西部工科專業(yè)成果導(dǎo)向的“卓越工程師”人才培養(yǎng)體系建設(shè)

袁森 趙津

摘 要： 基于貴州大學(xué)的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)”，闡述該專業(yè)以“卓越工程師”計(jì)劃、工程教育認(rèn)證為代表的專業(yè)人才培養(yǎng)體系方面的建設(shè)工作。重點(diǎn)闡述建設(shè)工作中對(duì)人才培養(yǎng)理念與定位，校企結(jié)合的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)方案的修訂、校外實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核與評(píng)價(jià)等核心工作的開(kāi)展思路與做法，并對(duì)工作中存在的問(wèn)題及今后的改進(jìn)方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 工科專業(yè)；卓越計(jì)劃；工程教育認(rèn)證；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2018）03-0090-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.03.019

引 言

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），提出要“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各型工程人才。通過(guò)若干年的實(shí)踐，至今已發(fā)展到208所高校參與，試點(diǎn)本科專業(yè)1257個(gè)，研究生領(lǐng)域514個(gè)，累計(jì)培養(yǎng)20多萬(wàn)“卓越工程師”[1]。在此期間，我國(guó)申請(qǐng)并于2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等工程教育與國(guó)際的接軌與互認(rèn)。2017年，面向國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，教育部提出加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，開(kāi)展新工科建設(shè)，打造“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的升級(jí)版[2，3]。卓越計(jì)劃與工程教育認(rèn)證是近年來(lái)推動(dòng)我國(guó)高等工程教育質(zhì)量提升的重要項(xiàng)目，雖二者間存在差異，但在標(biāo)準(zhǔn)與理念上存在較多相似與共同之處。特別是在近期提出的將通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證作為評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”達(dá)成與否的條件之一，將兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)[4，5]。

在此背景下，西部地區(qū)高校工科專業(yè)，雖整體發(fā)展水平與東部發(fā)達(dá)地區(qū)還存在一定差距，仍需承擔(dān)為西部經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)輸送其亟需的高水平工程技術(shù)人員的重任。提高工程教育質(zhì)量，緊跟國(guó)家對(duì)于高等工程教育的新要求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是西部工科專業(yè)面臨的重大挑戰(zhàn)。

貴州大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于2006年成為貴州大學(xué)品牌專業(yè)，2007年入選貴州省示范性本科專業(yè)，2009年獲批教育部特色專業(yè)，2012年成為了教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，2013年獲批機(jī)械基礎(chǔ)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，“液氣壓傳動(dòng)與控制”國(guó)家級(jí)資源共享課程，與貴州省企業(yè)合作建立了“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地”，并于2014年通過(guò)工程教育認(rèn)證，同年西門子公司產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，2017年獲批貴州省“一流專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。從以上專業(yè)發(fā)展歷程可以看到，長(zhǎng)期以來(lái)，該專業(yè)一直重視人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，緊跟工程教育改革動(dòng)態(tài)，努力實(shí)踐工程人才培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文圍繞以卓越計(jì)劃為代表的專業(yè)建設(shè)各主要環(huán)節(jié)，從理念認(rèn)識(shí)、專業(yè)定位，課程體系設(shè)計(jì)到實(shí)施評(píng)價(jià)，探索西部工科專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)體系建設(shè)，為下一步面向新工科“卓越計(jì)劃”升級(jí)版專業(yè)建設(shè)提供基礎(chǔ)與參考。

一、專業(yè)建設(shè)的理念與定位

正確理解卓越計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)的基本理念，找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)定位，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)?！懊嫦蚬I(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是卓越計(jì)劃樹(shù)立的工程教育總體目標(biāo)。傳統(tǒng)的工科教育，重視理論傳授，實(shí)踐探索相對(duì)缺乏，難以適應(yīng)現(xiàn)代工程發(fā)展需求。潘云鶴院士曾指出“我國(guó)的工程人才培養(yǎng)就是先學(xué)自然知識(shí)，然后把這些知識(shí)應(yīng)用到工程科技上”，但是“當(dāng)代工程并不等于自然科學(xué)的應(yīng)用，真正的卓越工程師，其知識(shí)不僅基于自然科學(xué)，還基于社會(huì)科學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”[6]。通過(guò)計(jì)劃的實(shí)施，改革傳統(tǒng)的工科教育，讓工程教育回歸工程，面向行業(yè)企業(yè)，圍繞實(shí)際工程問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生工程知識(shí)體系，培養(yǎng)工程素養(yǎng)與工程能力，使其具有從事工程師職業(yè)所必須的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)。清華大學(xué)林健教授將卓越計(jì)劃對(duì)教學(xué)理念的變革總結(jié)為5點(diǎn)：樹(shù)立高等教育主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求；樹(shù)立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念；強(qiáng)調(diào)在不同類型工程人才的培養(yǎng)上追求卓越；創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；改革教學(xué)方法全面提高學(xué)生的工程能力[7]。

