇省高校研究生科研創(chuàng)新計劃”項目資助，3名研究生獲得國家江蘇先進生物與化學制造協(xié)同創(chuàng)新中心國際交流獎學金資助?；匮芯可缘谝?、二作者身份在Nature及其子刊，Science， Advanced Materials， Physical Review Letters， Angewandte Chemie International Edition， Journal of the American Chemical Society， Advanced Functional Materials， ACS Nano等SCI學術(shù)期刊上發(fā)表論文百余篇，已公開或授權(quán)中國發(fā)明專利近百項。6名碩士畢業(yè)生論文被評為校優(yōu)秀論文，1名博士畢業(yè)生論文被評為校優(yōu)秀博士學位論文，其中1名研究生獲得了研究生優(yōu)秀論文校長特別獎，多名研究生獲得國際學術(shù)會議優(yōu)秀墻報獎。

（三）創(chuàng)新人格

基地把科研精神融入教學理念，將科研方法轉(zhuǎn)化成教學手段，把科研平臺拓展為教學條件，以科研成果豐富教學內(nèi)容，以教學和科研促進大學生的探索與學習，在教學和科研的結(jié)合中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)了研究生廣泛的興趣、良好的心理素質(zhì)、科學的態(tài)度，以及正確的價值觀。人才培養(yǎng)始終是大學的核心工作，研究型學院建設(shè)目標之一就是要培養(yǎng)兼具科學素養(yǎng)和人文視野以及富于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品格的人才[5]。

（四）創(chuàng)新實踐

在聯(lián)合培養(yǎng)方面，基地已有多名研究生至沙特阿拉伯國王科技大學、美國康涅狄格大學、美國弗吉尼亞大學、美國阿貢國家實驗室、日本山形大學、新加坡國立大學、新加坡南洋理工大學、新加坡國際神經(jīng)科學研究院、德國伍珀塔爾大學、巴黎十一大學等國外知名高校的導師小組進行聯(lián)合培養(yǎng)。在獎勵榮譽方面，11名研究生榮獲國家獎學金，30余名研究生榮獲校各項獎學金，13名博士生獲得博士研究生校長特別獎學金。19名研究生獲得校三好研究生稱號，5名研究生獲得校優(yōu)秀研究生干部稱號，6名研究生獲得校優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部稱號，4名研究生獲得校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨支部書記稱號。1位研究生獲得江蘇省“優(yōu)秀學生干部”稱號。

在第二課堂活動方面，基地研究生在校研究生實驗室安全知識競賽榮獲三等獎，研究生多次在校運動會比賽上獲得優(yōu)秀名次，多名研究生在校研究生科技論壇、IAM研究生學術(shù)論壇獲得特等獎、一等獎及二等獎。此外，積極參加IAM研究生夢想公開課、奮斗的青春最美麗分享會等思想政治教育活動，參加送畢業(yè)生晚會、“三走”活動、星火大講堂，以及院刊《科海拾貝》撰寫等豐富的文化建設(shè)活動。

五、結(jié)束語

研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是作為研究型高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標之一，加強創(chuàng)新教育也是高校的使命之一，只有不斷創(chuàng)新才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。當前，在國家倡導加快世界一流大學和一流學科建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，堅持以世界一流為核心，以立德樹人為根本，在鞏固發(fā)展第一課堂的同時，立足第二課堂，將科教融合理念融入到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系之中，為研究生搭建科研與實踐，探索第一課堂與第二課堂深度融合的路徑，把科研平臺拓展為教學條件，以科研成果豐富教學內(nèi)容，以教學和科研促進研究生的探索與學習，在教學和科研的結(jié)合中提高創(chuàng)新意識、塑造科學精神、訓練創(chuàng)新能力，形成具有特色的研究生“七位一體”第二課堂創(chuàng)新教育模式，為國家和社會的經(jīng)濟發(fā)展提供強大的智力支撐和人才支持。

參考文獻：

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[2]陳大勇，羅敏，劉清才.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生第二課堂體系建設(shè)[J].學位與研究生教育，2017（4）：38-43.

[3]http：//iam.njtech.edu.cn/ch/view.asp？id=1370&class=6[EB/OL].

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[5]朱曼.論研究型學院的本質(zhì)特征——研究型學院建設(shè)研究之一[D].華中農(nóng)業(yè)大學，2006.