新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維解析

魏兆周

摘要：我國在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中體育科目的教學(xué)目標(biāo)已變成培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需適時(shí)開展拓展性訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與身體素質(zhì)。學(xué)生在高中階段，學(xué)習(xí)壓力較大，高中體育課程中采用創(chuàng)新性教學(xué)法，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適度的拓展訓(xùn)練還能夠增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，有效增強(qiáng)班級凝聚力，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；創(chuàng)新思維；教法運(yùn)用

學(xué)生在高中階段，正處于發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在此區(qū)間，需要學(xué)習(xí)文化知識、構(gòu)建價(jià)值體系，還需要在體育科目中不斷提高身體素質(zhì)和增強(qiáng)綜合能力。在高中階段的體育教學(xué)中，許多學(xué)生對體育科目的重視程度不足，在課上通常做完準(zhǔn)備活動就返回教室進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。究其原因，是教師在教學(xué)過程中未能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，課程開展方式較為死板。此外，在高中課程體系中，許多學(xué)校和教師認(rèn)為體育科目為“副科”，對課程的重視程度不足，導(dǎo)致體育科目課時(shí)時(shí)常被其他學(xué)科占用。

一、新課改背景下高中體育課程存在的幾點(diǎn)顯著問題

通過實(shí)情分析，體育課程由于在高考中未作為考核科目，校、師、生對其的重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的體育課程，教師通常安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體育活動，這些活動較為死板，許多學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，在活動中通常應(yīng)付了事，許多學(xué)生甚至在熱身活動后就返回教室進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)情是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，長此以往學(xué)生會出現(xiàn)對體育科目的抵觸情緒。在新課改背景下，高中體育教師需通過創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生開展具有趣味化、個(gè)性化的體育活動，促使學(xué)生在歡聲笑語中提高身體素質(zhì)、并有力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新性思維應(yīng)用策略淺析

（一）教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在當(dāng)前新課改大環(huán)境下，教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，需把培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)。需對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式有所改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歡聲笑語中有所收獲和成長。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，充分了解到學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化發(fā)展所需，根據(jù)需求開展差異性、針對性教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生向課堂主體的成功轉(zhuǎn)變。

（二）適時(shí)引用拓展性訓(xùn)練，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障

1.拓展訓(xùn)練的適時(shí)添加，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充

拓展訓(xùn)練在引入高中體育教學(xué)過程中，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的取代，而是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充，體育教師需要將二者的優(yōu)勢充分結(jié)合，找到拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)內(nèi)容相通的部分，實(shí)現(xiàn)對二者融會貫通、各取所長，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的有力創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容散發(fā)出全新的活力。只有這樣，才能對拓展訓(xùn)練的先進(jìn)充分體現(xiàn)。

2.通過拓展訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和能力。

當(dāng)前高中生大部分為獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作的能力較為薄弱。而拓展訓(xùn)練中許多活動都是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開展，體育教師在實(shí)際工作中可以對團(tuán)隊(duì)合作拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行充分利用，促使學(xué)生在與他人的合作中實(shí)現(xiàn)溝通水平的提高，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。拓展訓(xùn)練充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，為構(gòu)建和諧的班級氛圍提供了保障。

3.面對比賽開展具有針對性的拓展訓(xùn)練，為校爭光

通過教師集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)工作后，在許多比賽前學(xué)生都表現(xiàn)出踴躍參加的激情，想要表現(xiàn)自我，想要為校爭光。教師可以通過針對比賽開展的拓展訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行選拔。并在訓(xùn)練中提高了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的體育競賽能力。實(shí)現(xiàn)在比賽中取得良好的成績，在自我實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上為校爭光。

（三）通過游戲化教學(xué)不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)開展體育游戲設(shè)計(jì)

體育游戲教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是在游戲過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的綜合提高，還為學(xué)生對某一體育技能的熟練和掌握提供基本保障。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行游戲課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在游戲中得以訓(xùn)練。體育游戲的設(shè)計(jì)方案多種多樣，教師在設(shè)計(jì)過程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原則，并通過班級學(xué)生特點(diǎn)分析進(jìn)行游戲制定，把學(xué)生作為體育課堂主體，并保證教學(xué)效率的有效提高。