近年來(lái)，隨著工程教育認(rèn)證工作在我國(guó)的推廣，成果導(dǎo)向的“OBE”（Outcome Based Education）理念也得到廣大工科專業(yè)的接受，它是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。我國(guó)頒布的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中也體現(xiàn)了OBE理念，要求專業(yè)必須：（1）明確學(xué)習(xí)成果；（2）按畢業(yè)要求安排教學(xué)活動(dòng)；（3）對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)[8，9]?？梢钥吹?，OBE理念與卓越計(jì)劃的理念并不矛盾，文中所引述的卓越理念更為宏觀，強(qiáng)調(diào)要求達(dá)到的目標(biāo)，而OBE理念則較為具體，更注重如何達(dá)到目標(biāo)。

貴州大學(xué)作為地處西部211大學(xué)，專業(yè)人才培養(yǎng)定位需要符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，并能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。裝備制造業(yè)是貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，同時(shí)貴州也是西南地區(qū)裝備制造業(yè)的重要基地，特別是三線建設(shè)期間形成的三大軍工基地（航空工業(yè)、航天工業(yè)、軍用電子工業(yè)）本身即重要的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)與特色優(yōu)勢(shì)。因此本專業(yè)定位，也是面向自身區(qū)域以及國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)需求，明確學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的需求特點(diǎn)，定位于培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)歷經(jīng)近60年的建設(shè)歷程，已為國(guó)家輸送上萬(wàn)名機(jī)械類高級(jí)專門人才和管理人才，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，在貴州省裝備制造業(yè)的相關(guān)技術(shù)、管理工作崗位所比例尤為突出。

二、重構(gòu)教學(xué)體系，搭建“3+1+X”校企聯(lián)合培養(yǎng)體系

（一）教學(xué)體系的構(gòu)建

校企聯(lián)合培養(yǎng)是卓越工程師計(jì)劃實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)院積極探索人才培養(yǎng)機(jī)制改革，提出了“3+1+X”校企聯(lián)合培養(yǎng)體系[10]，如圖1所示。

該體系中，3代表累計(jì)3年校內(nèi)完成的知識(shí)體系和基本能力構(gòu)建，其中包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)與校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；1代表累計(jì)1年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；X代表學(xué)生的第二課堂，包括參加的各類學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)等。

對(duì)于累計(jì)3年校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了達(dá)到工程教育認(rèn)證對(duì)課程體系的要求，學(xué)院于2013年，通過(guò)搜集企業(yè)與行業(yè)專家信息反饋，并組織教師對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，增加了新生研討課程（第一學(xué)期開(kāi)課）、大學(xué)化學(xué)（第二學(xué)期開(kāi)課），以及機(jī)械工程材料選講、機(jī)械動(dòng)力學(xué)。通過(guò)新生研討課，學(xué)生一入校門就能夠接觸到學(xué)院最優(yōu)秀的教師資源，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮方向引導(dǎo)的作用。新增的其它幾門理論課程，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，突出人才培養(yǎng)中厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括金工實(shí)習(xí)4周與電工實(shí)習(xí)1周，在校內(nèi)工程訓(xùn)練中心完成。對(duì)于卓越計(jì)劃學(xué)生，在金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，需增加產(chǎn)品建模與利用先進(jìn)制造技術(shù)完成產(chǎn)品制造的環(huán)節(jié)。

累計(jì)1年的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要環(huán)節(jié)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周以及針對(duì)卓越計(jì)劃的“三階段企業(yè)實(shí)習(xí)”，主要是在第五學(xué)期寒假、第六學(xué)期暑假和第七學(xué)期寒假中，分別安排學(xué)生進(jìn)入卓越計(jì)劃基地企業(yè)，進(jìn)行實(shí)習(xí)。第一階段主要面向低年級(jí)學(xué)生的工程認(rèn)識(shí)；第二階段主要面向高年級(jí)的專業(yè)實(shí)踐，并從中提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；第三階段是面向畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。卓越計(jì)劃的學(xué)生所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)自企業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成。

對(duì)于X，第二課堂環(huán)節(jié)，通過(guò)基礎(chǔ)、專項(xiàng)、綜合、不同類別的項(xiàng)目面向不同年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力；充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，卓越班學(xué)生原則上每人至少須完成1項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽或課外科技活動(dòng)、或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、SRT項(xiàng)目等。其中，要充分發(fā)揮教師、輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用，同時(shí)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)的協(xié)調(diào)、組織作用。

（二）課程體系與培養(yǎng)方案修訂

本專業(yè)課程體系分別于2009年、2011 年、2013 年進(jìn)行了三次修改，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。2015年學(xué)院按照學(xué)校、教務(wù)處的統(tǒng)一部署，進(jìn)一步強(qiáng)化通識(shí)教育，以重基礎(chǔ)、寬口徑為目標(biāo)，調(diào)整了2015年秋季學(xué)期的大類課程開(kāi)課計(jì)劃；并于2015年12月2日啟動(dòng)了2016版培養(yǎng)方案修訂工作。為了落實(shí)面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，在培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，聽(tīng)取了行業(yè)企業(yè)專家意見(jiàn)，并且做了用人單位調(diào)查，分析反饋結(jié)果，調(diào)整了專業(yè)課程體系。

本專業(yè)課程體系包括課程設(shè)置、畢業(yè)生畢業(yè)要求等內(nèi)容，是按照?qǐng)D2所示的內(nèi)部循環(huán)與外部循環(huán)的雙循環(huán)流程進(jìn)行制定/修訂的。其中外部循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了面向需求制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而內(nèi)部循環(huán)主要解決相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本專業(yè)2016版培養(yǎng)方案的修訂，是認(rèn)真對(duì)照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展的，修訂后的培養(yǎng)方案能夠滿足華盛頓協(xié)議對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）課程建設(shè)

課堂教學(xué)既包括理論課堂也包括實(shí)踐課堂，是知識(shí)傳授最最重要的環(huán)節(jié)，做好課程內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)方法改革，是落實(shí)卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容建設(shè)以課程大綱的修訂為開(kāi)端，成果導(dǎo)向的教學(xué)理念要求課程的教學(xué)設(shè)計(jì)明確課程培養(yǎng)的產(chǎn)出，以及課程目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程目標(biāo)落實(shí)課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)與考核方法。教師與學(xué)生都清楚自己所教授的和所學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該達(dá)到什么程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、如何取得學(xué)習(xí)成果以及如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為結(jié)果學(xué)習(xí)，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程良性互動(dòng)。

該專業(yè)開(kāi)展了一系列課程建設(shè)活動(dòng)，包括國(guó)家級(jí)精品課程“液氣壓傳動(dòng)與控制”，并持續(xù)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)資源共享課程，支持學(xué)生的線上學(xué)習(xí)。此外，該專業(yè)重點(diǎn)支持其核心課程建設(shè)，成立重點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)，規(guī)范課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、考核與評(píng)價(jià)，改變了以期末一次性評(píng)價(jià)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。從低年級(jí)到高年級(jí)，每個(gè)學(xué)期都有相關(guān)核心課程，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的底線。

三、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

2013年，該專業(yè)獲得國(guó)家級(jí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)，“貴州大學(xué)-貴州詹陽(yáng)動(dòng)力重工有限公司實(shí)踐基地”獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地。專業(yè)緊緊圍繞行業(yè)與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，與國(guó)內(nèi)，尤其是省內(nèi)重要企業(yè)建立了近20家校企合作基地。尤為一提的是為保證卓越計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，特別與貴陽(yáng)市的4家重點(diǎn)企業(yè)密切合作，建立了卓越實(shí)踐基地。以上校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的搭建為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，2015年，該專業(yè)完成機(jī)械工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的申報(bào)。借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，可進(jìn)一步拓寬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。

四、三個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)卓越計(jì)劃學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)需求不同，著重建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師三支隊(duì)伍?；A(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)師由工程制圖團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)驗(yàn)室老師組成，主要負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生在工程制圖、建模及基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師組成，主要負(fù)責(zé)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要由具有高級(jí)職稱的企業(yè)技術(shù)人員及部分企業(yè)人力資源管理人員組成，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間的指導(dǎo)，及畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)。到目前為止，該專業(yè)已建立了一支40余人的導(dǎo)師隊(duì)伍，其中包括校外導(dǎo)師13人。

五、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓專業(yè)了解人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，并發(fā)現(xiàn)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。評(píng)價(jià)方式如圖3所示，以直接評(píng)價(jià)為主，間接評(píng)價(jià)為輔。直接評(píng)價(jià)以專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為對(duì)象，開(kāi)展以課程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。間接評(píng)價(jià)則以用人單位，畢業(yè)生等調(diào)查問(wèn)卷為主，作為直接評(píng)價(jià)的佐證。