例如：在籃球訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要訓(xùn)練目標(biāo)在于訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、耐久度、靈活性。這些身體素質(zhì)和神經(jīng)反射通常需要長時(shí)間的訓(xùn)練才得以達(dá)成，而長時(shí)間的訓(xùn)練較為枯燥乏味，學(xué)生因?yàn)榕d趣內(nèi)驅(qū)力的逐漸衰退，將會導(dǎo)致訓(xùn)練過程敷衍了事，最終達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本人在訓(xùn)練過程中引入“運(yùn)球往返跑”的游戲，游戲內(nèi)容為：學(xué)生十人為一組，每位組員運(yùn)球折返跑籃球場一圈，然后把球交給下一位組員，以組員全體跑完為游戲任務(wù)達(dá)成，本人對最早完成的隊(duì)伍進(jìn)行獎勵。游戲中鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球能力和爆發(fā)力，并通過分組方式實(shí)現(xiàn)競爭機(jī)制的構(gòu)建，學(xué)生在競爭游戲中樂此不疲、通力合作，一節(jié)課下來學(xué)生的運(yùn)動量很大，運(yùn)球技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了有力提升，保證了教學(xué)效果最優(yōu)。

2.體育課堂游戲需尊重學(xué)生之間存在的差異性

同一個(gè)游戲在不同性別、不同性格、不同愛好的學(xué)生中的教學(xué)效果將會存在較大的差異。因此要求高中體育教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需充分考慮到學(xué)生之間的差異性，游戲教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng)，并通過差異性游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的充分滿足。例如在教學(xué)工作中，教師可以針對女同學(xué)開展培養(yǎng)其靈活度并游戲目標(biāo)較好達(dá)成，需要具有相應(yīng)的趣味性、互動性、娛樂性。而為男生選取游戲時(shí)，教學(xué)游戲目標(biāo)應(yīng)更多的針對力量、耐力、競爭等方面，例如折返跑、負(fù)重短跑等游戲。

（四）運(yùn)用分層教學(xué)法為學(xué)生提供差異性教學(xué)服務(wù)

1.以班級為整體對學(xué)生進(jìn)行分層

高中體育教師在分層教學(xué)制定階段，需對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定，標(biāo)準(zhǔn)可由學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、體育基礎(chǔ)、意志品質(zhì)等方面組成。通過考試和日常教學(xué)的觀察，將學(xué)生分為三個(gè)層級。第一層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的20%左右，這部分學(xué)生運(yùn)動能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好；第二層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的60%左右，這部分學(xué)生成績和日常表現(xiàn)都中等存在；第三層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的20%左右，這部分學(xué)生體質(zhì)較差、在日常生活基本無運(yùn)動。教師在學(xué)生分層完畢后，不需要公布學(xué)生的層級和成績，有效的保護(hù)了每一位學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生分組完畢后的體育課堂中，教師對三個(gè)層級的學(xué)生進(jìn)行比例分組，在組內(nèi)需有優(yōu)秀的學(xué)生作為“領(lǐng)頭羊”。在體育活動中，較為優(yōu)秀的學(xué)生總能激發(fā)其他組員的運(yùn)動熱情，實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同進(jìn)步。

2.教學(xué)方案需把所有層級的學(xué)生納入考慮范疇

教師在進(jìn)行體育活動策劃階段，就需把所有層級學(xué)生納入考慮范疇，并考慮到班級學(xué)生的運(yùn)動潛能，促使教學(xué)方式、活動內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化、具體化。保證班級內(nèi)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲，身體素質(zhì)也能夠不斷增強(qiáng)。教師對于那些優(yōu)秀的學(xué)生需把其運(yùn)動技能的提高作為教學(xué)目標(biāo)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識；對于中等層級的學(xué)生，教師要根據(jù)高中體育教學(xué)大綱進(jìn)行教授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育技能和體育知識；對于那些身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)心、多鼓勵，把培養(yǎng)這部分學(xué)生的體育興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，高中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中需運(yùn)用創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)應(yīng)試體育課堂的有力改造，通過引入趣味化、游戲化、拓展化的體育項(xiàng)目，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學(xué)）