（一）課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)方面，本專業(yè)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為例，該課程所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為：畢業(yè)要求、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、溝通、項(xiàng)目管理。根據(jù)以上畢業(yè)要求，選擇合適的實(shí)習(xí)基地，有針對(duì)性的安排實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)教師授課內(nèi)容。同時(shí)，印制了學(xué)生實(shí)習(xí)日記本與實(shí)習(xí)報(bào)告本，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日記與報(bào)告所應(yīng)反映的內(nèi)容提出了明確要求：

（1）實(shí)習(xí)單位的基本情況：工廠概況、車間概況、主要產(chǎn)品、人員組成、安全要求等。

（2）典型零件（可以由指導(dǎo)教師指定，也可由學(xué)生自定）的加工工藝過(guò)程，畫出草圖，標(biāo)明主要尺寸、工序、工裝、加工設(shè)備、檢測(cè)方法等，此部分為重點(diǎn)。

（3）典型零部件的工作原理；

（4）工廠生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制、節(jié)能、環(huán)保、法律法規(guī)等方面的要求與措施；

（5）通過(guò)自己在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，寫收獲與心得，找不足，重點(diǎn)寫在專業(yè)方面的收獲。

（6）實(shí)習(xí)結(jié)束前，教師組織現(xiàn)場(chǎng)答辯，學(xué)生上交實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)開(kāi)展考核與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)的打分表如下：

通過(guò)以上方式，讓教師與學(xué)生都能夠明確課程內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)和考核，避免了以往存在的學(xué)生實(shí)習(xí)日志類似流水賬，實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不規(guī)范，深度不夠，老師考核學(xué)生憑印象等現(xiàn)象。尤其是對(duì)于學(xué)生在工程社會(huì)、環(huán)境、職業(yè)規(guī)范、溝通與管理等方面，以往難以評(píng)價(jià)的指標(biāo)，現(xiàn)在學(xué)生能夠有意識(shí)地利用企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師也有依據(jù)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)。

（二）畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，該專業(yè)開(kāi)展了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法基本思路為：確定各教學(xué)環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重；抽取課程評(píng)價(jià)樣本；計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值。

評(píng)價(jià)值=目錄值×∑ni=1樣本中與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)題目的平均得分樣本中與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)題目的總分×支撐權(quán)重

其中，n為支撐課程考核形式總數(shù)；i為第i種課程考核形式（試卷、大作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等）。

通過(guò)以上評(píng)價(jià)手段，可以分析評(píng)價(jià)結(jié)果，找到人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，存在問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展改進(jìn)。

六、初期建設(shè)成果

該專業(yè)已有3個(gè)卓越班近90名畢業(yè)學(xué)生，超過(guò)40%學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流高校深造讀研，其余均進(jìn)入大、中型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)及管理工作，部分同學(xué)也有創(chuàng)業(yè)意向。所有學(xué)生在校期間均參加了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，獲得各類獎(jiǎng)勵(lì)占比60%。卓越班畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率93%，其中中冷器設(shè)計(jì)、球籠萬(wàn)向節(jié)設(shè)計(jì)、增壓艙設(shè)計(jì)等項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合緊密，成果顯著，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)9人。本專業(yè)緊跟我國(guó)工程教育的動(dòng)態(tài)，在2014年通過(guò)工程教育認(rèn)證，并于2017年通過(guò)了認(rèn)證專家組的第二輪入校考查。該專業(yè)于2017年獲批貴州省一流專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心獲批貴州省一流平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。近年來(lái)，該專業(yè)學(xué)生招生與就業(yè)情況持續(xù)向好，吸引了優(yōu)秀生源，并且在每年校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)中，也是眾多優(yōu)秀生選擇轉(zhuǎn)入的專業(yè)。

七、結(jié) 論

卓越計(jì)劃在貴州大學(xué)機(jī)械院實(shí)施5年來(lái)，雖已取得一定的進(jìn)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一定的不足。首先，對(duì)于教師的考核與評(píng)價(jià)體系還不完善，教師在整個(gè)過(guò)程中投入精力、時(shí)間都很多，但在學(xué)校的相關(guān)考核體系中無(wú)法體現(xiàn)。其次，優(yōu)秀、穩(wěn)定、共識(shí)的企業(yè)合作伙伴是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，如何搭建校企合作平臺(tái)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系需要更多的創(chuàng)新思維與行動(dòng)。第三，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，需要經(jīng)費(fèi)的支撐，長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源值得進(jìn)一步探討。最后，學(xué)生國(guó)際化視野培養(yǎng)、學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)工程與社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、法律等因素的考慮還不夠。為此，在今后的人才培養(yǎng)中還需要持續(xù)改進(jìn)。

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（責(zé)任編輯 蒲應(yīng)秋）